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摘 要：在小学数学教学中，教师与学生之间进行有效的师生互动，能够帮助学生找到学习的自信，使教师与学生之间的关系更为和谐，促进教师与学生的共同进步。教师与学生的有效互动还能激发教师的教学思维，在课堂中为学生呈现出更多的学习方式，帮助学生了解更多的学习技巧。本文将针对新课程下小学数学教学中师生互动的有效策略进行讨论。
关键词：小学数学;师生互动;教学;策略
所谓的师生互动有效生成，它实际上是针对传统教学而提出来的一种教学观念。在以往的课堂教学活动中，许多教师为了能够更好地把握课堂，推进课堂教学的进度，因而大部分教师会采用直接讲授的方式进行课堂教学。具体来说，就是教师在讲台上滔滔不绝地讲着，学生在下面坐着静静地听，适当地进行笔记的记录。这实际上是一种十分理想的课堂教学状态，它在实际操作中呈现出的状态，就是教师讲教师的，学生在下面玩自己的，完全不能将知识有效传递给学生。而师生互动的方式就不一样，它是通过学生和教师之间的互动，从而将学生的注意力都集中在课堂上，并且教师也能够通过互动中学生的回答，掌握学生的学习进度，找到更适合学生学习的方式，促进学生的发展。
一、科学合理地创设小学数学课堂教学问题
多年的数学教学经验证明，小学数学学科知识缺乏一定趣味性，小学生在学习时会感到枯燥乏味，提不起兴趣。让小学生喜欢数学课是数学教师有效教学的第一步，找寻适合小学生数学学习的方法，借助先进的教学媒体，吸引小学生数学学习的兴致，促其积极投入到数学学习活动中。数学教师在教学过程中要为学生科学合理地创设小学数学课堂教学问题，以课堂教学问题吸引学生的注意力，通过师生间的有效交往与互动模式，促使数学课堂教学有效开展。
如，我们在学习小学数学“平年和闰年”内容的时候，就可以倡导小学生随意说出一个年份来，先由学生进行思维判断，是平年还是闰年，做好记录。而后与教师的答案进行对照，看看正确答案和错误答案各有多少。接着教师充分展现师生之间的有效交往与互动，可以激励学生向教师提出问题，为什么教师能够快速而准确地说出答案来呢？许多学生都投来钦佩的目光，都在期待教师公布正确的判断方法。此时教师就可以抓住有利时机，及时进行数学课程的导入，学生参与数学课堂活动的兴致及学习效果非常理想。
二、积极构建良好的教学氛围，增强师生互动
传统的小学数学课堂教学氛围比较沉闷，数学的学习气氛也不是很浓厚，在学习的过程中很难调动学生的学习积极性，严重抑制了学生学习兴趣的提升。因此，老师一定要在营造良好的学习氛围方面多下功夫，注重老师与学生之间的互动，充分调动小学阶段学生学习的积极性。需要注意的是：部分小学生在数学课堂上遇到比较枯燥乏味的数学知识点时，就会显得精神萎靡，注意力也不够集中。此时就需要老师营造良好的数学教学氛围，以此来充分激发学生的数学学习兴趣，使学生的注意力回歸课堂。
例如，在教学“可能性”知识点时，老师从自己的口袋中拿出事先已经准备好的10颗糖果，对学生们进行介绍：“此时我手中的10颗糖果，有5颗是奶油糖果，有5颗是巧克力糖果，但这些糖果的包装都是相同的，请问同学们，如果一次拿两颗的话，吃到相同糖果的概率是多少？如果有哪个同学能正确回答，那么我就奖励他糖果。”像这样在相应的数学知识教学中运用糖果来激发学生对数学的学习兴趣，在课堂中营造活泼的教学气氛，可以有效地促进学生集中注意力，积极思考，踊跃答题，缓解了学生在数学课堂中的精神疲惫感，引导学生在乐中学，在趣中学，在轻松的数学课堂氛围中汲取数学知识。
三、实施自主学习，加强小学阶段教师与学生的互动
