论文部分内容阅读
摘 要： 在英语学习的听、说、读、写四项基本技能当中，阅读和写作在语言的习得中起着十分关键的作用。本文通过对大学生英语写作现状的分析，阐述了阅读和写作之间的关系，探讨了“以读促写”在英语学习中的作用。
关键词： 英语学习 阅读 写作
一、引言
听、说、读、写是大学英语学习中的四项最基本的技能，所有的技能都是相互依赖、相互促进的，尤其是阅读和写作这两项技能，在语言习得中起着十分关键的作用。无论阅读，还是写作，在思考、学习、发掘过程中都起着强有力的作用。写作是一个复杂的思维过程，是构建新的信息和综合运用自己的语言知识和背景的过程；而阅读是借助自己的语言知识和背景知识鉴别，诠释与重建新知识的过程，阅读与写作是一个过程中功能不同的两个方面。因此，一个领域所习得的能力是可以迁移到另一领域当中的。
二、大学英语写作现状分析
当前，大多数大学生普遍存在着口头和书面的语言表达能力差，写作水平低，文章错字、语病多，词不达意，表意不清，条理、逻辑混乱等问题，以至英语写作面临着很多困难。主要原因如下。
1.阅读量不足，语言输入能力差。
阅读量是制约写作能力提高的瓶颈。现在的学生在平时学习中阅读量不够，词法和句法知识较差，组词成句的能力较弱，缺乏足够的语篇认识，写出来的文章就会出现词不达意、语不成句、条理不清、篇章结构混乱等问题。
2.写作知识的缺乏。
写作不仅涉及语言基础知识，如词汇、语法规则、句型等，而且涉及扩展段落、篇章结构等写作基础知识，还涉及思维方式、文化差异，以及语用、修辞等方面的知识。写作知识的缺乏直接影响学生的写作能力。
3.英汉语言的差异。英汉语言的差异在很大程度上导致学生在表达思想时容易受到汉语的干扰，没有充分了解英语国家的文化习俗和语言习惯，熟知的汉语就不自觉地用到英语交际中，从而导致中式英语的出现。
4.母语思维模式的影响。
在社会发展过程中，人类在长期的思想交流中积累共同的语言经验，并形成该语言群体共有的语言心理特征，即语言思维模式。语言思维模式以一种隐形、抽象的概念方式存在，并对语言思维的客体——语言、词汇、句子结构和篇章等产生负面作用。大学生长期形成的汉语式思维模式给英语写作带来了相当大的负面影响。
此外，学生对写作缺乏热情和兴趣，写作教学课时的限制和缺乏系统的写作教材也是重要原因。
三、阅读和写作的关系
要研究英语阅读对写作的影响，首先必须了解阅读、写作之间的辩证关系。阅读和写作同属书面交际活动，是同一交际活动中的两个不同方面。根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础上，另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以，阅读和写作是两项既相对独立又相辅相成的技能。阅读是写作的前提和基础，如果没有大量有效的阅读活动，就不能把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等信息输入自己的“资料库”里，写作者就不可能写出意义连贯、结构完整、符合英语语言规范和习俗的作文。同时，写作对阅读具有促动作用。写作可以有效促进阅读者对输入语言知识的内化，从而增强阅读质量与效果。大量的语言输入对语言学习虽然重要，但学习者还应注重语言知识的运用，否则所掌握的只是大量彼此毫无联系的语言形式。学习者必须经过大量的语言实践活动，才能内化输入的语言，最后实现习得语言的目的。
四、阅读在提高写作能力上的具体功能
1.阅读可以为学生提供广泛的写作素材。
著名诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”没有大量的素材积累，作者就无法写出内容丰富、主题深刻而感人的作品。学生通过对文章背景知识和阅读材料的了解，可以获得丰富的有关英语国家的生活习俗、地理概况、宗教信仰等方面的信息，从而开阔视野，增加学生阅历，极大地丰富内心世界，为英语写作积累广泛的素材。
2.阅读为学生写作储备丰富的语言知识。
扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。这些基本知识主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。在阅读过程中，我们不仅可以学习单个词汇，而且可以学习这个词汇的用法，在句子当中的运用等。而且学生可以通过阅读获得大量的学习和复习词汇知识的机会，在不同的语境中强化，其效果明显优于机械简单的记忆。另外，英语格言、警句、固定表达、习惯用语均属书面语言。书面语言与口头语言相比较，更有稳定性的特点。学生通过阅读可以积累一些格言、警句、习惯用语、固定句型等，为英语写作构建一个大资料库。
3.阅读可以培养学生的语感。
语感是指人们面对当前的语言事实，调动已有的语言知识和生活经验等，对语言事实的特点、本质及其规律联系做出迅速的识别、敏锐的调整、直接的理解和整体的判断的思维方式。它是在长期的语言实践中形成的，是语言熟能生巧的表现。在语言实践中，人们通过看或读广泛地接触语言材料，积累语言知识，于是语言知识作为信息呈现于认知机能，使人们逐渐产生对英语语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成英语的思维定势，即英语语感。
五、结语
英语阅读在发展学生的能力上起着无法替代的作用，阅读既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，又可以陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。因此，我们要重视将阅读与写作有机结合，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于写作水平的不断提高。
参考文献：
［1］戴健林，朱晓斌.写作心理学［M］.广东高等教育出版社，2003.
［2］覃建巧.综合阅读与写作实现教学上的读写连接［J］.黔南民族师范学院学报，2003，（4）：50-54.
［3］马广惠，文秋芳.大学英语写作能力的影响因素研究［J］.外语教学研究，1999.
［4］毛凌滢.大学英语写作教学现状及对策［J］.重庆大学学报，2000，6.
