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2011年6月13日，我有幸参与了河北省小学语文教师培训学习。为期10天的培训，内容丰富多彩，形式多种多样，其中我用心聆听了各级教育专家的专题讲座，积极参与了围绕专题进行的各种实践课、观摩课，与同仁们展开激烈的互动讨论。短暂的理论培训学习，精彩的课堂教学观摩，让我更新了教育理念，提升了教育理论，积淀了教育知识，增长了教学技艺。我受益匪浅，感受颇多。
一、深解教育理论，更新教育理念
十天的培训，我专心聆听了专家的专题讲座，从中获取了很多的新理论知识，杨振兴专家《点亮学生生活，享用语言美妙，激活语文课堂》的专题讲座使我明确了作文教学的基本策略就是让孩子：快乐生活，快乐阅读；曲连坤所长在《积极心理学的理念和应用》讲座中说过：“人如果经常把自己想成什么样子，渐渐你就越像是什么样子，最终就成为什么样子。” 定位了我的自信心的价值；智学教授的专题讲座《教师专业发展阶段与专家教师的特征》给我指明了今后的教育教学发展方向；柴东升教授的专题讲座《新课改语文教学中培养学生自主识字能力的方法》，点击了巧妙识字的关键是“巧记”。张东兴专家的专题研究《在生活的完善中发展》使我明白了浓厚的学习兴趣很重要；李学红专家的讲座更使我明确了教育目标，优化了教育方法，更好地构建高效小学语文课堂；王滨老师的《教师课堂语言规范》讲座使语文教师更准确地把握好语言的规范性和语言艺术性的运用。专家精辟的教育教学理论指引了我今后语文教学的方向，进一步更新了我的教学理念，我坚信，在今后的语文课堂教学中，我会熔专家理论和我的实践于一炉，游刃有余地驾驭我的课堂教学。
二 、学员互动研讨，共享教学智慧
仅仅十天的培训，不是以往冗长的专家讲座，而是在精彩的专题讲座中穿插了学员与专家的互动研讨，我与同仁们一道，抛出自己的心得之砖，引来同行之玉，畅言教学中的困惑，交流教学中的经验，在研讨中解决教学困惑，在交流中碰撞教学火花，在互动中分享教学智慧。实效的互动交流搭建了我们提高业务水平的一条捷径。“取人之长，补己之短”，在今后的教学中，有专家的教育理论导航，有同仁们的教学经验铺路，相信我的语文课堂更加熠熠生辉。很多教学评价用语在不同的课堂里是可以通用的。比如，你让学生带着问题自由默读课文时，发现有的学生学习习惯很好，你就可以说：“咱们班里有些同学学习习惯真好，画一画，圈一圈，还在旁边写点感想，真是‘不动笔墨不看书’啊！”。又如在识字教学中，你让学生说说哪个字你认识？你是怎么认识的？有的说是从电视中学到的，有的说是从广告牌上看到的等等，我们就可以说：“多会观察，多会学习的孩子呀，的确，在我们的生活中处处有语文。”
三、教学课件制作，点缀精彩课堂
热闹的课堂教学不一定是成功的，成功的课堂教学一定是活跃的。本次学习，我的班主任桂洁老师讲义了信息技术教育、多媒体课件制作理念，李志敏老师让我们学会了CAI课件制作。两位老师让我们掌握了现代的教育技术，具备了必要的计算机和网络运用知识，能有效获取各种网络资源，将现代化教育技术手段引入课堂，实现教学手段从传统向现代化的变革，更加优化我们的课堂教学，使我们今后的语文课堂教学更加神采飞扬。
四、观摩名校教学，演绎教学技艺
我们的教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术。教学理论的感悟需要在相应的教学实践中融会贯通，我们一线教师在课堂教学中展现生命风采。培训期间我有幸观摩了不同特色的现场示范教学，她们深刻地解读教材，流畅地处理环节，让我们在教学中看到了和谐、人文，感受到了教师的智慧和学生的灵动，她们娴熟的教学技艺，深厚的教学素养，使得她们的课堂教学飞扬起灵性，飘逸起诗意。亲睹了名师的课堂教学魅力，感染了新教育的理念，去年我在教一年级《四季》“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天’”是问：“除了草芽说‘我是春天’外，还有哪些事物也可以说‘我是春天’？” 甲：桃花说“我是春天”。乙：柳芽说“我是春天”。这时有位学生说：“白云说‘我是春天’”。我问：“可以吗？”丙说 ：“不可以，因为白云是一年四季都有的。”我：“真好，白云不是春天独有的特征。”接着丁说：“小朋友说‘我是春天！’”有位学生结果话茬抢着说“不对，小朋友也是一年四季都有的。”对这一个课前没有预设到的生成性资源，但我又必须对学生的发言作出诊断 ：“到底小朋友可以说‘我是春天’吗？”学生自由讨论，认为可以这样说。我也思忖后作了最后总结 ：“对啊，小朋友正是春天，你们是那样得可爱，那样得生气勃勃！” 对于这样的窘境，我们最好先把问题拋还给学生自己来解决，不仅让学生认识到自己正是春天，认识到自己前途无量，是祖国的希望，对学生渗透了人文教育，同事对“春天”也有了深一层的理解。相信我今后的课堂教学也会得以升华。
