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摘要：高三是复习备考的关键时期，在生物复习课中融入新课程理念，优化复习策略和方法，调动学生学习的自觉性、自主性，把教学过程的每个环节做扎实，能增强课堂教学的有效性，提升学生的备考能力。
关键词：新课程 有效复习 策略
普通高中生物新课程标准的基本理念包括四个方面：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。作为高三生物老师，在进行高三复习备考的关键时期，我们不能忘记这个理念，事实上它也是对高中生物教学的战略指导。
新课程改革包括认知、情感和能力三个领域，而传统高三生物复习主要侧重在知识方面的要求，对于新课程背景下如何开展高三生物复习备考，受传统教学模式的束缚，少数老师态度和观点显得有些盲目甚至保守。认为高三的生物教学，只有知识和应试能力的培养对学生才有用，这明显不符合高效教学的原则，使新课程理念难以落实。联系近两年湖北省新课程高考试题，不难发现生物学高考越来越重视对新理念的考查，在高考备考中，只有认真研究新课程高考，把握高考的新动向，及时调整备考策略，才能准确和有效地面对2014年的高考。笔者通过多年的教学实践和对新课程高考理念的感悟，认为在高三生物复习备考中进行有效教学应注意处理好以下问题：
一、在高三复习中应注意将多媒体教学和传统教学相结合
由于信息技术的迅猛发展，许多高中在新课程改革形势下配置了先进的多媒体教学设备（如电脑、投影仪、电子白板等），但目前发现一个值得关注的现象就是在高三复习课中多媒体教学设备使用率远远低于基础年级。笔者认为在高三更应该适时适度运用多媒体教学，因为在高三有限的复习时间内多媒体教学更能提高复习效率，多媒体教学结合传统教学手段更是相得益彰。多媒体教学具有直观性、动态性、灵活性以及容量大等优点，它可以把微观、抽象、不易理解的内容直观、具体、形象地呈现在学生面前，既可激发学生学习兴趣，又能扩大课堂信息量，更有利于解决以前存在的难点。如果只凭粉笔和讲解教学法，许多生物现象和原理学生是很难理解和接受的，如DNA的结构和复制、基因的表达、细胞增殖等部分运用多媒体图片和动画进行回顾复习，能充分吸引学生的注意力，给学生一个清晰的知识脉络，这样的话，枯燥的高三复习过程事半功倍，精彩高效。
二、复习备考中应注意各种“尺度”的把握
在高三生物复习中，提高课堂教学的有效性，达成教学目标的方法、路径很多，其中教学尺度的把握是重要一环，事事有度，适度才能促进事物的发展变化。在教学中，把握好“度”才能取得最佳的教学效果。要上好一堂生物复习课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，核心概念的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据课程标准和教学大纲予以确定，根据当地的实际情况，学生的接受能力组织教学。教师在教学过程中，要紧扣科学原理，补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。拓展、延伸、补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度。
教材中不同的知识体系，其难点的地位不完全一样，因此处理方法也就不尽相同。如果难点内容就是重点内容，教学中就要采取相应的教学方法，全力以赴地去突破；如果难点内容并非重点内容，则适可而止，有针对性地去突破。教学中，教和学是一个对立统一的整体，坚持教为主导，学为主体，思维训练为主线的原则，要求教师从学生的实际情况（年龄特点、现有知识水平）出发，根据不同知识层次学生的不同特点，因材施教，制定出相应的教学方案，组织教学。对基础较好的实验班或是重点班的学生而言，可采用归纳总结、自主合作探究的方法进行教学，而对基础相对薄弱的普通班的学生就宜采用直观性的模型、实物、挂图，进行讲、练、评组织教学。在生物教学过程中，把握好“度”是十分重要的。只有注意了“度”，遵循托教育规律，才能开发学生的智力，培养学生的能力，全面提高教育教学质量。
