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【摘要】随着教育制度和教育体系的不断改革，广西壮族小学语文教育也出现了相应的变化。广西壮族的小学生语文课堂模式已经不局限于“老师讲学生听”这种单一的模式，更重要的是采用让合作学习的方式进行学习，学生合作学习的具体模式是小组的合作学习。广西壮族小学生语文课堂采取的合作式学习模式有效激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，提高了课堂效率。本文主要结合自身的教学实践经验对广西壮族小学生语文合作学习的策略进行了简要的分析。
【关键词】广西壮族；小学语文；合作学习；策略
一、广西壮族小学生语文合作学习的具体策略
广西壮族小学语文合作学习的教学模式是一种积极有效的新模式，充分突出了学生在教学中的主体性地位，不仅提高了学生的课堂学习效率，而且培养了学生的自主学习能力。要想充分开展小学生语文合作学习的教学模式，就必须从课前、课时、课后三方面着手合作学习，而合作学习的关键是小组的合作学习。下面结合广西壮族小学生教学情况来谈一下这三方面的具体实施措施。
（一）在课前的合作学习
广西壮族小学生的课前合作学习的主要是针对教师的课前预习任务来进行的。通常意义上的课前预习是学生自己通过阅读课文来找出自己不懂的词句或者句子，但是这种小组合作学习的课前准备与传统的个人预习是不同的。课前的合作学习主要是针对教师提出的较为具有挑战性的任务来进行的。教师在进行新课前会对学生提出一到两个较难的问题，让学生进行小组内部的相互讨论，然后在课堂上由每一小组再推选发言人来回答问题。这样的学习方式不仅能够让学生在课前进行充分的准备，而且也能够通过这种学习方式激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习和自主学习的能力。
（二）在课堂上的合作学习
在课堂中的小组合作学习应该是要融入传统的课堂教学设计中的。在课堂上，教师应该为学生进行小组合作学习创造机会，为学生提供学习交流的机会，引导学生积极参与到课堂中，在小组讨论的过程中要勇于提出不同的观点，用发散性的思维想问题。例如：我在讲《小摄影师》这一课时，我向学生提问：假如你是小摄影师，你会怎么办？然后让学生进行小组讨论。有的学生说：“我也会很尴尬但是不会跑掉，会向高尔基先生借胶卷”，有的学生说：“我会向高尔基先生说明情况，回去取上胶卷再来”，不同的学生发表了不同的观点，这样的课堂小组合作讨论的方式极大地激发了学生的学习兴趣，而且让学生学会了多思维多角度思考问题的方式。
（三）在课后的合作学习
合作式的学习方式不仅可以运用到学生课前和课堂的学习中，而且也可以被运用到学生的课后复习工作中。在小学语文的课后作业检查工作中，教师可以让小组成员之间相互听写本课的生字和生词，互相检查课文的朗诵情况和背诵情况。这样既减轻了教师的工作量，也促进了小组成员之间的相互合作与相互学习，能够培养学生的学习自信心，调动学生的学习兴趣。例如：在学习完《望庐山瀑布》这一课时，在布置了背诵任务后，让学生小组之间相互听写，学生在小组里相互竞赛，看谁背的最好最快，这样不仅提高了学生的学习效率，而且让学生学会在合作中竞争，在竞争合作。
二、小学生语文采取合作学习时应注意的问题
在小学语文课堂上采取让学生合作学习的方式进行教学会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，但是，也应该注意以下几个问题。第一，在进行小组成员的分配时要注重成员之间要有差异性，互补性。教师在进行学生的分组时要尽量使得小组之间的“实力”均衡，要均匀分配每一小组的成员，要从学生的性别、背景、成绩多方面进行考虑，并且固定每一小组的成员。第二，要注意合作学习内容的适量。教师在让学生进行某一问题的小组讨论时要注意这一问题是否适合中等学生的水平，要让每个学生有思考和发言的机会，否则，就会打击一部分学生的学习兴趣。第三，要让学生正确认识独立学习和合作学习的关系。合作学习不意味着让学生失去自主思考、自主学习的空间，要引导学生在自主学习的基础上进行合作学习。要让学生充分明白合作学习不是依赖性的学习，要先进行自主学习，然后再进行小组的讨论和研究，这样就能够为学习成绩一般的学生提供广阔的提升空间。
三、结语
广西壮族小学生语文合作学习策略有效激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率，是一种高效的学习教学方式。这种让学生合作学习的教学方式是一种符合学生需求的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，是一种体现学生“自主、合作、探究”的教学方式，能够让学生学会自主学习，锻炼学生的学习能力。因此作为教育工作者，我们应该积极倡导这种教学方式，推进素质教育模式的发展，希望此文能够引起教育工作者对“合作学习”教学法的广泛关注，为小学语文教学提供一定的借鉴。
参考文献：
[1]田永国，石建成，张命华；民族地区小学语文学习策略实验研究[J]；贵州师范大学学报（社会科学版）2004年09期
