【摘 要】
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这是一篇回忆性的叙事散文。文章的回忆部分分为两个层次：一是记叙刘老师在课堂教学时留给“我”的深刻印象；二是刘老师在课外活动时和学生一起放风筝。 本文回忆老师，却不写刘老师的教学和奉献精神，而是重点写老师与学生在一起放风筝，这是为什么呢?原来，刘老师身体残疾，缺少一条腿。面对残疾的身体，刘老师依旧乐观从容，我们可以在他放风筝的时候看到一股顽强的生命力。放风筝后的满足与喜悦，反映了刘老师对生活的热爱
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这是一篇回忆性的叙事散文。文章的回忆部分分为两个层次：一是记叙刘老师在课堂教学时留给“我”的深刻印象；二是刘老师在课外活动时和学生一起放风筝。
本文回忆老师，却不写刘老师的教学和奉献精神，而是重点写老师与学生在一起放风筝，这是为什么呢?原来，刘老师身体残疾，缺少一条腿。面对残疾的身体，刘老师依旧乐观从容，我们可以在他放风筝的时候看到一股顽强的生命力。放风筝后的满足与喜悦，反映了刘老师对生活的热爱与追求。正是这种对生活的热爱和追求感染了作者，致使30年后还不能忘怀。同时，这也是本文的主旨所在，让读者在一种伤感的故事情节中感受生命的力量。刘老师亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。
本文充满了浓郁的诗情，这种浓郁的诗情既体现在人物的塑造上。也体现在文章的遣词造句上。刘老师是一位身残志坚的老师，他超越了身体上的缺陷，在课堂上机敏地自嘲，显示他没有被残疾带来的精神压力所控制。板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作。一个“转”字，把刘老师的形象刻画活了。
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