三、注重生物知识联系生活实际，提高学生解决实际问题的能力
纵观每一年的生物学高考试题，其中有一项是必不可少的，那就是涉及到“时事中的生物，生活中的生物”，其目的就是引导学生用自己掌握的生物知识去分析和思考当前的社会热点问题，生产、生活实践问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力。我们在备考过程中，应十分关注与现实生活的联系，关注社会、生活热点问题。
生物知识很多来源于生活，来源于自然，并将应用于生产、生活，如青春期身体发育、遗传和变异、糖尿病、甲型H1N1流感、爱滋病、奶粉中的三聚氰胺、水果保鲜等实例无一不是与生物学密切联系的，而这些在各地高考中屡有出现，教师需要在课堂中介绍或引导学生们去关注社会生活中的生物学事件。这点无论在基础年级还是在高三都是必要的，这样不仅能增强课堂的趣味性，关注科学前沿动态，还能提高学生学习的积极性，从而使学生高考时在这块少失分。因此要求教师引导学生做到理论联系实际，从而提高学生解决实际问题的能力，提高高三复习的针对性和有效性。
四、处理好必修内容与选修内容的关系
对于绝大多数教师来说，正确、恰当地处理好生物必修内容与选修内容的关系十分重要。生物选修部分的内容是块难啃的骨头，很多教师对选修内容不太熟悉（尤其是选修一），对选修的地位也把握不到位。笔者通过对近两年湖北理综生物选修试题以及实施新课程省份高考选修部分的考试要求分析，选修部分对学生的知识要求和能力要求并不是很高，只需要学生对核心的知识点加以识记和大致了解。因此，应把握全局，建议把复习的重点放在必修内容上，把选修内容穿插进必修中来建构知识网络，进行滚动复习；或者将选修中非常复杂、学生难以掌握理解而大纲不作要求的内容进行淡化处理，选修内容切忌拓宽拓深。选修一和选修三的某些内容和材料可以作为必修复习的资源。不能轻视选修部分的内容，这一点我们要慎重。 五、正确处理好教材与资料、练习与考试的关系
教材是课标理念、《教学大纲》和《考试说明》的具体体现，在总复习中的重要地位是其它任何资料无法替代的。那种忽略了教材，而将复习重心放在参考资料上的做法是违背新高考要求的。高考备考离不开相关教辅和参考资料。我们建议学生把精力放在教材和一本经过精心选定的复习资料上，高三的老师应多博览教辅资料，拓宽视野，提高自己的个人专业素养，有针对性地指导学生备考。
复习的过程中，建议按照复习的进度，指导学生认真阅读教材，全面准确地把握教材中的核心概念和基本原理，然后根据教师的讲解，结合复习资料，通过阅读和适当的练习，反复揣摸，解决遇到的困难。笔者在多年的教学实践中，观察到很多教师不重视教材每节的本节聚焦、旁栏以及后面的练习及自我检测题，认为这部分题相对比较简单，思考量较小，这是一个很大的误区。课后练习是完成知识的落实，巩固基础，养成能力的载体。课后习题都是为尽量避免学生对知识的机械记忆，强调对知识的灵活运用而设计的，一些习题的开放性较强（如拓展题），其旨意是鼓励学生发表自己独特的见解，有利于学生探究和创新思维能力的养成，同时，习题也注重了学生在知识、技能以及情感三个维度的和谐发展。因此，在复习备考中，可以将教材中的习题直接使用或者改编。
六、注重复习备考中学生学习习惯的培养
（一）重视学生记忆习惯的培养
记忆能力是学生生物学习上最简单的能力也是最重要的能力。这是生物学科知识特点所决定的，生物知识很多是建立在对大量事实的总结归纳之上，所以生物学概念、特点、规律要记；生物的生理过程、实验过程、操作流程、原理等都需要记……而这些大量要记要背的东西正是学生学好生物知识，搞好复习备考的基础。作为老师要勤于督促学生进行记忆。
