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摘 要：普通话的学习是目前少数民族学习汉语的重要教育，但由于当地方言或是宗教信仰等等外界因素以及少数民族学生自身存在的心理障碍的影响下，少数民族的学生的普通话学习困难重重，如何能够帮助少数民族学生克服外界障碍和心理防线学习普通话是教师需要深思的问题，本文将会围绕少数民族学生在学习普通话过程中存在的障碍，并且会针对这些障碍提出相对应的对策进行展开讨论。
关键词：少数民族;学习普通话;障碍及对策
引言：
当前，为了加强各个地区的沟通与交流，全国都开始普及普通话的教育，但是对于少数民族的学生而言学习普通话是一个艰巨的任务，在学习普通话的过程中，少数民族的学生缺少应用普通话的学习环境，少数民族基本使用当地方言沟通，能够说普通话的机会少，而且少数民族学生因为心理障碍或是自卑心理从而不敢主动开口说普通话，还有当地宗教的影响进而促使普通话的教育效果雪上加霜，无法正常推进少数民族普通话的教育。下文将会提出少数民族学生学习普通话存在的障碍，以及针对障碍的解决的方式方法。
一、少数民族学生学习普通话存在的障碍
（一）民族方言的使用阻塞了普通话的普及
目前，民族方言作為各民族的特色语言在当地通用，少数民族的学生从小就受到了当地方言的影响，普通话的基础差，而且方言对于学生而言方便又轻松自在，满足了日常交谈的要求，导致学生对于普通话的学习热情低下，而且除了上课以外不常使用普通话，大大阻碍了普通话的教育进程。
（二）学生自卑，胆怯的心理阻碍普通话的学习
少数民族的地区的物质文化都比较落后，少数民族学生在这样的背景之下可能会产生自卑的心理，有些学生在学习过程中也鲜少与老师和同学交流，不敢主动去说普通话，形成不利于少数民族学生学习普通话的现状。
（三）教育资源稀缺
少数民族地区的教育资源极度缺失，师资力量单薄，而且教师的师资也不高，教学质量不高，再加上教学建筑也不多，不能满足学生课下进一步的学习，大大局限了少数民族学生的普通话学习。
二、针对少数民族学生普通话学习障碍的对策
（一）打造一个普通话课堂，鼓励学生多说普通话
教师在上课的过程中，需要耐心地先用当地方言对学生进行普通话的循循诱导，用学生能够理解的方言去详细解释普通话的含义，在学生能够理解的基础上鼓励学生张口说普通话，鼓励学生及时说的不好也要大胆地去说，在学生说普通话的过程中，去发现学生的错误，及时指出，让学生在学习的过程中能够及时发现自己的错误并且及时改正，在渐渐说的过程中，学生能够完善自己普通话的口音和语调。普通话的训练也会对学生学习语文写作和语文阅读理解有着极大的帮助，只有当学生在日常表达中能够用普通话表达出自己的观点时，才能够用正确的汉字和词语写成一篇文章。阅读理解的学习也需要建立在对汉字有着足够的理解之上，所以日常的普通话训练是非常必要的。
例如，教师在课堂上可以在做阅读理解之前，请学生上台朗诵文章，在朗诵的过程中，教师需要注意学生的语音语调的问题，在指出学生的错误之后，需要让学生回答为什么在这一处需要用这种语调，是为了表达作者怎么样的情感之类的问题，这样的训练可以大大地增强学生对于普通话的语感以及对文章的理解，在感悟文章的同时也训练到了感悟普通话所蕴含的内涵，对于普通话的教学有着积极的影响。
（二）教师应加强与学生之间的沟通，实现以学生为主的教学理念
普通话的教学课堂不能只由老师单方面的灌输知识，不能保障普通话的教学有达到教学的效果。而且教学课堂是由学生和老师共同构成的，教师需要在课堂中加强与学生的互动，确确实实地将普通话的训练扎根于学生心中，落实到方方面面。学生在开口说普通话的时候会产生羞怯和畏惧的心理，教师需要鼓励、表扬学生，让学生在受到老师的肯定之后能够获得自信去张口说普通话，师生共同营造出普通话学习的氛围，相互鼓励之下，一同进步成长，大大地促进了普通话的教学效果。
例如，教师可以专门设立一节交谈课，师生用普通话畅所欲言。教师在课前可以设置一个交谈主题，比如“谈谈家乡的美食”“家乡的风景”之类的话题，让学生能够有话说。在课上不能说方言，说方言就会有个小惩罚的机制去保障每一个同学都能说普通话。
（三）增设教学设施和引进师资力量，激发学生学习普通话的热情
少数民族的地区落后，需要加强教育设施的建设，向外界社会提出捐赠项目，接受捐赠的图书和物资，开设图书馆，增强学生学习的兴趣，让学生在课下也能够学到普通话知识。加强师资建设，可以邀请大学生志愿者来进行普通话授课，为教师队伍注入新鲜血液。
例如，可以设置志愿者项目，吸引外地大学生前来教导少数民族学生学习普通话，大学生可以和学生们进行互动问答，为学生们讲述在外面的世界，在学习的过程中还可以提高学生学习普通话的热情。
总结：
普通话教育的普及能大大地提升各个少数民族地区的文化经济的交流，而且还可以增强少数民族学生的国家荣誉感，在提升少数民族学生普通话的能力过程中，学生与少数民族地区共同发展，进步。
相关文献：
[1]李树翠. 边疆少数民族地区学生学习普通话的现状与对策 ——以马关县篾厂乡中心校为例[J]. 文山学院学报， 2017（4）.
[2]周兴华， 时伟超， 王崇， et al. 民族院校少数民族学生心理健康问题及对策分析[J]. 文存阅刊， 2018（10）.
