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经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》与以往的历史教材相}E较有两个突出特点：一是呈现主题，重点突出。二是以图显文，直观形象，据这套教科书的“编写说明”介绍。中国历史实验教科书共有历史地图49幅。文中插图631幅，每，册还有8页的彩图插页，此外，每一主题配有主题图。每篇课文配有题图，真是洋洋大观，前所未有。教材的特点不仅体现了新的课程理念，反映了历史学科自身的特点，而且促进了学生学习方式的转变。使教材变成了“学材”，在教学中，只要我们紧紧抓住教材的这些特点，就能充分发挥这套教材的优势，提高教学效果。
一、抓住呈现主题，重点突出的特点。以主题为中心。让学生牢牢把握历史事件
“呈现主题，重点突出”的特点具体体现在教材采用了主题与时序相结合，主题下分课的全新的体例。做到了教学内容与呈现方式的完美统一。教学中只有紧紧抓住“主题”以“主题”为中心，才能让学生牢牢把握历史事件。以“主题”为中心，首先要理清主题课文间的联系，让学生真正理解历史事件的发生是历史发展的必然。例如，中国共产党的成立这一近代史上的重大事件。在此之前，新文化运动的兴起，马克思主义的传播，为共产党的成立作好了思想准备：五四运动中工人阶级登上了历史舞台，为共产党的成立准备了阶级条件；1920年以后，随着陈独秀在上海建立第一个共产主义小组，各地先后建立的共产主义小组为共产党的成立做好了组织准备。如果，没有这些事件作基础，中国共产党是不会在1921年突然成立的。教材中，新文化运动，五四运动，中国共产党成立是作为主题课文分别讲述的。讲授时，如能突出教学主题自身的特征，又能顾及主题间的联系，引导学生深入分析，了解中国共产党成立是历史发展的必然结果，学生就能更好地把握这一历史事件了。
以“主题”为中心，还要深入分析主题的内在联系，并作适当的补充，让学生全面了解历史知识。教材以“主题”为呈现方式，每篇主题课文都列出2～3个子目。所谓分析“主题”的内在联系就是弄清子目与主题课文的关系。学生对子目与主题课文的关系弄明确了。再作些适当补充，学生就能全面了解历史知识了。子目一般是从各个侧面反映主题事件的。例如，八年级上册第一学习主题“列强的侵略与中国人民的抗争”第一课“鸦片战争”共有三个子目。第一个子目“虎门销烟”，单从子目看，是围绕虎门销烟谈了英国为什么把侵略矛头指向中国，鸦片走私给中华民族带来的危害，林则徐上书道光皇帝力主禁烟，林则徐主持硝烟的时间、地点等等。可如果把这一子目放到主题课文所表述的中心事件来考虑，就会发现，这一子目实际上是谈了英国发动鸦片战争的原因，第二个子目“鸦片战争”介绍了鸦片战争的经过，第三个子目“中英《南京条约》”显示了鸦片战争的结果。把各个子目放到主题课文所表述的中心事件来考虑，弄清子目与中心事件的关系，再作些必要的补充。学生就能对历史事件全面了解了。否则，就子目谈子目，学生就不会全面地，系统的了解历史知识。
二、抓住以图显文，直观形象的特点，充分利用插图。提高教学效果
教材中的图像，图表和地图以图显文，直观形象地再现了历史。教学中抓住这些特点，充分利用这些插图。就能提高教学效果。
1 课前预习时，以图证文，让学生自己走进历史的时空，去感受历史。历史课本中的插图是编者精心选择的，每一幅都从不同的角度形象地反映了历史。要求学生预习时读文兼顾读图，以图证文，好像把学生引到了历史的时空，让他们“身临其境”，去感受历史。例如八年级上册第一学习主题第二课“第二次鸦片战争”中的第一个子目“火烧圆明园”中有两幅插图，一幅是圆明园胜景之一“谐奇趣”，一幅是圆明园遗址。两幅图印证了发生在一百多年前火烧圆明园的历史事实。当学生读到课文对圆明园的介绍后看第一幅图，就会真正感受到这座皇家园林的富丽堂皇，规模宏大：读到课文对英法联军劫掠和破坏圆明园的描写，再看第二幅图上圆明园遗址的残垣断壁，就会从内心涌起对侵略者的无比愤怒。