学生对于背记的东西，往往是有惰性的，不督促检查大多数学生是不重视的。督促检查，一要讲道理，晓之以利害，动之以真情；二是要有措施，让学生不得不记。在复习中，我们的作法是：练习讲解上要提醒学生注意回归课本，每一道题都从书上找出依据；每堂课上都适当的让学生回答问题或者抽查相关问题，并做好记录，定期通报；分组管理，在每周的几次读记课上定好任务，小组内由组长组织检查；老师定期对相关知识或核心概念进行归纳和梳理，帮助学生查缺补漏。
（二）重视学生改错纠错习惯的培养
错而能改，便是进步。学生在平常考试或练习中出现的错误是他们知识上的漏洞的体现，所以要引导学生追根溯源，要引导他们认真纠正，在错题本子上记下这样的误区。
对于改错，应从以下方面督促：
练习讲解之前，先督促学生自纠、自查，找出错误的地方，做好笔记；练习讲解过程中，及时检查部分习惯不好的同学的改错情况；定期检查学生的改错本，对于做的好的通报表扬。
（三）培养学生勤于思考，严谨细致的习惯
学生的读记、训练，如果没有严谨、细致、踏实、认真的思考，在复习备考的现阶段，往往会错漏百出，只有读有所想，练有所思，才能学有所得。
在读书上要督促学生认真理解，不放过细节。书上的很多图解，不去理解死记是记不住的。老师通过督促检查，不仅要看学生是否记得，更重要的是看学生是否理解。对于一些用自己的话能够复述的同学，老师要及时肯定和表扬，因为只有理解了才会表述出来。
对于作业上同学们用不同思路给出的答案，老师要及时总结，在听讲、答题卷面、语言表述这些常规生物学习习惯上老师也要勤于督促。习惯上的督促，是学好生物的保障，老师要高度重视，常抓不懈，尤其是在复习备考的关键时期。
新课改对于我们是挑战也是机遇。在高三生物复习课中融入新课程理念，优化复习策略和方法，调动学生学习的自觉性、自主性，把教学过程的每个环节做扎实，能增强课堂教学的有效性，提升学生的备考能力，使学生能更好地在认知、情感、能力和个性等方面得到充分的发展。我们高三一线的生物教师，要不断进行教学实践，领会新课程理念，最终使新课标教学落到实处。
责任编辑：易寒
关键词：新课程 有效复习 策略
普通高中生物新课程标准的基本理念包括四个方面：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。作为高三生物老师，在进行高三复习备考的关键时期，我们不能忘记这个理念，事实上它也是对高中生物教学的战略指导。
新课程改革包括认知、情感和能力三个领域，而传统高三生物复习主要侧重在知识方面的要求，对于新课程背景下如何开展高三生物复习备考，受传统教学模式的束缚，少数老师态度和观点显得有些盲目甚至保守。认为高三的生物教学，只有知识和应试能力的培养对学生才有用，这明显不符合高效教学的原则，使新课程理念难以落实。联系近两年湖北省新课程高考试题，不难发现生物学高考越来越重视对新理念的考查，在高考备考中，只有认真研究新课程高考，把握高考的新动向，及时调整备考策略，才能准确和有效地面对2014年的高考。笔者通过多年的教学实践和对新课程高考理念的感悟，认为在高三生物复习备考中进行有效教学应注意处理好以下问题：
一、在高三复习中应注意将多媒体教学和传统教学相结合
由于信息技术的迅猛发展，许多高中在新课程改革形势下配置了先进的多媒体教学设备（如电脑、投影仪、电子白板等），但目前发现一个值得关注的现象就是在高三复习课中多媒体教学设备使用率远远低于基础年级。笔者认为在高三更应该适时适度运用多媒体教学，因为在高三有限的复习时间内多媒体教学更能提高复习效率，多媒体教学结合传统教学手段更是相得益彰。多媒体教学具有直观性、动态性、灵活性以及容量大等优点，它可以把微观、抽象、不易理解的内容直观、具体、形象地呈现在学生面前，既可激发学生学习兴趣，又能扩大课堂信息量，更有利于解决以前存在的难点。如果只凭粉笔和讲解教学法，许多生物现象和原理学生是很难理解和接受的，如DNA的结构和复制、基因的表达、细胞增殖等部分运用多媒体图片和动画进行回顾复习，能充分吸引学生的注意力，给学生一个清晰的知识脉络，这样的话，枯燥的高三复习过程事半功倍，精彩高效。
