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所谓课堂教学效率就是师生在课堂时间内完成教学任务的效果。它是衡量一堂课好坏的重要指标，影响着学生对基本知识的掌握和学习的能力的培养。提高课堂教学效率是我们教师一直执著追求的目标。而目前多数乡村小学的学生成绩不是很理想，究其原因，就是课堂教学效率不高。就我所教的班级而言也出现两极分化严重，头小尾巴大的现象。那么如何提高课堂教学效率呢？我个人认为就是要最大限度的提高学生在课堂中的兴趣和热情，最大限度的获取知识，掌握技能。
一、课前深入解读教材
首先，课前教师要吃透教材，即要求教师在上课之前用心钻研教材，根据新课标的要求结合学生实际对教材作相应的调整，为上好课做准备。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让教师改变过去满堂灌的教学方法，而让学生成为教学活动的主体，成为教学活动真正的主人，在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣。要做到这这些，教师一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
比如我在上小学数学第九册“用计算器找规律”这个内容时，我把主动权交给学生，让学生自己通过计算、观察、思考，教师参与他们讨论、交流，让学生自己找出规律，最后教师再对学生的学习行为加以肯定，让学生学到知识的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。比起以前完全通过教师讲授给学生，效果确实要好得多。
其次，要领会教材意图。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须结合本班学生实际情况，经过再加工重新创造。这就要求教师课前备好课，备课并不是简单的让教案再现与备课本，而是要根据教学大纲、课文内容以及班上学生情况综合考虑，是备课文和备学生的有效结合；也只有这样才能使教材更加符合本班实际，真真地能为学生服务，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、优化教学过程
优化教学过程，首先要优化教学目标 。因为教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。在教学过程中教师要根据班上学生学习情况制定分层目标，不能对全班所有学生只有一个目标。
比如在教学算法多样化时，我一般要求能力弱一些的学生只掌握基本算法，能力好些的学生要会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法；而在教学五年级解决应用题时，基础较差的学生一般要求他们分步计算，基础较好的才要他们在分步计算基础上尝试列出综合算式。只有这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展和提高。
其次，要优化教学手段。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。当然在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。只有适当使用，才会发挥出它的优越性。
再次，我个人认为教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：
（1）鼓励学生学会表达自己的观点。特别是训练学生的口语交际能力尤为重要。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难，口语教学在课堂上难以得到很好的落实。另外，小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。
（2）指导学生学会倾听。要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。
（3）让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
三、建立和谐的师生关系
现代教育家认为，在民主、平等、合作的师生关系基础上，学生才会积极、主动地探索求知。师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
首先，充分了解学生。经过几年来的教学实践，我觉得学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为此时学生觉得教师更像自己的朋友，学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么教师要能够及时察觉并给予适当的肯定与指导。
其次，要和学生建立民主的师生关系。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价，但要有针对性的评价学生和让学生自我评价。从评价手段上看有口头语言、称赞的目光和亲切的微笑等体态语言。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会经常在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。對教师来说到是简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。在教学活动中不妨多引导学生评价他人，比如当学生回答完后，让另一学生说说：“你认为他说的怎样？”。或者让她自己说说：自己回答得如何，你对自己的发现怎样评价？这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。在很多时候，我们甚至可以让学生对老师做出评价，这样既可以使老师及时发现不足，更为重要的是能与学生建立民主、和谐的师生关系。
总之，作为一名乡村小学教师，在教学工作中，就要用心地运用各种策略，不断地更新教育观念。通过自学和向他人学习，不断提高业务水平。利用各种教学手段，激发学生的求知欲。把每一位学生当自己的孩子看待，用真心呵护他们，走进他们内心深处，真正和他们和谐相处，建立和谐的师生关系。让学生佩服你、接受你、选择你，使学生愿学、乐学、能学，同时也要指导学法，达到会学。也只有这样才能真正提高课堂教学效率，教师也才能更好地为学生服务。
一、课前深入解读教材
首先，课前教师要吃透教材，即要求教师在上课之前用心钻研教材，根据新课标的要求结合学生实际对教材作相应的调整，为上好课做准备。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让教师改变过去满堂灌的教学方法，而让学生成为教学活动的主体，成为教学活动真正的主人，在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣。要做到这这些，教师一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
比如我在上小学数学第九册“用计算器找规律”这个内容时，我把主动权交给学生，让学生自己通过计算、观察、思考，教师参与他们讨论、交流，让学生自己找出规律，最后教师再对学生的学习行为加以肯定，让学生学到知识的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。比起以前完全通过教师讲授给学生，效果确实要好得多。
其次，要领会教材意图。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须结合本班学生实际情况，经过再加工重新创造。这就要求教师课前备好课，备课并不是简单的让教案再现与备课本，而是要根据教学大纲、课文内容以及班上学生情况综合考虑，是备课文和备学生的有效结合；也只有这样才能使教材更加符合本班实际，真真地能为学生服务，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、优化教学过程
优化教学过程，首先要优化教学目标 。因为教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。在教学过程中教师要根据班上学生学习情况制定分层目标，不能对全班所有学生只有一个目标。
比如在教学算法多样化时，我一般要求能力弱一些的学生只掌握基本算法，能力好些的学生要会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法；而在教学五年级解决应用题时，基础较差的学生一般要求他们分步计算，基础较好的才要他们在分步计算基础上尝试列出综合算式。只有这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展和提高。
其次，要优化教学手段。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。当然在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。只有适当使用，才会发挥出它的优越性。
再次，我个人认为教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：
（1）鼓励学生学会表达自己的观点。特别是训练学生的口语交际能力尤为重要。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难，口语教学在课堂上难以得到很好的落实。另外，小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。
（2）指导学生学会倾听。要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。
（3）让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
三、建立和谐的师生关系
现代教育家认为，在民主、平等、合作的师生关系基础上，学生才会积极、主动地探索求知。师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
首先，充分了解学生。经过几年来的教学实践，我觉得学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为此时学生觉得教师更像自己的朋友，学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么教师要能够及时察觉并给予适当的肯定与指导。
其次，要和学生建立民主的师生关系。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价，但要有针对性的评价学生和让学生自我评价。从评价手段上看有口头语言、称赞的目光和亲切的微笑等体态语言。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会经常在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。對教师来说到是简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。在教学活动中不妨多引导学生评价他人，比如当学生回答完后，让另一学生说说：“你认为他说的怎样？”。或者让她自己说说：自己回答得如何，你对自己的发现怎样评价？这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。在很多时候，我们甚至可以让学生对老师做出评价，这样既可以使老师及时发现不足，更为重要的是能与学生建立民主、和谐的师生关系。
总之，作为一名乡村小学教师，在教学工作中，就要用心地运用各种策略，不断地更新教育观念。通过自学和向他人学习，不断提高业务水平。利用各种教学手段，激发学生的求知欲。把每一位学生当自己的孩子看待，用真心呵护他们，走进他们内心深处，真正和他们和谐相处，建立和谐的师生关系。让学生佩服你、接受你、选择你，使学生愿学、乐学、能学，同时也要指导学法，达到会学。也只有这样才能真正提高课堂教学效率，教师也才能更好地为学生服务。