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摘 要：二胡作为我国民间乐器的一种，有很好的群众基础，但纳入高校教育的时间并不长，所以教学中存在很多问题，教学方法，教学理论单一，导致学生在学习中兴趣不足，本文介绍了二胡教学中存在的问题，并提出了对应的策略。
关键词：教学技巧；二胡教学；策略；问题
二胡是我国民族乐器的代表之一，从唐朝至今已有一千多年的历史，最早二胡被称为“奚琴”，直至近代才更名为二胡，如今，二胡的演奏手法已经非常成熟，经过刘天华先生的演奏改进，二胡由了新的艺术内涵，从此步入了音乐厅以及各大音乐院校之中。
一、高校二胡教学的意义
二胡作为我国传统的民族乐器，其步入高校的时间并不算长，但是对我国传统习俗的教育却有着重要的意义。要学好二胡，首先要了解到的就是二胡的历史，通过对历史的了解从而更好的将自己的感情投入到二胡演奏之中去。这一过程有利于学生对民族文化的了解，提高自己的民族自豪感。其次，二胡作为民族乐器的代表之一，可以让我国的民族文化走出国门，有利于我国跟其他国家的文化交流[1]。
二、高校二胡教学中存在的问题
（一）教学方式单一
高校二胡的教学方式较为单一固化，一般固定为一对一的教学方式，虽然这种教学方法可以更好的让教师指导学生，但这种教学模式不利于学生的独立演奏和学生间的配合演奏。长期的一对一教学，导致学生过度依赖教师指导，学生无法独立完成完整的演奏。
（二）教学重理论，轻实践
高校二胡的教学中以传统的理论教学为主，课堂教学中基本都是照本宣科，无法融入实践，教师集体教学中的示范演奏不足，理论技巧教学占据了大部分课堂时间，忽略了演奏中情感的重要性。学生的实践不足，导致学生在演奏中无法正确表达融入情感，使演奏变得浮于表面。演奏技巧的过度教学，导致学生练习困难加大，只学到了技巧而没有学到演奏的精髓[2]。
（三）缺乏适合的教材
由于我国二胡进入高校的时间不长，高校教学中的教材较少，导致教师一直沿用以前的旧教材，忽视了教学中的创新，无法紧跟时代的发展。我国现有的二胡教材还停留在多为考级阶段的教材上，这类的教材技巧教授有余而民族风格不足。教材的教学内容大同小异，并不能真正的技法学生的学习兴趣，保持学生的学习热情[3]。
（四）教学忽略了二胡的民间特性
二胡在众多乐器的高校教学之中，起步较晚，但发展却非常迅速，其主要原因是二胡的群众基础较好，二胡来源于民间，其理论、作品等都无法脱离民间风格。但是在如今的二胡教学中，大部分教师都一味的追求了演奏中的表演炫技，而忽略了民间实用的演奏技巧。然而我国所有优秀的二胡演奏家，如刘天华、张韶等等，都具备了深厚的扎实的民间演奏音乐功底，所以说，二胡的教学不能脱离民间特性，也不能脱离民族乐曲的教学[4]。
三、二胡教学中的策略建议
（一）发展教学多种多样的教学模式
教师应该在教学中，不断丰富教学模式，从一对一的教学模式中脱离出来，尝试集体课或多媒体、微课的教学模式，集体课教学可以更好的让学生感受到竞争的氛围，而二胡齐奏、重奏、合奏等方式，又可以让学生更好的了解到自身的不足，激发出学生对二胡演奏学习的热情。而多媒体课程可以让学生更为直观的了解到二胡的理论知识，甚至乐曲的创作背景，创作氛围等。微课的教学模式在近几年也是一个高校教学的趋势，随着手机普及度的增高，软件的完善，校园网络平台的不断改进，学生可以利用碎片时间，随时随地进行二胡理论知识，演奏技法的学习[5]。
只有教学模式的不断丰富，才能让学生脱离对教师的依赖，更好的了解乐曲本身的意义，不断丰富自己的演奏技法，从普通的技法演奏，逐渐上升为融入情感的二胡演奏。
（二）教师应不断提高自身素质
