新课标要求把“改变学生学习方式的关键”作为学科探究重要内容，并要求把学科探究当作重要的学习活动和实践活动，什么是探究教学？所谓探究式教学，是以学科探究为主的教学。简单的说是教学过程中把教师的启发、学生独立学习与合作探究为前提，把学生生活的周围世界为对象，给学生提供充分自由表达、探究、质疑、讨论的机会，让学生通过小组、集体、个人等多种尝试活动，把学生所学知识用于解决问题的一种教学方式。那么我们应如何实施探究教学呢？
　　一、激发自主探究欲望，可以创设情境
　　问题是探究式教学的载体与核心，每一项学习活动是围绕不同的问题展开的。设定需要解答的问题是探究式教学的出发点，是进一步探究的起始。一般而言，根据教学目的和内容，精心考量。比方说讲原电池的原理时，首先原电池和门铃组成闭合电路需要利用（铜——硫酸——锌），电铃忽然响起来。学生猜测需要具备什么条件才能构成这样一个能够产生电能的装置，因此学生希望找到问题的答案，思维当然就处于高度集中的状态。教师让学生讨论，然后让他们提出各自的假设。这时进一步追问，以上理论假设的科学性及正确性如何通过实验探究？面对实验器材学生设计将铜锌插入稀硫酸中，连接导线，发现锌片上无气泡，而铜片上产生气泡，好像不符合金属活动性顺序表，那么我们就问产生此现象的原因？这一系列问题探究经过后，会激发学生的创新欲望。
　　二、发掘自主探究潜能，注意利用开放课堂
　　化学离不开实验，实验要有开放性的问题情境。这也是教学的关键步骤，拟定合理的研究计划，同时，教师把必要的资料准备给学生，让学生自己查阅或者动手去实验，来提出某些假设。这时，教师的角色是一个组织者，规范、指导学生的探索过程。这个过程中注意培养学生寻求合作的团队精神。学生要把自己的实验过程或者查阅的资料经过融入探究过程中，进行总结梳理，得出自己的结论和解释。
　　三、诱导探究的方向需要适时点拨
　　引导学生自己去发现问题是教师让学生自主学习的目的，学生不明白教师要适当点拨，指引探究的方向。
　　四、训练自主学习的能力和实验动手能力，更要注重课堂上合作探究
　　在探究教学中，作为引导者，基本任务启发诱导者，教师最主要任务当然是通过自己的探究，发现新事物。所以，要处理好学生的“探”和教师“引”的关系，教师要做到既不放任自流，也不让学生漫无边际去探究，这样才能达到预期目标。
　　（中牟县第四高级中学）