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摘 要:有效进行地理学业水平测试复习是考试取得好成绩的关键,本文在实际教学过程中对学习氛围,学习效率,解题思路,答题技巧,个别辅导等方面进行了探索。
关键词:学习氛围 学习方法 答题技巧 个别辅导
中图分类号:G633.55文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-147-02
每年到高二学生学业水平测试前夕,一些学生总是非常紧张,有人担心过不了关,有人担心冲不了A。我个人认为,帮助学生学业水平测试过关是教师的教学基本要求,帮有能力的同学冲A,是教师教学能力的体现。怎样帮助学困生在复习中巩固提高、顺利过关?又怎样帮助有能力的学生冲A?在复习中怎样做比较有实效呢?我结合自己多年的教学经验,简单谈谈在高中地理学业水平测试的复习策略。
一、重学习氛围,促内隐记忆
“自然放松但又注意力集中是出色完成各项工作的关键。[1]营造一种轻松、喜悦的气氛是更有效学习的第一步。教师要有亲和力,一名教师要想让自己的教学效果达到最佳,不仅要有渊博的专业知识、课前充分的准备、对教学流程极为熟练,还需要让你的学生亲近你。教师不要对学生不经意犯的小错误揪住不放,动不动就上纲上线,认为自己的威信受到挑战,毕竟大多数的学生是一时冲动,并不是他真要和教师对着干。如果教师认为学生不尊重他,师生关系就会紧张,若出现对立情绪直接会影响教学效果。有时会因个人而殃及整个班级。
教师要严而可亲,适当有点幽默感,有时也能起到良好的教育效果,同时也能活跃气氛,激发学生的学习兴趣。轻松的氛围能让学生进入一种放松、开放的状态,使他们能够集中精力学习。“你能记住任何一则新信息,如果它与你已知或已经记住的有联系”[2],这种积极的情绪不仅可以帮助学生更好的记住所要学的知识,更能把刚学到的知识融入到深度记忆中去,形成内隐记忆。[3]这种内隐记忆会在我们碰到问题情景时自动进入脑海,帮助我们解决问题。
二、重学习效率,构脑图建框架
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把”[4]记得刚工作时一个老教师曾说过这样一句话:教师的教学水平是教师最好的威信。教师的教学水平高,不是说灌输给学生的知识多,而是教师在有限的课堂教学时间内,教会学生学习的方法,激发他们学习的潜能,使双基能力得到提高。
学业水平测试科目的课时比较少,作业量也很少,课外想占用时间更是不可能的事,教师只有抓住课堂上的45分钟。对于地理学科来讲,主战场是课堂,所以课堂效率尤为重要。在复习中教师对基础差的学生要系统复习基础知识,构建知识框架。具体做法可以给学生一张白纸,让他们将脑海中了解的知识画出来,像大树生长枝干一样将各知识要点呈现出来。这是画脑图,最好的检测自己基础知识掌握情况和复习后效果的方法。教师根据学生画的脑图了解学生掌握知识的欠缺,通过复习完善。再复习过程中为了避免复习时炒冷饭,复习知识点时应结合常见题型,培养学生的解题思路和方法。这样全体学生就能在原有的基础上有所提高。
当然,讲过后要及时检测,反馈复习效果,及时发现存在问题,及时解决。这就要求教师在试卷评讲时要能发现问题,并切实解决问题。
三、重解题思路,评试卷讲方法
“当孩子们在帮助下自己去发现那些规则时,他们学得最好。”[5]在复习过程中,教师及时对学生的习题进行批改和反馈,帮助学生找到解题的思路和方法,是提高学生解题技能的重要手段。教师应不管题目难易都要自己动手做一遍,对试题难易心中就有数了,根据对自己学生学习状况的了解,再通过作业批改得到的反馈信息,哪些不讲哪些略讲哪些是学生有疑惑的要详细讲解,做到心中了然。这样去评讲试卷才有针对性,才能有助于学生知识和技能的提高。我在复习中评讲试卷常分三步走:首先,将选择、判断的答案写在黑板上,学生自己校对。第二,学生提问,将自己想不通的问题提出来,由学生或我解答。第三,根据现场学生的信息反馈及碰到典型的题目,和学生一起讨论思路,鼓励学生踊跃发言,总结后详细板书解题思路,形成解题模式。
