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【摘要】伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”要使学生更聪明就要发展学生的思维能力，其中培养学生的创造性思维能力是我国推行素质教育的核心之一。
【关键词】英语 培养 创造性
一、给学生创造和谐宽松的环境
学生需要正向的、肯定的刺激，学生创造能力的培养需要一个民主、自由、和谐的教育氛围和环境。在教学过程中只有教师给予学生充分的信任和鼓励，才能激起学生主动的内部活动，使其产生创造意识的萌芽，使学生敢想、敢说，敢于标新立異，冲破定势思维，激发创新思维潜能。
二、拓展创新思维的途径
要发展学生的创造性思维，教师的教学设计要有创造性。心理学家的研究表明：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。
1.在教学中创造性地设计问题。要在英语教学中切实培养学生的创造性思维能力，笔者认为利用创造性的发问技巧可以激发学生的创造性思维。
使学生不只停留在理解和掌握所学的内容层面上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。
2.通过各种具体的活动发展学生的创造性思维。在英语活动课中，通过各种各样的活动、游戏使学生在学习基础知识的同时，使创新思维也得到锻炼、发展。
（1）大脑风暴（Brainstorm）。发散思维被认为是与创造活动关系最为密切的一种思维。一个人思维的发散程度很大程度上决定着他的创造成就的大小。因此，可以说培养学生的发散思维是培养创造性思维的核心。大脑风暴是近几年比较受学生欢迎，而且操作性比较强的一项英语活动。主要是培养学生的发散思维。笔者在教学过程中也经常采用此项活动来提高学生的英语学习兴趣。在其中一节课上设计了Brainstorm 的游戏，让学生分别说出所能想到的可数名词和不可数名词，学生可以想起几个就说几个，并且一个学生说完后紧接着由他再指定另一个来说。学生一个个展开思维的翅膀积极主动的去思考，既锻炼了发散性思维，有激发了学生的学习兴趣。
（2）猜猜看（Guess what it is）。创造性思维主要是发散思维和聚合思维的统一。我们要解决某一创造性问题，首先进行发散思维，设想种种可能的方案；然后进行集中思维，通过比较分析，确定一种最佳方案。
笔者运用聚合思维设计了一些英语活动，例如 “猜猜看”的竞猜活动：给出学生一些项目，让学生根据所给项目猜出答案。比如：doctor /Canana/famous/die 答案应该是：Bethuan.还有：Chinese/America/basketball/tall答案应该是姚明。
（3）创造性的改编英语歌曲。定势的思维不利于学生发挥想象，要发展学生的创造性思维就要打破思维定势，可以先对不同的问题用同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用可变角度去思考问题、解决问题，使思维富有创造性。比如在英语活动课上笔者采用了改写英语歌曲的游戏。唱英语歌是学生喜闻乐见的活动，特别是一些节奏感比较强、歌词比较有特点的歌曲更是学生们的所爱。不过，只是用一种方式进行这样的活动，学生也会“审美疲劳”。鉴于此，笔者创造性地发展了这个活动。
比如：笔者和学生一起学习了一首Hokey pokey 的歌曲。歌词如下：You put your right foot in.
You put your right foot out.
And you shake it all about.
You do the Hokey-Pokey.
And you turn yourself around.
That’s what it’s all about.
首先，和学生一起把这首歌学会。然后，给学生特定的要求，让学生改写歌曲。（可以替换物主代词，可以替换身体的部位，可以替换方位词，还可以多角度改写）
有的学生是这样改的：He puts his left foot in.He puts his left foot out……
有的学生的改写令人意想不到：We put our tough in.We put our tough out…..然后加上动作，非常滑稽有趣，学生们会对这样的活动产生强烈的学习兴趣，从而激发相应的创造动机，使学生的创造性思维得到开发。
3.在作业中培养学生的创造性思维。在学生的作业中也可以融入创造的血液，给他们布置开发创造性思维的作业。笔者曾经给学生布置过这样的作业：在学习了身体、服装的话题以后，让学生搜集各种画报，然后把上面有关于的身体的部位、衣服、鞋子等剪下来重新组合成一幅完整的图画（由于不是从一张画上剪下来的，有的成品画就特别有趣）第二天，让学生根据所学过的词汇据句型来组织对话，向全班同学展示表演。这样学生始终处在一种具体的操作之中，极大地锻炼了学生自我发现问题和亲手解决问题的能力，这就给了学生充分的机会发展他们的想象力与创造力。
创造性思维的培养要随时随地进行，应该是教学的一种常态。人民教育家陶行知说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。创造力是人的生命力的最高表现，是社会前进的动力和源泉。我们每一位英语教师都应在平时的教学中拓宽学生的思维。打开束缚学生创造力的“精神枷锁”，培养学生的创造性思维能力。这不仅是英语教学的要求，也是素质教育的关键所在。