二、复习备考中应注意各种“尺度”的把握
在高三生物复习中，提高课堂教学的有效性，达成教学目标的方法、路径很多，其中教学尺度的把握是重要一环，事事有度，适度才能促进事物的发展变化。在教学中，把握好“度”才能取得最佳的教学效果。要上好一堂生物复习课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，核心概念的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据课程标准和教学大纲予以确定，根据当地的实际情况，学生的接受能力组织教学。教师在教学过程中，要紧扣科学原理，补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。拓展、延伸、补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度。
教材中不同的知识体系，其难点的地位不完全一样，因此处理方法也就不尽相同。如果难点内容就是重点内容，教学中就要采取相应的教学方法，全力以赴地去突破；如果难点内容并非重点内容，则适可而止，有针对性地去突破。教学中，教和学是一个对立统一的整体，坚持教为主导，学为主体，思维训练为主线的原则，要求教师从学生的实际情况（年龄特点、现有知识水平）出发，根据不同知识层次学生的不同特点，因材施教，制定出相应的教学方案，组织教学。对基础较好的实验班或是重点班的学生而言，可采用归纳总结、自主合作探究的方法进行教学，而对基础相对薄弱的普通班的学生就宜采用直观性的模型、实物、挂图，进行讲、练、评组织教学。在生物教学过程中，把握好“度”是十分重要的。只有注意了“度”，遵循托教育规律，才能开发学生的智力，培养学生的能力，全面提高教育教学质量。
三、注重生物知识联系生活实际，提高学生解决实际问题的能力
纵观每一年的生物学高考试题，其中有一项是必不可少的，那就是涉及到“时事中的生物，生活中的生物”，其目的就是引导学生用自己掌握的生物知识去分析和思考当前的社会热点问题，生产、生活实践问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力。我们在备考过程中，应十分关注与现实生活的联系，关注社会、生活热点问题。
生物知识很多来源于生活，来源于自然，并将应用于生产、生活，如青春期身体发育、遗传和变异、糖尿病、甲型H1N1流感、爱滋病、奶粉中的三聚氰胺、水果保鲜等实例无一不是与生物学密切联系的，而这些在各地高考中屡有出现，教师需要在课堂中介绍或引导学生们去关注社会生活中的生物学事件。这点无论在基础年级还是在高三都是必要的，这样不仅能增强课堂的趣味性，关注科学前沿动态，还能提高学生学习的积极性，从而使学生高考时在这块少失分。因此要求教师引导学生做到理论联系实际，从而提高学生解决实际问题的能力，提高高三复习的针对性和有效性。
四、处理好必修内容与选修内容的关系
对于绝大多数教师来说，正确、恰当地处理好生物必修内容与选修内容的关系十分重要。生物选修部分的内容是块难啃的骨头，很多教师对选修内容不太熟悉（尤其是选修一），对选修的地位也把握不到位。笔者通过对近两年湖北理综生物选修试题以及实施新课程省份高考选修部分的考试要求分析，选修部分对学生的知识要求和能力要求并不是很高，只需要学生对核心的知识点加以识记和大致了解。因此，应把握全局，建议把复习的重点放在必修内容上，把选修内容穿插进必修中来建构知识网络，进行滚动复习；或者将选修中非常复杂、学生难以掌握理解而大纲不作要求的内容进行淡化处理，选修内容切忌拓宽拓深。选修一和选修三的某些内容和材料可以作为必修复习的资源。不能轻视选修部分的内容，这一点我们要慎重。 五、正确处理好教材与资料、练习与考试的关系
