摘 要：语言是人类最重要的交际工具，人们利用语言交流思想，传递信息，表达感情，协调共同的活动。语言是教师进行教学最重要的工具，学生的心灵因它而启迪，智力因它而开发，情操受到陶冶。教学语言是一门艺术，古今中外的教育家、思想家，对教师的语言艺术都非常重视。精心设计的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。
　　关键词：教学语言 语言表达 教学方式
　　
　　教学语言是教师开启学生心灵的门扉、指导学生开启知识之宫的一把钥匙。教学语言主要指课堂中所使用的语言。它是一种以口语为主、多种语言形式互相配合、综合运用的语言系统。它既是一门学问，同时又具有自己独特的艺术风格。语文教学本身是傳授语言知识，使学生学会运用语言的教育方式。所以语文教师应该比其他学科的教师更加注重教学语言的表达与运用。再加上语文课文多为文质兼美的范文，其作者用不同的笔调来描绘社会人生，语言生动，充满感情色彩，这就要求教师要运用准确、生动形象的教学语言来讲授，以优美的语言将学生带入课文的佳境，去领略文中的意蕴，去追求语言表达的完美。
　　一、调控教学语言的轻重隐显
　　教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降有规律的变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言，使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。．一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。讲《听潮》一课的“涨潮”部分，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；而“落潮”部分表现的温柔宁静之美，则需要用慢节奏来传达。讲《一月的哀思》，介绍周总理的丰功伟绩时可用中速平调；讲到人们静静地伫立长安街的暮色里等待载着周总理遗体的灵车时，要用慢速降调，表示哀痛之情；讲到有人不允许人们缅怀周总理伟大一生时，要用快速升调，表达激愤之情。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。
　　二、讲究教学方式的间隔变换、有机组合
　　教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙已两次出现的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙已悲剧的社会根源，把握小说的主题。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给予足够的重视。教学板书是教师的书面语言。它从视觉上刺激学生，增加信息的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏，关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容、这样都会不同程度地影响教学的流程和教学效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。比如，有位教师教《第比利斯的地下印刷所》时的课题板书就时序的安排就很巧妙，他说： “今天，我将领你们去参观一个地方（略停），那是一处印刷所（板书）。不过，不是咱们学校的印刷厂，而是建筑在地下的（板书）印刷所。而且，还得到前苏联的第比利斯（板书）去。”教学板书与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。这样可起到有效的控制作用，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢，都会直接影响整个教学的节奏。
　　三、注重内容安排的疏密相间、错落有致
　　教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。密而不疏，会给人以堆积感。学生长时间紧张，容易疲劳；如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学生情绪过于松弛，注意力就难以集中。只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般说来，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。学生易懂的非重点内容，则可在“张”中体现一个“弛”字。张而不弛和弛而不张，都是不讲究节奏美的表现。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。前苏联美学家斯托洛奇曾说过：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。”作为语文教学艺术重要组织问他的节奏艺术，本身就是一种重要的审美因素，有着不可忽视的美育功能。教师应当把它提升为一种美育方式，以充分发挥其在整个教学活动中的美育效应。
　　总之，教学语言是贯穿整个教学过程的一根导线，教师课堂语言艺术显得尤为重要，作为一名语文教师，只要我们勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”。