[3]周田莉， 田萃薇. 武陵山少数民族地区高职学生二语习得障碍及解决对策探析[J]. 海外英语， 2018， No.375（11）：38-39.
关键词：少数民族;学习普通话;障碍及对策
引言：
当前，为了加强各个地区的沟通与交流，全国都开始普及普通话的教育，但是对于少数民族的学生而言学习普通话是一个艰巨的任务，在学习普通话的过程中，少数民族的学生缺少应用普通话的学习环境，少数民族基本使用当地方言沟通，能够说普通话的机会少，而且少数民族学生因为心理障碍或是自卑心理从而不敢主动开口说普通话，还有当地宗教的影响进而促使普通话的教育效果雪上加霜，无法正常推进少数民族普通话的教育。下文将会提出少数民族学生学习普通话存在的障碍，以及针对障碍的解决的方式方法。
一、少数民族学生学习普通话存在的障碍
（一）民族方言的使用阻塞了普通话的普及
目前，民族方言作為各民族的特色语言在当地通用，少数民族的学生从小就受到了当地方言的影响，普通话的基础差，而且方言对于学生而言方便又轻松自在，满足了日常交谈的要求，导致学生对于普通话的学习热情低下，而且除了上课以外不常使用普通话，大大阻碍了普通话的教育进程。
（二）学生自卑，胆怯的心理阻碍普通话的学习
少数民族的地区的物质文化都比较落后，少数民族学生在这样的背景之下可能会产生自卑的心理，有些学生在学习过程中也鲜少与老师和同学交流，不敢主动去说普通话，形成不利于少数民族学生学习普通话的现状。
（三）教育资源稀缺
少数民族地区的教育资源极度缺失，师资力量单薄，而且教师的师资也不高，教学质量不高，再加上教学建筑也不多，不能满足学生课下进一步的学习，大大局限了少数民族学生的普通话学习。
二、针对少数民族学生普通话学习障碍的对策
（一）打造一个普通话课堂，鼓励学生多说普通话
教师在上课的过程中，需要耐心地先用当地方言对学生进行普通话的循循诱导，用学生能够理解的方言去详细解释普通话的含义，在学生能够理解的基础上鼓励学生张口说普通话，鼓励学生及时说的不好也要大胆地去说，在学生说普通话的过程中，去发现学生的错误，及时指出，让学生在学习的过程中能够及时发现自己的错误并且及时改正，在渐渐说的过程中，学生能够完善自己普通话的口音和语调。普通话的训练也会对学生学习语文写作和语文阅读理解有着极大的帮助，只有当学生在日常表达中能够用普通话表达出自己的观点时，才能够用正确的汉字和词语写成一篇文章。阅读理解的学习也需要建立在对汉字有着足够的理解之上，所以日常的普通话训练是非常必要的。
例如，教师在课堂上可以在做阅读理解之前，请学生上台朗诵文章，在朗诵的过程中，教师需要注意学生的语音语调的问题，在指出学生的错误之后，需要让学生回答为什么在这一处需要用这种语调，是为了表达作者怎么样的情感之类的问题，这样的训练可以大大地增强学生对于普通话的语感以及对文章的理解，在感悟文章的同时也训练到了感悟普通话所蕴含的内涵，对于普通话的教学有着积极的影响。
（二）教师应加强与学生之间的沟通，实现以学生为主的教学理念
普通话的教学课堂不能只由老师单方面的灌输知识，不能保障普通话的教学有达到教学的效果。而且教学课堂是由学生和老师共同构成的，教师需要在课堂中加强与学生的互动，确确实实地将普通话的训练扎根于学生心中，落实到方方面面。学生在开口说普通话的时候会产生羞怯和畏惧的心理，教师需要鼓励、表扬学生，让学生在受到老师的肯定之后能够获得自信去张口说普通话，师生共同营造出普通话学习的氛围，相互鼓励之下，一同进步成长，大大地促进了普通话的教学效果。
例如，教师可以专门设立一节交谈课，师生用普通话畅所欲言。教师在课前可以设置一个交谈主题，比如“谈谈家乡的美食”“家乡的风景”之类的话题，让学生能够有话说。在课上不能说方言，说方言就会有个小惩罚的机制去保障每一个同学都能说普通话。
（三）增设教学设施和引进师资力量，激发学生学习普通话的热情
少数民族的地区落后，需要加强教育设施的建设，向外界社会提出捐赠项目，接受捐赠的图书和物资，开设图书馆，增强学生学习的兴趣，让学生在课下也能够学到普通话知识。加强师资建设，可以邀请大学生志愿者来进行普通话授课，为教师队伍注入新鲜血液。
例如，可以设置志愿者项目，吸引外地大学生前来教导少数民族学生学习普通话，大学生可以和学生们进行互动问答，为学生们讲述在外面的世界，在学习的过程中还可以提高学生学习普通话的热情。
总结：
普通话教育的普及能大大地提升各个少数民族地区的文化经济的交流，而且还可以增强少数民族学生的国家荣誉感，在提升少数民族学生普通话的能力过程中，学生与少数民族地区共同发展，进步。
相关文献：
[1]李树翠. 边疆少数民族地区学生学习普通话的现状与对策 ——以马关县篾厂乡中心校为例[J]. 文山学院学报， 2017（4）.
[2]周兴华， 时伟超， 王崇， et al. 民族院校少数民族学生心理健康问题及对策分析[J]. 文存阅刊， 2018（10）.
[3]周田莉， 田萃薇. 武陵山少数民族地区高职学生二语习得障碍及解决对策探析[J]. 海外英语， 2018， No.375（11）：38-39.