一直追求一种简单愉悦的语文课堂。低年级语文教学知识体系相对简单，但能让小娃娃们张大黑黑的眼，咧开甜甜的小嘴，拿出胖乎乎的小手和老师互动，自主合作地学习、学会探究……。多么美丽的场面啊！
　　一.趣是前提，是课堂美丽的生机
　　低年级的语文教学以字词教学为主，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌倦情绪，从而影响学生的学习效果。激趣很关键，如学习《荷叶圆圆》一课，为了让学生的识字能力被调动起来，我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花，荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学的多轻松啊！只有学生兴趣盎然，学生的内心才会掀起一次又一次情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。这样，纷繁枯燥的识字教学在简单机械中绽放美丽。
　　二.读是根本，是课堂美丽的绽放
　　学习语文的根本是“读”，低年级语文更应“多读”，小学生可塑性很强，记忆力又是最佳，每学一篇课文就是对他们进行的一次心灵洗礼。通过反复诵读，不仅能陶冶他们的美好情操，而且能培养他们良好的语感。在低年级打下了良好的基础，到了中高年级，就能“劳于读书，逸于作文”。 如教学“欢迎台湾小朋友”的儿歌时，我采用自读，互读，表演读，小组读……,学生在很短的时间内，熟悉生字，拼读，自发地探究“台湾”、“握手”、“我爱祖国”,“台湾是祖国的一部分”等词语和知识。听着教室里荡漾着的读书声，看着孩子们愉悦的笑脸，间或还夹杂些许自由的动作，我体味到浓浓的语文色彩。
　　三.说是关键，是课堂美丽的体现
　　目前小学生“听、说、读、写”诸能力中，“说”的能力不强。尤其是低年级学生。“说”的能力低下所产生的负面影响，已延伸至中、高年级学生，使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢。强化低年级“说”的意识，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，是势在必行的事。
　　四.动是深化，是课堂美丽的发展
　　低年级的课文多数是童话、故事、诗歌，比较有趣。有意识地让学生在情景中动起来，在情境中提高语文素质。在《小蝌蚪找妈妈》中，恰巧与音乐课《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教学中，指导学生边唱边演，随着悦耳的歌曲，配上形象的动作，学生在表演中对小蝌蚪的外形、生长过程会产生深刻的记忆，活跃了课堂的气氛，巩固了旧知识，达到了温固而之新的教学效果。
　　语文是一门综合性的学科，语文教学要密切联系学生的生活感知和情感体验。教师要善于捕捉教材与学生生活的结合点，激发兴趣，放飞心灵，展示学生个性，才能焕发语文教学的活力。
　　（作者通联：445420湖北省利川市团堡镇小学）