自主学习对小学阶段的学生而言是一种非常重要的学习方法，但是绝对不能简单地将学生的自主学习看成是小学阶段学生的个体学习行为。由于小学生的年龄局限，小学阶段的自主学习就是师生、生生互动前提下的小学生自主学习行为。在小学生自主学习的过程中，学生可以与其他同学一起分享自己的学习思路，同时在这个过程中还可以获得更多合作学习的机会，以及对他人学习进行评价的机会。因此，老师可以在小学阶段数学课堂引导学生在平等参与的前提下实施自主学习，进而在课堂上加强师生之间的互动。
例如，在学习长度单位米、分米、厘米、毫米的知识时，老师可以将这些长度单位知识与学生的日常生活联系起来，如可以让学生亲自动手量一量教室中的桌椅板凳及自己能找到的物品的长度，让学生感受各个长度单位的不同。以这样的方式进行教学，数学课堂顿时变得热闹起来。有的学生开始测量桌椅板凳，有的学生开始测量铅笔盒，还有的学生测量自己的书本等。学生在测量的过程中将结果详细记录下来，测量完毕之后，老师可以让学生汇报自己的测量结果，并根据测量结果进行交流。老师在这个过程中要保持和学生们的积极互动，对学生测量过程中的方法和注意事项及时总结，进而加深学生对长度单位的认识。由此可知，在小学数学课堂中实施自主学习，可以有效促进学生与老师之间的互动，提高数学课堂的教学效果。
结论
总而言之，在小学数学教学中，鼓励语言多表达的形式能够帮助学生建立信心，促进学生积极进入到课程学习之中;身体语言多运用的形式能够使学生与教师之间的互动更为和谐，激励学生的学习;学生建议多采纳的形式能够使学生参与到教学活动之中，促进知识的掌握与理解。
参考文献
[1] 卓巧灵.有效提问 成就师生积极互动数学课堂[J].课程教育研究，2019（21）：135-136.
[2] 曾立新.浅谈小学数学课堂教学中“师生互动交流”[J].基础教育论坛，2019（11）：71-72.
[3] 陈嵩伟.小学数学课堂教学师生互动有效生成策略[J].当代教研论丛，2019（04）：54.
[4] 陈景.浅谈小学数学课堂中师生之间的互动[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：171.
关键词：小学数学;师生互动;教学;策略
所谓的师生互动有效生成，它实际上是针对传统教学而提出来的一种教学观念。在以往的课堂教学活动中，许多教师为了能够更好地把握课堂，推进课堂教学的进度，因而大部分教师会采用直接讲授的方式进行课堂教学。具体来说，就是教师在讲台上滔滔不绝地讲着，学生在下面坐着静静地听，适当地进行笔记的记录。这实际上是一种十分理想的课堂教学状态，它在实际操作中呈现出的状态，就是教师讲教师的，学生在下面玩自己的，完全不能将知识有效传递给学生。而师生互动的方式就不一样，它是通过学生和教师之间的互动，从而将学生的注意力都集中在课堂上，并且教师也能够通过互动中学生的回答，掌握学生的学习进度，找到更适合学生学习的方式，促进学生的发展。
一、科学合理地创设小学数学课堂教学问题
多年的数学教学经验证明，小学数学学科知识缺乏一定趣味性，小学生在学习时会感到枯燥乏味，提不起兴趣。让小学生喜欢数学课是数学教师有效教学的第一步，找寻适合小学生数学学习的方法，借助先进的教学媒体，吸引小学生数学学习的兴致，促其积极投入到数学学习活动中。数学教师在教学过程中要为学生科学合理地创设小学数学课堂教学问题，以课堂教学问题吸引学生的注意力，通过师生间的有效交往与互动模式，促使数学课堂教学有效开展。
如，我们在学习小学数学“平年和闰年”内容的时候，就可以倡导小学生随意说出一个年份来，先由学生进行思维判断，是平年还是闰年，做好记录。而后与教师的答案进行对照，看看正确答案和错误答案各有多少。接着教师充分展现师生之间的有效交往与互动，可以激励学生向教师提出问题，为什么教师能够快速而准确地说出答案来呢？许多学生都投来钦佩的目光，都在期待教师公布正确的判断方法。此时教师就可以抓住有利时机，及时进行数学课程的导入，学生参与数学课堂活动的兴致及学习效果非常理想。