教师要在教学中不断进行自我学习，一方面，教师要深刻的认识到二胡的民间、民族特性，让日常教学融入民间性、民族性，教师要掌握不同地域二胡的不同演奏风格，并将这些风格融入到教学当中，丰富学生的理论知识。另一方面，教师要选择合适的教材进行教学，如果现有教材不能满足日常教学，教师可以尝试根据现如今学生感兴趣的内容自编一些教学内容，让二胡的表演更丰富多样。也可以尝试用将二胡的演奏技巧，融入学生喜欢的歌曲之中，让技巧练习变得更为生动有趣。
不得不说的是，所有的乐器学习过程，都是枯燥、无趣甚至是辛苦的，这就要求教师要在教学中努力提高学生兴趣，充分调动学生的积极性。一方面，教师可以适当组织学生进行教学交流，让学生在实践中找到学习乐器的满足感。另一方面，教师可以选择内容更为丰富的教材，让教学内容紧贴潮流。教师还可以组织一些小型音乐会，邀请专家或者其他学校的学生来进行观摩指导，让学生在表演中找到满足感，从而从内心处爱上二胡，变被动接受為主动学习。
最后一点需要教师做到的是，要摈弃急功近利的心理。教师要在教学中适当的忽略考级类的教学，虽然考级跟比赛都是证明学生及教师水平的一种方法，但过度的重视考级和表演，对学生的二胡演奏学习并没有好处，教师一味的追求考级训练，让学生对乐曲没有深刻的了解，情感表达不到位，虽然技巧熟练，但演奏表达过于空洞，并无内涵。教师在教学中，要在保证教学质量的基础之上，更重视情感教学，让学生在演奏中融入自己的感情，是演奏丰满起来。
结语：
由于我国二胡的高校教学起步较晚，理论跟教材相对不足，这就要求我们的教师要从教学内容，教学方法上更进一步，不断努力提高学生对演奏的兴趣，让学生更乐于深入学习二胡演奏。
参考文献：
[1]于佳.高校二胡教学的问题及建议思考[J].戏剧之家，2015（23）：226.
[2]周寒千.高校二胡专业教学改革有效途径探究[J].湘南学院学报，2015，36（04）：77-80.
[3]葛婕.高校二胡教学的问题及建议[J].大舞台，2013（10）：217-218.
[4]王伟.高校二胡教学中存在的问题及对策分析[J].大众文艺，2013（14）：253.
[5]赵涛.高校二胡教学存在的突出问题及应对策略研究[J].大众文艺，2012（05）：245-246.
关键词：教学技巧；二胡教学；策略；问题
二胡是我国民族乐器的代表之一，从唐朝至今已有一千多年的历史，最早二胡被称为“奚琴”，直至近代才更名为二胡，如今，二胡的演奏手法已经非常成熟，经过刘天华先生的演奏改进，二胡由了新的艺术内涵，从此步入了音乐厅以及各大音乐院校之中。
一、高校二胡教学的意义
二胡作为我国传统的民族乐器，其步入高校的时间并不算长，但是对我国传统习俗的教育却有着重要的意义。要学好二胡，首先要了解到的就是二胡的历史，通过对历史的了解从而更好的将自己的感情投入到二胡演奏之中去。这一过程有利于学生对民族文化的了解，提高自己的民族自豪感。其次，二胡作为民族乐器的代表之一，可以让我国的民族文化走出国门，有利于我国跟其他国家的文化交流[1]。
二、高校二胡教学中存在的问题
（一）教学方式单一
高校二胡的教学方式较为单一固化，一般固定为一对一的教学方式，虽然这种教学方法可以更好的让教师指导学生，但这种教学模式不利于学生的独立演奏和学生间的配合演奏。长期的一对一教学，导致学生过度依赖教师指导，学生无法独立完成完整的演奏。
（二）教学重理论，轻实践
高校二胡的教学中以传统的理论教学为主，课堂教学中基本都是照本宣科，无法融入实践，教师集体教学中的示范演奏不足，理论技巧教学占据了大部分课堂时间，忽略了演奏中情感的重要性。学生的实践不足，导致学生在演奏中无法正确表达融入情感，使演奏变得浮于表面。演奏技巧的过度教学，导致学生练习困难加大，只学到了技巧而没有学到演奏的精髓[2]。
（三）缺乏适合的教材