让学生预习时读文兼顾读图，以图证文，只提出一般性要求是不够的，必须提出具体要求并进行必要的督促检查，才能使学生逐步养成读文兼顾读图的习惯。所谓具体要求，就是让学生口述插图内容，并指出插图印证的课文内容。
2 课堂练习时，以图显文，井用图拓展课文内容。让学生深入了解历史。《中国历史》文字优美，能激发学生学习的兴趣，但不管用多么优美的文字介绍历史知识，总会缺少可感性。如何弥补不足呢?必须借助插图，以图显文。例如八年级上册第三学习主题第四课“红军长征”一文的子目“长征的胜利”中这样描写长征开始的情景：“遵义会议后，红军采用灵活机动的战略战术，在川滇黔边广大地区穿插迂回，与敌周旋，经过四渡赤水战役，然后南渡乌江，巧渡金沙，红军终于摆脱了蒋介石几十万军队的围追堵截，掌握了作战的主动权。”这段描写可谓言简意赅，生动形象，即历数了长征的历程，又显示了毛泽东指挥的巧妙。可怎样四渡赤水，如何巧渡金沙，学生单从文字叙述中是很难理解的。如果借助课本中的“中国工农红军长征路线图”，并作解说，以图显文，增强直观性，可感性，学生就能真正了解了。
3 课后复习时，看图忆文，再现课文内容，让学生牢记历史。课后复习，是使学生记住所学知识，进而转化为能力的过程。课后复习有多种方法。根据这套课本图文并茂，图文同步的特点，让学生看图忆文，通过看图，在脑海中再现课文内容，不失为一种行之有效的方法。
看历史人物肖像，回忆课文讲述的人物的事迹，可以记住人物在历史进程中发挥的重要作用；看重大历史事件的图片，回忆课文对这一历史事迹的介绍，可以记住这一历史事迹发生的时间、地点、过程以及这一历史事迹在历史上产生的影响；看历史资料图片，回忆课文对这段历史的叙述，可以记住与这段历史有关的人物、事迹。
看图忆文，搞好复习，关键是一个“忆”字，一定要督促学生做好充分准备。教师也要设计好“忆”的内容，如果教师对书上的图进行放大、复制，复习时让学生只看图。不看书，效果会更好。
一、抓住呈现主题，重点突出的特点。以主题为中心。让学生牢牢把握历史事件
“呈现主题，重点突出”的特点具体体现在教材采用了主题与时序相结合，主题下分课的全新的体例。做到了教学内容与呈现方式的完美统一。教学中只有紧紧抓住“主题”以“主题”为中心，才能让学生牢牢把握历史事件。以“主题”为中心，首先要理清主题课文间的联系，让学生真正理解历史事件的发生是历史发展的必然。例如，中国共产党的成立这一近代史上的重大事件。在此之前，新文化运动的兴起，马克思主义的传播，为共产党的成立作好了思想准备：五四运动中工人阶级登上了历史舞台，为共产党的成立准备了阶级条件；1920年以后，随着陈独秀在上海建立第一个共产主义小组，各地先后建立的共产主义小组为共产党的成立做好了组织准备。如果，没有这些事件作基础，中国共产党是不会在1921年突然成立的。教材中，新文化运动，五四运动，中国共产党成立是作为主题课文分别讲述的。讲授时，如能突出教学主题自身的特征，又能顾及主题间的联系，引导学生深入分析，了解中国共产党成立是历史发展的必然结果，学生就能更好地把握这一历史事件了。