［5］Belanger，J.Theory and research into reading and writing connections：A critical review.Reading-Canada-Lecture，1987，5，10-18.
关键词： 英语学习 阅读 写作
一、引言
听、说、读、写是大学英语学习中的四项最基本的技能，所有的技能都是相互依赖、相互促进的，尤其是阅读和写作这两项技能，在语言习得中起着十分关键的作用。无论阅读，还是写作，在思考、学习、发掘过程中都起着强有力的作用。写作是一个复杂的思维过程，是构建新的信息和综合运用自己的语言知识和背景的过程；而阅读是借助自己的语言知识和背景知识鉴别，诠释与重建新知识的过程，阅读与写作是一个过程中功能不同的两个方面。因此，一个领域所习得的能力是可以迁移到另一领域当中的。
二、大学英语写作现状分析
当前，大多数大学生普遍存在着口头和书面的语言表达能力差，写作水平低，文章错字、语病多，词不达意，表意不清，条理、逻辑混乱等问题，以至英语写作面临着很多困难。主要原因如下。
1.阅读量不足，语言输入能力差。
阅读量是制约写作能力提高的瓶颈。现在的学生在平时学习中阅读量不够，词法和句法知识较差，组词成句的能力较弱，缺乏足够的语篇认识，写出来的文章就会出现词不达意、语不成句、条理不清、篇章结构混乱等问题。
2.写作知识的缺乏。
写作不仅涉及语言基础知识，如词汇、语法规则、句型等，而且涉及扩展段落、篇章结构等写作基础知识，还涉及思维方式、文化差异，以及语用、修辞等方面的知识。写作知识的缺乏直接影响学生的写作能力。
3.英汉语言的差异。英汉语言的差异在很大程度上导致学生在表达思想时容易受到汉语的干扰，没有充分了解英语国家的文化习俗和语言习惯，熟知的汉语就不自觉地用到英语交际中，从而导致中式英语的出现。
4.母语思维模式的影响。
在社会发展过程中，人类在长期的思想交流中积累共同的语言经验，并形成该语言群体共有的语言心理特征，即语言思维模式。语言思维模式以一种隐形、抽象的概念方式存在，并对语言思维的客体——语言、词汇、句子结构和篇章等产生负面作用。大学生长期形成的汉语式思维模式给英语写作带来了相当大的负面影响。
此外，学生对写作缺乏热情和兴趣，写作教学课时的限制和缺乏系统的写作教材也是重要原因。
三、阅读和写作的关系
要研究英语阅读对写作的影响，首先必须了解阅读、写作之间的辩证关系。阅读和写作同属书面交际活动，是同一交际活动中的两个不同方面。根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础上，另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以，阅读和写作是两项既相对独立又相辅相成的技能。阅读是写作的前提和基础，如果没有大量有效的阅读活动，就不能把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等信息输入自己的“资料库”里，写作者就不可能写出意义连贯、结构完整、符合英语语言规范和习俗的作文。同时，写作对阅读具有促动作用。写作可以有效促进阅读者对输入语言知识的内化，从而增强阅读质量与效果。大量的语言输入对语言学习虽然重要，但学习者还应注重语言知识的运用，否则所掌握的只是大量彼此毫无联系的语言形式。学习者必须经过大量的语言实践活动，才能内化输入的语言，最后实现习得语言的目的。
四、阅读在提高写作能力上的具体功能
1.阅读可以为学生提供广泛的写作素材。
著名诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”没有大量的素材积累，作者就无法写出内容丰富、主题深刻而感人的作品。学生通过对文章背景知识和阅读材料的了解，可以获得丰富的有关英语国家的生活习俗、地理概况、宗教信仰等方面的信息，从而开阔视野，增加学生阅历，极大地丰富内心世界，为英语写作积累广泛的素材。
2.阅读为学生写作储备丰富的语言知识。
扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。这些基本知识主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。在阅读过程中，我们不仅可以学习单个词汇，而且可以学习这个词汇的用法，在句子当中的运用等。而且学生可以通过阅读获得大量的学习和复习词汇知识的机会，在不同的语境中强化，其效果明显优于机械简单的记忆。另外，英语格言、警句、固定表达、习惯用语均属书面语言。书面语言与口头语言相比较，更有稳定性的特点。学生通过阅读可以积累一些格言、警句、习惯用语、固定句型等，为英语写作构建一个大资料库。
3.阅读可以培养学生的语感。
语感是指人们面对当前的语言事实，调动已有的语言知识和生活经验等，对语言事实的特点、本质及其规律联系做出迅速的识别、敏锐的调整、直接的理解和整体的判断的思维方式。它是在长期的语言实践中形成的，是语言熟能生巧的表现。在语言实践中，人们通过看或读广泛地接触语言材料，积累语言知识，于是语言知识作为信息呈现于认知机能，使人们逐渐产生对英语语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成英语的思维定势，即英语语感。
五、结语
英语阅读在发展学生的能力上起着无法替代的作用，阅读既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，又可以陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。因此，我们要重视将阅读与写作有机结合，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于写作水平的不断提高。
参考文献：
［1］戴健林，朱晓斌.写作心理学［M］.广东高等教育出版社，2003.
［2］覃建巧.综合阅读与写作实现教学上的读写连接［J］.黔南民族师范学院学报，2003，（4）：50-54.
［3］马广惠，文秋芳.大学英语写作能力的影响因素研究［J］.外语教学研究，1999.
［4］毛凌滢.大学英语写作教学现状及对策［J］.重庆大学学报，2000，6.
［5］Belanger，J.Theory and research into reading and writing connections：A critical review.Reading-Canada-Lecture，1987，5，10-18.