四、重答题技巧,临场不怯战
“自信是一种感觉,有了这种感觉,人们才能怀着坚定的信心和希望,开始伟大而光荣的事业。”[6]每个教师都希望学生在答题时能简明扼要,答出要点,并且层次清楚,概念准确、叙述简明,让人一看就明白,同时书写要工整。因为阅卷老师没有那么多的时间去整理你的思路,教师只有在平时的训练中不断关注,不断强化,学生在答题时才能胸有成竹,临场不惧。教师在培养学生答题技巧要注意一下几点:
1.基础要扎实。我常跟学生开玩笑,说答试卷就像你是仓库管理员,人家来领东西,一是你仓库里要有,你若平时不注重基础知识的积累,你的仓库就是空的;二是你仓库里有东西,但你发错了,这就是你答题时答非所问。前一种是要加强基础知识的储备,后一种是要能对所学知识进行整理归类,同时审题要细致,避免张冠李戴。
2.审题要清楚。审题首先要看清楚问什么,然后思考答什么,最后考虑怎么答。不管是哪类题型都要看懂题意。如果是坐标轴图要看清横坐标和纵坐标的数值,景观图要仔细观察图片内容,地理原理图要理清内在逻辑关系等等,材料或文字题要抓住关键字、词。同时还要会解读文字或数字背后的隐性信息。审题的最高境界就是看懂题目后能知道这道题想考的是哪一个知识点,并能在脑子里整理解题思路,用规范的语言表述出来。
3.答题有思路。答题应培养学生先有思路,后组织答案。有时脑子里要有解题模式,像人文地理中工业、农业、交通的、商业的区位因素分析,在脑子里构建了完整的解题模式,只要根据题意对号入座就可以了。
4.答案有条理。如果答案涉及到几个知识点,要用①②③……分别表述,切忌写成小短文,导致阅卷教师看不清答了几个知识点。一般把认为重要的先写,次要的后写,宁多不少。但切忌把萝卜青菜一锅端,把所有知道的都罗列出来,要学会根据题意取舍。
5.语言要规范。答题时尽可能使用地理术语表述。规范的语言来自准确的理解和记忆。一般我们尽量鼓励学生用书中原话表述。
6.书写要工整。字不一定要写得好,但一定要工整清楚,学生绝不能在考试时因为字迹潦草而失分。工整清楚的字迹首先为你赢得印象分,阅卷老师也没有时间来辨认你写得模糊不清的笔画,特别是在电脑阅卷的情况下,卷面整洁字迹清楚尤为重要。
五、重个别辅导,助个个成功
“80%的学习困难与压力有关。解除那个压力,你就能解决那些困难。”[7]不抛弃,不放弃,教师要相信每一个学生的内心都是积极向上,都希望自己能成功。对于学习成绩差的学生以补基础知识为主,教师要从他们平时的练习中发现问题所在,针对性的强化薄弱点,同时增强其信心。那些接近优秀学生的临界生有时也需个别辅导。这样的学生往往不是基础知识上的欠缺,而是常在答题思路、方法及表述上存在问题。教师通过查阅他们近期做过的试卷,稍做点拨即可。教师对学生的个别辅导过程中态度要和蔼,解答要耐心,营造宽松和谐的氛围。
总之在高中地理学业水平测试中,我们的目标是帮助每一个学生过关,帮助更多有能力的同学冲A。只要教师能科学地安排复习进程,调动起学生积极的情绪,辅以行之有效的教学方法和手段,激发出学生内在的学习渴望和动力,教师善教,学生要学,我们一定能双赢。
参考文献:
[1]W·提摩西·戈尔威.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):118
[2]哈里·罗雷恩及杰里?路卡斯.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):146
[3]内隐记忆:当人学习过某些知识,却无法回忆或再认时,这些知识的记忆依旧存在,只是以一种无意识的方式表现出来。
[4]普罗塔戈.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):284
[5]彼得·克来恩.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):386