总而言之，短短的培训学习使我储备了丰富的知识，夯实了坚实的教学基本功，在与专家教授和同仁们“零距离”的接触中，我的教学理念得到了更新，教育教学理论水平得到了提升。在今后的教学中，我将会带着收获把培训所学到的理论知识、教学技能创造性地应用于我的教学实践中，我也一定会踏着新课改的征途，朝着专家的引领，携着新教育的理念，走出我的教学特色之路。
一、深解教育理论，更新教育理念
十天的培训，我专心聆听了专家的专题讲座，从中获取了很多的新理论知识，杨振兴专家《点亮学生生活，享用语言美妙，激活语文课堂》的专题讲座使我明确了作文教学的基本策略就是让孩子：快乐生活，快乐阅读；曲连坤所长在《积极心理学的理念和应用》讲座中说过：“人如果经常把自己想成什么样子，渐渐你就越像是什么样子，最终就成为什么样子。” 定位了我的自信心的价值；智学教授的专题讲座《教师专业发展阶段与专家教师的特征》给我指明了今后的教育教学发展方向；柴东升教授的专题讲座《新课改语文教学中培养学生自主识字能力的方法》，点击了巧妙识字的关键是“巧记”。张东兴专家的专题研究《在生活的完善中发展》使我明白了浓厚的学习兴趣很重要；李学红专家的讲座更使我明确了教育目标，优化了教育方法，更好地构建高效小学语文课堂；王滨老师的《教师课堂语言规范》讲座使语文教师更准确地把握好语言的规范性和语言艺术性的运用。专家精辟的教育教学理论指引了我今后语文教学的方向，进一步更新了我的教学理念，我坚信，在今后的语文课堂教学中，我会熔专家理论和我的实践于一炉，游刃有余地驾驭我的课堂教学。
二 、学员互动研讨，共享教学智慧
仅仅十天的培训，不是以往冗长的专家讲座，而是在精彩的专题讲座中穿插了学员与专家的互动研讨，我与同仁们一道，抛出自己的心得之砖，引来同行之玉，畅言教学中的困惑，交流教学中的经验，在研讨中解决教学困惑，在交流中碰撞教学火花，在互动中分享教学智慧。实效的互动交流搭建了我们提高业务水平的一条捷径。“取人之长，补己之短”，在今后的教学中，有专家的教育理论导航，有同仁们的教学经验铺路，相信我的语文课堂更加熠熠生辉。很多教学评价用语在不同的课堂里是可以通用的。比如，你让学生带着问题自由默读课文时，发现有的学生学习习惯很好，你就可以说：“咱们班里有些同学学习习惯真好，画一画，圈一圈，还在旁边写点感想，真是‘不动笔墨不看书’啊！”。又如在识字教学中，你让学生说说哪个字你认识？你是怎么认识的？有的说是从电视中学到的，有的说是从广告牌上看到的等等，我们就可以说：“多会观察，多会学习的孩子呀，的确，在我们的生活中处处有语文。”
三、教学课件制作，点缀精彩课堂
热闹的课堂教学不一定是成功的，成功的课堂教学一定是活跃的。本次学习，我的班主任桂洁老师讲义了信息技术教育、多媒体课件制作理念，李志敏老师让我们学会了CAI课件制作。两位老师让我们掌握了现代的教育技术，具备了必要的计算机和网络运用知识，能有效获取各种网络资源，将现代化教育技术手段引入课堂，实现教学手段从传统向现代化的变革，更加优化我们的课堂教学，使我们今后的语文课堂教学更加神采飞扬。
四、观摩名校教学，演绎教学技艺
我们的教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术。教学理论的感悟需要在相应的教学实践中融会贯通，我们一线教师在课堂教学中展现生命风采。培训期间我有幸观摩了不同特色的现场示范教学，她们深刻地解读教材，流畅地处理环节，让我们在教学中看到了和谐、人文，感受到了教师的智慧和学生的灵动，她们娴熟的教学技艺，深厚的教学素养，使得她们的课堂教学飞扬起灵性，飘逸起诗意。亲睹了名师的课堂教学魅力，感染了新教育的理念，去年我在教一年级《四季》“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天’”是问：“除了草芽说‘我是春天’外，还有哪些事物也可以说‘我是春天’？” 甲：桃花说“我是春天”。乙：柳芽说“我是春天”。这时有位学生说：“白云说‘我是春天’”。我问：“可以吗？”丙说 ：“不可以，因为白云是一年四季都有的。”我：“真好，白云不是春天独有的特征。”接着丁说：“小朋友说‘我是春天！’”有位学生结果话茬抢着说“不对，小朋友也是一年四季都有的。”对这一个课前没有预设到的生成性资源，但我又必须对学生的发言作出诊断 ：“到底小朋友可以说‘我是春天’吗？”学生自由讨论，认为可以这样说。我也思忖后作了最后总结 ：“对啊，小朋友正是春天，你们是那样得可爱，那样得生气勃勃！” 对于这样的窘境，我们最好先把问题拋还给学生自己来解决，不仅让学生认识到自己正是春天，认识到自己前途无量，是祖国的希望，对学生渗透了人文教育，同事对“春天”也有了深一层的理解。相信我今后的课堂教学也会得以升华。
总而言之，短短的培训学习使我储备了丰富的知识，夯实了坚实的教学基本功，在与专家教授和同仁们“零距离”的接触中，我的教学理念得到了更新，教育教学理论水平得到了提升。在今后的教学中，我将会带着收获把培训所学到的理论知识、教学技能创造性地应用于我的教学实践中，我也一定会踏着新课改的征途，朝着专家的引领，携着新教育的理念，走出我的教学特色之路。