论文部分内容阅读
【摘要】 运用体育心理学、体育教育学等理论针对现代大学生健身意识淡薄，没有真正树立起“终身体育”思想。重点分析了学生深层次的价值取向并揭示了体育教学质量存在的问题，提出了优化高校体育教学的途径与方法。
【关键词】 高校体育；价值； 优化； 途径； 方法
In improving the teaching of physical education
【Abstract】
The use of sports psychology, sports, college students on modern in theory, there is no real sense, seemed to set up the whole sports ". on the analysis of the students deep values and revealed the teaching of quality problem and improving the teaching of physical ways and means.
【Keywords】Collegiate sports value to enter the method here to translate words
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0085-02
在体育教育中提出终身体育的思想就意味着增强体质，增进健康是贯串于一生的行为，也是终身习得的过程。现代高校体育教学仍然停留在竞技体育范畴里。当今的体育教学往往注重学生的短期行为而忽略了长期行为。为此， 21世纪的高校体育教学如何提高质量及优化将是面临的重要问题。经过分析与探讨提出优化高校体育教学的有效途径与方法。
1 尽快提高体育教师的综合素质
提高体育教学的关键在于体育教师的综合素质。首先，具备体育教育的热心，高度的使命感和责任心，有着财体育教师职业的自觉的职能意识，认为教育学生是人生的快乐，决心为体育事业而献身。这种职业道德是当好体育教师的思想保证。其次，具备创造性的思维能力和品格。体育教师必须根据不同的对象、不同的教学内容、不同的教学目标要求，创造性地应用体育知识和相关知识，设计出最佳教学方案，并付诸实施。这样才能取得好的教学效果。2l世纪将会出现许多新情况，传统的教学模式将较大的改变。因此需要创造性地应用新知识、新技术和探索新途径的能力。第三，构建广博与精深相结合的知识结构。无论从体育学科复杂性和运动项目的广泛性来看，还是从学生需求的多样性来看，对体育教师的知识结构的要求是相当高的。既要求体育教师成为纵横相交的T型人才或复合型人才，又要求掌握广博的相关的知识。第四，应具备多方面的能力。体育教师必须掌握多种运动技能、技艺。既具备示范动作准确无误，又要求达到审美标准。还要具备研究能力、信息能力、操作能力等等。
总之，如果教师的综合素质高，即使教育体制不够理想，体育经费不足，体育场馆、设备、器材不全等。客观条件不良，也能因体育教师的努力能够得到克服或能够提高体育教学质量。
2 必须要掌握学生的心理需求
大学生来自五湖四海，体育技能各不相同，体质强弱层次不齐，兴趣爱好千差万别，有的个别学生“；厌体育运动”。这需要全面而深入掌握学生的需求、愿望、动机、兴趣取向、体育基础等情况。通过观察：学生参加体育课的学习，不仅为了健身而更多的是为了快乐，大学生参加体育课的动机是心理需求远远超过生理需求。为此在有条件的情况下，尽量满足大学生深层次的心理需求。这是优化高校体育教学的首要前提。
为了教学大纲和教学进度而强迫的教学和管理是学生在表面上暂时服从和照办教师的旨意，但学生的内心是要想学和玩自己感兴趣的运动项目。这是因为个体行为的内在动力起作用的结果。如果不尊重学生的内在动力而不顾学生的需求和兴趣而用一种模式、一种方法笼统地进行教学的话，肯定挫伤学生的学习积极性。以往的体育教学效果不理想的症结就在于此。
3 必须注重个别化教学
尊重人的价值，重视个人自我价值的实现和个性化的培养，仍然是21世纪教育发展的努力方向。体育教学应更强调和加强个别化教学。大学生在小学、中学时受体育教育的程度不一样、家庭体育文化背景不同而学生之间的个别差异更为显著，在深层次上的心理需求更是千差万别。基于这种实际情况，在集体教学的前提下，更要注重个别化教学。没有个别化教学和灵活性教学就没有教学水平的提高，更谈不上创新的教学。我们体育教学质量不高的又一个原因就在于个别化教学环节上缺乏科学方法。在大学期间通过个别化教学，让每个同学真正掌握一门体育技能，达到“一人一技”的运动水平。这对自己的终身体育打个实际性的基础，起很重要的促进作用。