【关键词】英语 培养 创造性
一、给学生创造和谐宽松的环境
学生需要正向的、肯定的刺激，学生创造能力的培养需要一个民主、自由、和谐的教育氛围和环境。在教学过程中只有教师给予学生充分的信任和鼓励，才能激起学生主动的内部活动，使其产生创造意识的萌芽，使学生敢想、敢说，敢于标新立異，冲破定势思维，激发创新思维潜能。
二、拓展创新思维的途径
要发展学生的创造性思维，教师的教学设计要有创造性。心理学家的研究表明：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。
1.在教学中创造性地设计问题。要在英语教学中切实培养学生的创造性思维能力，笔者认为利用创造性的发问技巧可以激发学生的创造性思维。
使学生不只停留在理解和掌握所学的内容层面上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。
2.通过各种具体的活动发展学生的创造性思维。在英语活动课中，通过各种各样的活动、游戏使学生在学习基础知识的同时，使创新思维也得到锻炼、发展。
（1）大脑风暴（Brainstorm）。发散思维被认为是与创造活动关系最为密切的一种思维。一个人思维的发散程度很大程度上决定着他的创造成就的大小。因此，可以说培养学生的发散思维是培养创造性思维的核心。大脑风暴是近几年比较受学生欢迎，而且操作性比较强的一项英语活动。主要是培养学生的发散思维。笔者在教学过程中也经常采用此项活动来提高学生的英语学习兴趣。在其中一节课上设计了Brainstorm 的游戏，让学生分别说出所能想到的可数名词和不可数名词，学生可以想起几个就说几个，并且一个学生说完后紧接着由他再指定另一个来说。学生一个个展开思维的翅膀积极主动的去思考，既锻炼了发散性思维，有激发了学生的学习兴趣。
（2）猜猜看（Guess what it is）。创造性思维主要是发散思维和聚合思维的统一。我们要解决某一创造性问题，首先进行发散思维，设想种种可能的方案；然后进行集中思维，通过比较分析，确定一种最佳方案。
笔者运用聚合思维设计了一些英语活动，例如 “猜猜看”的竞猜活动：给出学生一些项目，让学生根据所给项目猜出答案。比如：doctor /Canana/famous/die 答案应该是：Bethuan.还有：Chinese/America/basketball/tall答案应该是姚明。
（3）创造性的改编英语歌曲。定势的思维不利于学生发挥想象，要发展学生的创造性思维就要打破思维定势，可以先对不同的问题用同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用可变角度去思考问题、解决问题，使思维富有创造性。比如在英语活动课上笔者采用了改写英语歌曲的游戏。唱英语歌是学生喜闻乐见的活动，特别是一些节奏感比较强、歌词比较有特点的歌曲更是学生们的所爱。不过，只是用一种方式进行这样的活动，学生也会“审美疲劳”。鉴于此，笔者创造性地发展了这个活动。
比如：笔者和学生一起学习了一首Hokey pokey 的歌曲。歌词如下：You put your right foot in.
You put your right foot out.
And you shake it all about.
You do the Hokey-Pokey.
And you turn yourself around.
That’s what it’s all about.
首先，和学生一起把这首歌学会。然后，给学生特定的要求，让学生改写歌曲。（可以替换物主代词，可以替换身体的部位，可以替换方位词，还可以多角度改写）
有的学生是这样改的：He puts his left foot in.He puts his left foot out……
有的学生的改写令人意想不到：We put our tough in.We put our tough out…..然后加上动作，非常滑稽有趣，学生们会对这样的活动产生强烈的学习兴趣，从而激发相应的创造动机，使学生的创造性思维得到开发。
3.在作业中培养学生的创造性思维。在学生的作业中也可以融入创造的血液，给他们布置开发创造性思维的作业。笔者曾经给学生布置过这样的作业：在学习了身体、服装的话题以后，让学生搜集各种画报，然后把上面有关于的身体的部位、衣服、鞋子等剪下来重新组合成一幅完整的图画（由于不是从一张画上剪下来的，有的成品画就特别有趣）第二天，让学生根据所学过的词汇据句型来组织对话，向全班同学展示表演。这样学生始终处在一种具体的操作之中，极大地锻炼了学生自我发现问题和亲手解决问题的能力，这就给了学生充分的机会发展他们的想象力与创造力。
创造性思维的培养要随时随地进行，应该是教学的一种常态。人民教育家陶行知说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。创造力是人的生命力的最高表现，是社会前进的动力和源泉。我们每一位英语教师都应在平时的教学中拓宽学生的思维。打开束缚学生创造力的“精神枷锁”，培养学生的创造性思维能力。这不仅是英语教学的要求，也是素质教育的关键所在。