二、积极构建良好的教学氛围，增强师生互动
传统的小学数学课堂教学氛围比较沉闷，数学的学习气氛也不是很浓厚，在学习的过程中很难调动学生的学习积极性，严重抑制了学生学习兴趣的提升。因此，老师一定要在营造良好的学习氛围方面多下功夫，注重老师与学生之间的互动，充分调动小学阶段学生学习的积极性。需要注意的是：部分小学生在数学课堂上遇到比较枯燥乏味的数学知识点时，就会显得精神萎靡，注意力也不够集中。此时就需要老师营造良好的数学教学氛围，以此来充分激发学生的数学学习兴趣，使学生的注意力回歸课堂。
例如，在教学“可能性”知识点时，老师从自己的口袋中拿出事先已经准备好的10颗糖果，对学生们进行介绍：“此时我手中的10颗糖果，有5颗是奶油糖果，有5颗是巧克力糖果，但这些糖果的包装都是相同的，请问同学们，如果一次拿两颗的话，吃到相同糖果的概率是多少？如果有哪个同学能正确回答，那么我就奖励他糖果。”像这样在相应的数学知识教学中运用糖果来激发学生对数学的学习兴趣，在课堂中营造活泼的教学气氛，可以有效地促进学生集中注意力，积极思考，踊跃答题，缓解了学生在数学课堂中的精神疲惫感，引导学生在乐中学，在趣中学，在轻松的数学课堂氛围中汲取数学知识。
三、实施自主学习，加强小学阶段教师与学生的互动
自主学习对小学阶段的学生而言是一种非常重要的学习方法，但是绝对不能简单地将学生的自主学习看成是小学阶段学生的个体学习行为。由于小学生的年龄局限，小学阶段的自主学习就是师生、生生互动前提下的小学生自主学习行为。在小学生自主学习的过程中，学生可以与其他同学一起分享自己的学习思路，同时在这个过程中还可以获得更多合作学习的机会，以及对他人学习进行评价的机会。因此，老师可以在小学阶段数学课堂引导学生在平等参与的前提下实施自主学习，进而在课堂上加强师生之间的互动。
例如，在学习长度单位米、分米、厘米、毫米的知识时，老师可以将这些长度单位知识与学生的日常生活联系起来，如可以让学生亲自动手量一量教室中的桌椅板凳及自己能找到的物品的长度，让学生感受各个长度单位的不同。以这样的方式进行教学，数学课堂顿时变得热闹起来。有的学生开始测量桌椅板凳，有的学生开始测量铅笔盒，还有的学生测量自己的书本等。学生在测量的过程中将结果详细记录下来，测量完毕之后，老师可以让学生汇报自己的测量结果，并根据测量结果进行交流。老师在这个过程中要保持和学生们的积极互动，对学生测量过程中的方法和注意事项及时总结，进而加深学生对长度单位的认识。由此可知，在小学数学课堂中实施自主学习，可以有效促进学生与老师之间的互动，提高数学课堂的教学效果。
结论
总而言之，在小学数学教学中，鼓励语言多表达的形式能够帮助学生建立信心，促进学生积极进入到课程学习之中;身体语言多运用的形式能够使学生与教师之间的互动更为和谐，激励学生的学习;学生建议多采纳的形式能够使学生参与到教学活动之中，促进知识的掌握与理解。
参考文献
[1] 卓巧灵.有效提问 成就师生积极互动数学课堂[J].课程教育研究，2019（21）：135-136.
[2] 曾立新.浅谈小学数学课堂教学中“师生互动交流”[J].基础教育论坛，2019（11）：71-72.
[3] 陈嵩伟.小学数学课堂教学师生互动有效生成策略[J].当代教研论丛，2019（04）：54.
[4] 陈景.浅谈小学数学课堂中师生之间的互动[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：171.