由于我国二胡进入高校的时间不长，高校教学中的教材较少，导致教师一直沿用以前的旧教材，忽视了教学中的创新，无法紧跟时代的发展。我国现有的二胡教材还停留在多为考级阶段的教材上，这类的教材技巧教授有余而民族风格不足。教材的教学内容大同小异，并不能真正的技法学生的学习兴趣，保持学生的学习热情[3]。
（四）教学忽略了二胡的民间特性
二胡在众多乐器的高校教学之中，起步较晚，但发展却非常迅速，其主要原因是二胡的群众基础较好，二胡来源于民间，其理论、作品等都无法脱离民间风格。但是在如今的二胡教学中，大部分教师都一味的追求了演奏中的表演炫技，而忽略了民间实用的演奏技巧。然而我国所有优秀的二胡演奏家，如刘天华、张韶等等，都具备了深厚的扎实的民间演奏音乐功底，所以说，二胡的教学不能脱离民间特性，也不能脱离民族乐曲的教学[4]。
三、二胡教学中的策略建议
（一）发展教学多种多样的教学模式
教师应该在教学中，不断丰富教学模式，从一对一的教学模式中脱离出来，尝试集体课或多媒体、微课的教学模式，集体课教学可以更好的让学生感受到竞争的氛围，而二胡齐奏、重奏、合奏等方式，又可以让学生更好的了解到自身的不足，激发出学生对二胡演奏学习的热情。而多媒体课程可以让学生更为直观的了解到二胡的理论知识，甚至乐曲的创作背景，创作氛围等。微课的教学模式在近几年也是一个高校教学的趋势，随着手机普及度的增高，软件的完善，校园网络平台的不断改进，学生可以利用碎片时间，随时随地进行二胡理论知识，演奏技法的学习[5]。
只有教学模式的不断丰富，才能让学生脱离对教师的依赖，更好的了解乐曲本身的意义，不断丰富自己的演奏技法，从普通的技法演奏，逐渐上升为融入情感的二胡演奏。
（二）教师应不断提高自身素质
教师要在教学中不断进行自我学习，一方面，教师要深刻的认识到二胡的民间、民族特性，让日常教学融入民间性、民族性，教师要掌握不同地域二胡的不同演奏风格，并将这些风格融入到教学当中，丰富学生的理论知识。另一方面，教师要选择合适的教材进行教学，如果现有教材不能满足日常教学，教师可以尝试根据现如今学生感兴趣的内容自编一些教学内容，让二胡的表演更丰富多样。也可以尝试用将二胡的演奏技巧，融入学生喜欢的歌曲之中，让技巧练习变得更为生动有趣。
不得不说的是，所有的乐器学习过程，都是枯燥、无趣甚至是辛苦的，这就要求教师要在教学中努力提高学生兴趣，充分调动学生的积极性。一方面，教师可以适当组织学生进行教学交流，让学生在实践中找到学习乐器的满足感。另一方面，教师可以选择内容更为丰富的教材，让教学内容紧贴潮流。教师还可以组织一些小型音乐会，邀请专家或者其他学校的学生来进行观摩指导，让学生在表演中找到满足感，从而从内心处爱上二胡，变被动接受為主动学习。
最后一点需要教师做到的是，要摈弃急功近利的心理。教师要在教学中适当的忽略考级类的教学，虽然考级跟比赛都是证明学生及教师水平的一种方法，但过度的重视考级和表演，对学生的二胡演奏学习并没有好处，教师一味的追求考级训练，让学生对乐曲没有深刻的了解，情感表达不到位，虽然技巧熟练，但演奏表达过于空洞，并无内涵。教师在教学中，要在保证教学质量的基础之上，更重视情感教学，让学生在演奏中融入自己的感情，是演奏丰满起来。
结语：
由于我国二胡的高校教学起步较晚，理论跟教材相对不足，这就要求我们的教师要从教学内容，教学方法上更进一步，不断努力提高学生对演奏的兴趣，让学生更乐于深入学习二胡演奏。
参考文献：
[1]于佳.高校二胡教学的问题及建议思考[J].戏剧之家，2015（23）：226.
[2]周寒千.高校二胡专业教学改革有效途径探究[J].湘南学院学报，2015，36（04）：77-80.
[3]葛婕.高校二胡教学的问题及建议[J].大舞台，2013（10）：217-218.
[4]王伟.高校二胡教学中存在的问题及对策分析[J].大众文艺，2013（14）：253.
[5]赵涛.高校二胡教学存在的突出问题及应对策略研究[J].大众文艺，2012（05）：245-246.