教材是课标理念、《教学大纲》和《考试说明》的具体体现，在总复习中的重要地位是其它任何资料无法替代的。那种忽略了教材，而将复习重心放在参考资料上的做法是违背新高考要求的。高考备考离不开相关教辅和参考资料。我们建议学生把精力放在教材和一本经过精心选定的复习资料上，高三的老师应多博览教辅资料，拓宽视野，提高自己的个人专业素养，有针对性地指导学生备考。
复习的过程中，建议按照复习的进度，指导学生认真阅读教材，全面准确地把握教材中的核心概念和基本原理，然后根据教师的讲解，结合复习资料，通过阅读和适当的练习，反复揣摸，解决遇到的困难。笔者在多年的教学实践中，观察到很多教师不重视教材每节的本节聚焦、旁栏以及后面的练习及自我检测题，认为这部分题相对比较简单，思考量较小，这是一个很大的误区。课后练习是完成知识的落实，巩固基础，养成能力的载体。课后习题都是为尽量避免学生对知识的机械记忆，强调对知识的灵活运用而设计的，一些习题的开放性较强（如拓展题），其旨意是鼓励学生发表自己独特的见解，有利于学生探究和创新思维能力的养成，同时，习题也注重了学生在知识、技能以及情感三个维度的和谐发展。因此，在复习备考中，可以将教材中的习题直接使用或者改编。
六、注重复习备考中学生学习习惯的培养
（一）重视学生记忆习惯的培养
记忆能力是学生生物学习上最简单的能力也是最重要的能力。这是生物学科知识特点所决定的，生物知识很多是建立在对大量事实的总结归纳之上，所以生物学概念、特点、规律要记；生物的生理过程、实验过程、操作流程、原理等都需要记……而这些大量要记要背的东西正是学生学好生物知识，搞好复习备考的基础。作为老师要勤于督促学生进行记忆。
学生对于背记的东西，往往是有惰性的，不督促检查大多数学生是不重视的。督促检查，一要讲道理，晓之以利害，动之以真情；二是要有措施，让学生不得不记。在复习中，我们的作法是：练习讲解上要提醒学生注意回归课本，每一道题都从书上找出依据；每堂课上都适当的让学生回答问题或者抽查相关问题，并做好记录，定期通报；分组管理，在每周的几次读记课上定好任务，小组内由组长组织检查；老师定期对相关知识或核心概念进行归纳和梳理，帮助学生查缺补漏。
（二）重视学生改错纠错习惯的培养
错而能改，便是进步。学生在平常考试或练习中出现的错误是他们知识上的漏洞的体现，所以要引导学生追根溯源，要引导他们认真纠正，在错题本子上记下这样的误区。
对于改错，应从以下方面督促：
练习讲解之前，先督促学生自纠、自查，找出错误的地方，做好笔记；练习讲解过程中，及时检查部分习惯不好的同学的改错情况；定期检查学生的改错本，对于做的好的通报表扬。
（三）培养学生勤于思考，严谨细致的习惯
学生的读记、训练，如果没有严谨、细致、踏实、认真的思考，在复习备考的现阶段，往往会错漏百出，只有读有所想，练有所思，才能学有所得。
在读书上要督促学生认真理解，不放过细节。书上的很多图解，不去理解死记是记不住的。老师通过督促检查，不仅要看学生是否记得，更重要的是看学生是否理解。对于一些用自己的话能够复述的同学，老师要及时肯定和表扬，因为只有理解了才会表述出来。
对于作业上同学们用不同思路给出的答案，老师要及时总结，在听讲、答题卷面、语言表述这些常规生物学习习惯上老师也要勤于督促。习惯上的督促，是学好生物的保障，老师要高度重视，常抓不懈，尤其是在复习备考的关键时期。
新课改对于我们是挑战也是机遇。在高三生物复习课中融入新课程理念，优化复习策略和方法，调动学生学习的自觉性、自主性，把教学过程的每个环节做扎实，能增强课堂教学的有效性，提升学生的备考能力，使学生能更好地在认知、情感、能力和个性等方面得到充分的发展。我们高三一线的生物教师，要不断进行教学实践，领会新课程理念，最终使新课标教学落到实处。
责任编辑：易寒