以“主题”为中心，还要深入分析主题的内在联系，并作适当的补充，让学生全面了解历史知识。教材以“主题”为呈现方式，每篇主题课文都列出2～3个子目。所谓分析“主题”的内在联系就是弄清子目与主题课文的关系。学生对子目与主题课文的关系弄明确了。再作些适当补充，学生就能全面了解历史知识了。子目一般是从各个侧面反映主题事件的。例如，八年级上册第一学习主题“列强的侵略与中国人民的抗争”第一课“鸦片战争”共有三个子目。第一个子目“虎门销烟”，单从子目看，是围绕虎门销烟谈了英国为什么把侵略矛头指向中国，鸦片走私给中华民族带来的危害，林则徐上书道光皇帝力主禁烟，林则徐主持硝烟的时间、地点等等。可如果把这一子目放到主题课文所表述的中心事件来考虑，就会发现，这一子目实际上是谈了英国发动鸦片战争的原因，第二个子目“鸦片战争”介绍了鸦片战争的经过，第三个子目“中英《南京条约》”显示了鸦片战争的结果。把各个子目放到主题课文所表述的中心事件来考虑，弄清子目与中心事件的关系，再作些必要的补充。学生就能对历史事件全面了解了。否则，就子目谈子目，学生就不会全面地，系统的了解历史知识。
二、抓住以图显文，直观形象的特点，充分利用插图。提高教学效果
教材中的图像，图表和地图以图显文，直观形象地再现了历史。教学中抓住这些特点，充分利用这些插图。就能提高教学效果。
1 课前预习时，以图证文，让学生自己走进历史的时空，去感受历史。历史课本中的插图是编者精心选择的，每一幅都从不同的角度形象地反映了历史。要求学生预习时读文兼顾读图，以图证文，好像把学生引到了历史的时空，让他们“身临其境”，去感受历史。例如八年级上册第一学习主题第二课“第二次鸦片战争”中的第一个子目“火烧圆明园”中有两幅插图，一幅是圆明园胜景之一“谐奇趣”，一幅是圆明园遗址。两幅图印证了发生在一百多年前火烧圆明园的历史事实。当学生读到课文对圆明园的介绍后看第一幅图，就会真正感受到这座皇家园林的富丽堂皇，规模宏大：读到课文对英法联军劫掠和破坏圆明园的描写，再看第二幅图上圆明园遗址的残垣断壁，就会从内心涌起对侵略者的无比愤怒。
让学生预习时读文兼顾读图，以图证文，只提出一般性要求是不够的，必须提出具体要求并进行必要的督促检查，才能使学生逐步养成读文兼顾读图的习惯。所谓具体要求，就是让学生口述插图内容，并指出插图印证的课文内容。
2 课堂练习时，以图显文，井用图拓展课文内容。让学生深入了解历史。《中国历史》文字优美，能激发学生学习的兴趣，但不管用多么优美的文字介绍历史知识，总会缺少可感性。如何弥补不足呢?必须借助插图，以图显文。例如八年级上册第三学习主题第四课“红军长征”一文的子目“长征的胜利”中这样描写长征开始的情景：“遵义会议后，红军采用灵活机动的战略战术，在川滇黔边广大地区穿插迂回，与敌周旋，经过四渡赤水战役，然后南渡乌江，巧渡金沙，红军终于摆脱了蒋介石几十万军队的围追堵截，掌握了作战的主动权。”这段描写可谓言简意赅，生动形象，即历数了长征的历程，又显示了毛泽东指挥的巧妙。可怎样四渡赤水，如何巧渡金沙，学生单从文字叙述中是很难理解的。如果借助课本中的“中国工农红军长征路线图”，并作解说，以图显文，增强直观性，可感性，学生就能真正了解了。
3 课后复习时，看图忆文，再现课文内容，让学生牢记历史。课后复习，是使学生记住所学知识，进而转化为能力的过程。课后复习有多种方法。根据这套课本图文并茂，图文同步的特点，让学生看图忆文，通过看图，在脑海中再现课文内容，不失为一种行之有效的方法。
看历史人物肖像，回忆课文讲述的人物的事迹，可以记住人物在历史进程中发挥的重要作用；看重大历史事件的图片，回忆课文对这一历史事迹的介绍，可以记住这一历史事迹发生的时间、地点、过程以及这一历史事迹在历史上产生的影响；看历史资料图片，回忆课文对这段历史的叙述，可以记住与这段历史有关的人物、事迹。
看图忆文，搞好复习，关键是一个“忆”字，一定要督促学生做好充分准备。教师也要设计好“忆”的内容，如果教师对书上的图进行放大、复制，复习时让学生只看图。不看书，效果会更好。