4 让学生都有成功的喜悦
在体育教学中讲的成功的含义是通过个别化教学掌握了一些运动技能，提高运动能力所产生的喜悦心情的感受，从中自我意识得到升华，树立起自信的一种精神力量。通过教学让学生真正树立人人都能成功的思想。为了他们感觉到成功的喜悦和树立起自信，从学生的实际出发，定一个每个学生都能够达到的小目标。让他们在成功的喜悦中树立起自信、自强精神。
5 要使学生都有快乐的情感
快乐是人的主观感受。快乐的感受是不能代替的，教师觉得快乐的运动项目，学生不一定喜欢。学生积极参加体育课的原因，与其说锻炼身体，不如说是精神享受。为此，在选教材时，首先准备多种教材，让每个同学都有选择的余地，其次是符合学生兴趣的当代流行的体育项目。第三，能够为终身体育服务的容易掌握的体育项目。总之，凡是能够带来快乐的，容易普及的体育项目都可以引进体育课堂教学。
6 必须改革体育课成绩的评分方法
要想提高体育教学质量，必须研究好怎样给学生打分。如果对一个学生定的分数客观公正、合理、科学的话，能够调动学生的学习积极性。反之，打击学生的学习积极性。
以往的体育成绩的评价，一般都根据竞技体育标准来测量的。这对部分同学来说合适而对大部分同学来说是不公平的。原因第一。学校体育不是竞技体育。第二，普通大学生已经失去了搞竞技体育的时机。第三，学校体育与竞技体育的培养目标、训练手段等各种主客观条件完全不同。因此用竞技体育标准来评价学生的成绩是显然不合理、不科学。
根据以上的分析，应从以下三个方面来考虑：第一，从注重达标率转向侧重学生的进步程度;第二，运动技能与经常性锻炼身体相结合;第三，体育知识水平与健康水平相结合。既考核学生科学锻炼身体的知识水平，又考核身体健康水平和心理健康(包括体育课的学习态度)水平。
通过体育教学让学生树立起正确的体育观念，真正成为体育文化人。因此体育教学的侧重点应开发学生的生命内部的智慧，强化每个人的主体性；而不是从外部强加给学生的某种竞技体育规范。从而培养人格魅力和良好的个性品质，促进体育文化的终身化。
【关键词】 高校体育；价值； 优化； 途径； 方法
In improving the teaching of physical education
【Abstract】
The use of sports psychology, sports, college students on modern in theory, there is no real sense, seemed to set up the whole sports ". on the analysis of the students deep values and revealed the teaching of quality problem and improving the teaching of physical ways and means.
【Keywords】Collegiate sports value to enter the method here to translate words
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0085-02
在体育教育中提出终身体育的思想就意味着增强体质，增进健康是贯串于一生的行为，也是终身习得的过程。现代高校体育教学仍然停留在竞技体育范畴里。当今的体育教学往往注重学生的短期行为而忽略了长期行为。为此， 21世纪的高校体育教学如何提高质量及优化将是面临的重要问题。经过分析与探讨提出优化高校体育教学的有效途径与方法。
1 尽快提高体育教师的综合素质