[2]朱沐云；刍议小学语文合作学习小组优化构建[J]；新课程研究（基础教育）；2010年04期
[3]卢子娟；浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J]；考试周刊；2011年40期
【关键词】广西壮族；小学语文；合作学习；策略
一、广西壮族小学生语文合作学习的具体策略
广西壮族小学语文合作学习的教学模式是一种积极有效的新模式，充分突出了学生在教学中的主体性地位，不仅提高了学生的课堂学习效率，而且培养了学生的自主学习能力。要想充分开展小学生语文合作学习的教学模式，就必须从课前、课时、课后三方面着手合作学习，而合作学习的关键是小组的合作学习。下面结合广西壮族小学生教学情况来谈一下这三方面的具体实施措施。
（一）在课前的合作学习
广西壮族小学生的课前合作学习的主要是针对教师的课前预习任务来进行的。通常意义上的课前预习是学生自己通过阅读课文来找出自己不懂的词句或者句子，但是这种小组合作学习的课前准备与传统的个人预习是不同的。课前的合作学习主要是针对教师提出的较为具有挑战性的任务来进行的。教师在进行新课前会对学生提出一到两个较难的问题，让学生进行小组内部的相互讨论，然后在课堂上由每一小组再推选发言人来回答问题。这样的学习方式不仅能够让学生在课前进行充分的准备，而且也能够通过这种学习方式激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习和自主学习的能力。
（二）在课堂上的合作学习
在课堂中的小组合作学习应该是要融入传统的课堂教学设计中的。在课堂上，教师应该为学生进行小组合作学习创造机会，为学生提供学习交流的机会，引导学生积极参与到课堂中，在小组讨论的过程中要勇于提出不同的观点，用发散性的思维想问题。例如：我在讲《小摄影师》这一课时，我向学生提问：假如你是小摄影师，你会怎么办？然后让学生进行小组讨论。有的学生说：“我也会很尴尬但是不会跑掉，会向高尔基先生借胶卷”，有的学生说：“我会向高尔基先生说明情况，回去取上胶卷再来”，不同的学生发表了不同的观点，这样的课堂小组合作讨论的方式极大地激发了学生的学习兴趣，而且让学生学会了多思维多角度思考问题的方式。
（三）在课后的合作学习
合作式的学习方式不仅可以运用到学生课前和课堂的学习中，而且也可以被运用到学生的课后复习工作中。在小学语文的课后作业检查工作中，教师可以让小组成员之间相互听写本课的生字和生词，互相检查课文的朗诵情况和背诵情况。这样既减轻了教师的工作量，也促进了小组成员之间的相互合作与相互学习，能够培养学生的学习自信心，调动学生的学习兴趣。例如：在学习完《望庐山瀑布》这一课时，在布置了背诵任务后，让学生小组之间相互听写，学生在小组里相互竞赛，看谁背的最好最快，这样不仅提高了学生的学习效率，而且让学生学会在合作中竞争，在竞争合作。
二、小学生语文采取合作学习时应注意的问题
在小学语文课堂上采取让学生合作学习的方式进行教学会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，但是，也应该注意以下几个问题。第一，在进行小组成员的分配时要注重成员之间要有差异性，互补性。教师在进行学生的分组时要尽量使得小组之间的“实力”均衡，要均匀分配每一小组的成员，要从学生的性别、背景、成绩多方面进行考虑，并且固定每一小组的成员。第二，要注意合作学习内容的适量。教师在让学生进行某一问题的小组讨论时要注意这一问题是否适合中等学生的水平，要让每个学生有思考和发言的机会，否则，就会打击一部分学生的学习兴趣。第三，要让学生正确认识独立学习和合作学习的关系。合作学习不意味着让学生失去自主思考、自主学习的空间，要引导学生在自主学习的基础上进行合作学习。要让学生充分明白合作学习不是依赖性的学习，要先进行自主学习，然后再进行小组的讨论和研究，这样就能够为学习成绩一般的学生提供广阔的提升空间。
三、结语
广西壮族小学生语文合作学习策略有效激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率，是一种高效的学习教学方式。这种让学生合作学习的教学方式是一种符合学生需求的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，是一种体现学生“自主、合作、探究”的教学方式，能够让学生学会自主学习，锻炼学生的学习能力。因此作为教育工作者，我们应该积极倡导这种教学方式，推进素质教育模式的发展，希望此文能够引起教育工作者对“合作学习”教学法的广泛关注，为小学语文教学提供一定的借鉴。
参考文献：
[1]田永国，石建成，张命华；民族地区小学语文学习策略实验研究[J]；贵州师范大学学报（社会科学版）2004年09期
[2]朱沐云；刍议小学语文合作学习小组优化构建[J]；新课程研究（基础教育）；2010年04期
[3]卢子娟；浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J]；考试周刊；2011年40期