语文怎么教，语文教什么？语文教育专家张庆先生 有 这样阐述：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”我以为，语文教学应该尚简。应该抓得住语文最根本的东西，扎扎实实而又简简单单地教学才是真正提高语文效率的有效途径。
　　一、简化教学目标
　　 “语文教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，课才会上得有效。贪多求全，分不清重点反而会落不实。”
　　 如 教学《鲁本的秘密》时， 课文前的阅读提示一个涉及到课文重点内容的理解，一个涉及到表达顺序的问题，恰巧体现了语文学科工具性与人文性的统一，也符合教学目标要简明、实在的观点。所以， 我 拟定的教学目标是： 1 ．理解课文内容，从故事中体会鲁本的赤子之情； 2 ．有感情地朗读课文。既符合年段目标，又整合三个维度；既把握课文特点，又简约明了。教学目标简明、实在，课就会上得有效。
　　二、简单教学内容
　　 简化的教学目标设定好了，接下来，要紧紧围绕教学目标去梳理文本：课堂上讲什么，学什么，讲到什么程度，学到什么程度，反过来，不要讲什么，学什么，语文老师心里都要有一杆秤，清清楚楚，能帮助学生顺利达成教学目标的内容，我们就作为教学的重点、难点内容，集中时间，大学，特学，引导学生学透彻、学到位，反过来，不能促使学生达成教学目标的内容，哪怕是很“经典”，也得大胆舍弃。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，“有所为，有所不为 " 才能充分发挥教材的价值。
　　 如《陶罐和铁罐》在教学伊始，执教者就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习，在理解“奚落”意思后，围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话，在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义，体悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。至于课文的 10 － 17 自然段，内容简单易懂，老师只让学生在自读课文中了解两个罐子各自不同的结局，其余的不做深入。既抓住重点，直奔主题，又化繁为易，事半功倍。
　　三、简化教学环节
　　 教学中 许多老师还热衷于面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵 , 照搬别人的教学套路，其课堂教学看似热热闹闹，实则程序纷繁复杂 , 杂乱无章。 语文教学要简化教学环节，化繁为简突出实效。
　　 如《开天辟地》一课 的故事， 学生非常喜欢读，尤其是文章最后描写盘古用自己的身躯化生出世间万物的一个自然段，句式整齐、用词生动、想象丰富、精神感人，是引导学生积累语句、练习想象的好材料。第一步：我一边板书身躯各部分名称一边指导学生练说变成的事物（这样设计是因为学生喜欢说话，在说中理解、积累、强化句式）；第二步：比比谁能看着板书完整的背出来；第三步：接下去想象练说：盘古还有什么部分变成了什么？（这样设计，激起了学生浓厚的兴趣，集引导想象、内化句式、练习说话于一体）。
　　四、简便教学方法
　　 众所周知，语文教学中教师指导是完全必须的：当学生出现偏差、走入误差时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们倡导“简简单单教语文”的教学指导，应努力追求指导得精当，指导得明白，指导得科学，含英咀华，使指导的内容具有提示性、启发性、示范性。
　　 如在《将相和》一课的教学中，教师利用文中的空白点，请学生发挥想像，写一写“蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接”，两人相见后，彼此会说些什么，在写后的交流中，教师引导学生说一说，通过听同学的对话设计你品味到了蔺、廉两人怎样的品质；评一评哪位同学的语言描写最能展现蔺、廉两人的性格特征。这样的指导，既加深了对课文内容的理解，又实际操练了如何通过对话表现人物性格特征的写作方法。真可谓是“ 一 箭双雕” 。
　　五、教学方法要简便──简便而不失高效
　　 陶行知 说 ：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。是的，虽然说“教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”，努力追寻最简便、最有效的教学方法。我们要引导学生运用应当采用最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，体悟由课文所带来的高品位的语感靠读。
　　 如二年级《小鹿的玫瑰花》，在激趣导入后，首先让学生自读课文，要求学生在读书的过程中遇到不认识的字可以问故事下面的“小鱼”、同学、老师或字典，读完后，在读“小鱼”身上的汉字；其次，鼓励学生进行轮读比赛，每人读一个自然段，要求把课文读通顺、读流利，读后师生评议；第三，要求学生默读并思考：课文讲了小鹿与玫瑰花之间发生的一件什么事？第四，深入细读 。 如此，环环扣紧，层层递升，学生始终处在读读、说说故事的亢奋情绪中，情感被点燃，语言被内化不用说，更重要的是所有的学生都享受到了读书、说故事的乐趣！
　　简单是一种永恒 , 简单的是最好的 ! 语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。曾记得有位名人说过：“越是简单的东西越科学！”简单也是一种美！我们现在的语文承载了太多的负荷。如果能让语文简单点，那么语文一定也会使大家都能喜爱她。语文将会成为美丽的语文。