提高体育教学的关键在于体育教师的综合素质。首先，具备体育教育的热心，高度的使命感和责任心，有着财体育教师职业的自觉的职能意识，认为教育学生是人生的快乐，决心为体育事业而献身。这种职业道德是当好体育教师的思想保证。其次，具备创造性的思维能力和品格。体育教师必须根据不同的对象、不同的教学内容、不同的教学目标要求，创造性地应用体育知识和相关知识，设计出最佳教学方案，并付诸实施。这样才能取得好的教学效果。2l世纪将会出现许多新情况，传统的教学模式将较大的改变。因此需要创造性地应用新知识、新技术和探索新途径的能力。第三，构建广博与精深相结合的知识结构。无论从体育学科复杂性和运动项目的广泛性来看，还是从学生需求的多样性来看，对体育教师的知识结构的要求是相当高的。既要求体育教师成为纵横相交的T型人才或复合型人才，又要求掌握广博的相关的知识。第四，应具备多方面的能力。体育教师必须掌握多种运动技能、技艺。既具备示范动作准确无误，又要求达到审美标准。还要具备研究能力、信息能力、操作能力等等。
总之，如果教师的综合素质高，即使教育体制不够理想，体育经费不足，体育场馆、设备、器材不全等。客观条件不良，也能因体育教师的努力能够得到克服或能够提高体育教学质量。
2 必须要掌握学生的心理需求
大学生来自五湖四海，体育技能各不相同，体质强弱层次不齐，兴趣爱好千差万别，有的个别学生“；厌体育运动”。这需要全面而深入掌握学生的需求、愿望、动机、兴趣取向、体育基础等情况。通过观察：学生参加体育课的学习，不仅为了健身而更多的是为了快乐，大学生参加体育课的动机是心理需求远远超过生理需求。为此在有条件的情况下，尽量满足大学生深层次的心理需求。这是优化高校体育教学的首要前提。
为了教学大纲和教学进度而强迫的教学和管理是学生在表面上暂时服从和照办教师的旨意，但学生的内心是要想学和玩自己感兴趣的运动项目。这是因为个体行为的内在动力起作用的结果。如果不尊重学生的内在动力而不顾学生的需求和兴趣而用一种模式、一种方法笼统地进行教学的话，肯定挫伤学生的学习积极性。以往的体育教学效果不理想的症结就在于此。
3 必须注重个别化教学
尊重人的价值，重视个人自我价值的实现和个性化的培养，仍然是21世纪教育发展的努力方向。体育教学应更强调和加强个别化教学。大学生在小学、中学时受体育教育的程度不一样、家庭体育文化背景不同而学生之间的个别差异更为显著，在深层次上的心理需求更是千差万别。基于这种实际情况，在集体教学的前提下，更要注重个别化教学。没有个别化教学和灵活性教学就没有教学水平的提高，更谈不上创新的教学。我们体育教学质量不高的又一个原因就在于个别化教学环节上缺乏科学方法。在大学期间通过个别化教学，让每个同学真正掌握一门体育技能，达到“一人一技”的运动水平。这对自己的终身体育打个实际性的基础，起很重要的促进作用。
4 让学生都有成功的喜悦
在体育教学中讲的成功的含义是通过个别化教学掌握了一些运动技能，提高运动能力所产生的喜悦心情的感受，从中自我意识得到升华，树立起自信的一种精神力量。通过教学让学生真正树立人人都能成功的思想。为了他们感觉到成功的喜悦和树立起自信，从学生的实际出发，定一个每个学生都能够达到的小目标。让他们在成功的喜悦中树立起自信、自强精神。
5 要使学生都有快乐的情感
快乐是人的主观感受。快乐的感受是不能代替的，教师觉得快乐的运动项目，学生不一定喜欢。学生积极参加体育课的原因，与其说锻炼身体，不如说是精神享受。为此，在选教材时，首先准备多种教材，让每个同学都有选择的余地，其次是符合学生兴趣的当代流行的体育项目。第三，能够为终身体育服务的容易掌握的体育项目。总之，凡是能够带来快乐的，容易普及的体育项目都可以引进体育课堂教学。
6 必须改革体育课成绩的评分方法
要想提高体育教学质量，必须研究好怎样给学生打分。如果对一个学生定的分数客观公正、合理、科学的话，能够调动学生的学习积极性。反之，打击学生的学习积极性。
以往的体育成绩的评价，一般都根据竞技体育标准来测量的。这对部分同学来说合适而对大部分同学来说是不公平的。原因第一。学校体育不是竞技体育。第二，普通大学生已经失去了搞竞技体育的时机。第三，学校体育与竞技体育的培养目标、训练手段等各种主客观条件完全不同。因此用竞技体育标准来评价学生的成绩是显然不合理、不科学。
根据以上的分析，应从以下三个方面来考虑：第一，从注重达标率转向侧重学生的进步程度;第二，运动技能与经常性锻炼身体相结合;第三，体育知识水平与健康水平相结合。既考核学生科学锻炼身体的知识水平，又考核身体健康水平和心理健康(包括体育课的学习态度)水平。
通过体育教学让学生树立起正确的体育观念，真正成为体育文化人。因此体育教学的侧重点应开发学生的生命内部的智慧，强化每个人的主体性；而不是从外部强加给学生的某种竞技体育规范。从而培养人格魅力和良好的个性品质，促进体育文化的终身化。