[6]西赛罗.智者的启迪教育学经典名言的智慧.245
[7]高登·斯多克斯.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):362
关键词:学习氛围 学习方法 答题技巧 个别辅导
中图分类号:G633.55文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-147-02
每年到高二学生学业水平测试前夕,一些学生总是非常紧张,有人担心过不了关,有人担心冲不了A。我个人认为,帮助学生学业水平测试过关是教师的教学基本要求,帮有能力的同学冲A,是教师教学能力的体现。怎样帮助学困生在复习中巩固提高、顺利过关?又怎样帮助有能力的学生冲A?在复习中怎样做比较有实效呢?我结合自己多年的教学经验,简单谈谈在高中地理学业水平测试的复习策略。
一、重学习氛围,促内隐记忆
“自然放松但又注意力集中是出色完成各项工作的关键。[1]营造一种轻松、喜悦的气氛是更有效学习的第一步。教师要有亲和力,一名教师要想让自己的教学效果达到最佳,不仅要有渊博的专业知识、课前充分的准备、对教学流程极为熟练,还需要让你的学生亲近你。教师不要对学生不经意犯的小错误揪住不放,动不动就上纲上线,认为自己的威信受到挑战,毕竟大多数的学生是一时冲动,并不是他真要和教师对着干。如果教师认为学生不尊重他,师生关系就会紧张,若出现对立情绪直接会影响教学效果。有时会因个人而殃及整个班级。
教师要严而可亲,适当有点幽默感,有时也能起到良好的教育效果,同时也能活跃气氛,激发学生的学习兴趣。轻松的氛围能让学生进入一种放松、开放的状态,使他们能够集中精力学习。“你能记住任何一则新信息,如果它与你已知或已经记住的有联系”[2],这种积极的情绪不仅可以帮助学生更好的记住所要学的知识,更能把刚学到的知识融入到深度记忆中去,形成内隐记忆。[3]这种内隐记忆会在我们碰到问题情景时自动进入脑海,帮助我们解决问题。
二、重学习效率,构脑图建框架
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把”[4]记得刚工作时一个老教师曾说过这样一句话:教师的教学水平是教师最好的威信。教师的教学水平高,不是说灌输给学生的知识多,而是教师在有限的课堂教学时间内,教会学生学习的方法,激发他们学习的潜能,使双基能力得到提高。
学业水平测试科目的课时比较少,作业量也很少,课外想占用时间更是不可能的事,教师只有抓住课堂上的45分钟。对于地理学科来讲,主战场是课堂,所以课堂效率尤为重要。在复习中教师对基础差的学生要系统复习基础知识,构建知识框架。具体做法可以给学生一张白纸,让他们将脑海中了解的知识画出来,像大树生长枝干一样将各知识要点呈现出来。这是画脑图,最好的检测自己基础知识掌握情况和复习后效果的方法。教师根据学生画的脑图了解学生掌握知识的欠缺,通过复习完善。再复习过程中为了避免复习时炒冷饭,复习知识点时应结合常见题型,培养学生的解题思路和方法。这样全体学生就能在原有的基础上有所提高。
当然,讲过后要及时检测,反馈复习效果,及时发现存在问题,及时解决。这就要求教师在试卷评讲时要能发现问题,并切实解决问题。
三、重解题思路,评试卷讲方法
“当孩子们在帮助下自己去发现那些规则时,他们学得最好。”[5]在复习过程中,教师及时对学生的习题进行批改和反馈,帮助学生找到解题的思路和方法,是提高学生解题技能的重要手段。教师应不管题目难易都要自己动手做一遍,对试题难易心中就有数了,根据对自己学生学习状况的了解,再通过作业批改得到的反馈信息,哪些不讲哪些略讲哪些是学生有疑惑的要详细讲解,做到心中了然。这样去评讲试卷才有针对性,才能有助于学生知识和技能的提高。我在复习中评讲试卷常分三步走:首先,将选择、判断的答案写在黑板上,学生自己校对。第二,学生提问,将自己想不通的问题提出来,由学生或我解答。第三,根据现场学生的信息反馈及碰到典型的题目,和学生一起讨论思路,鼓励学生踊跃发言,总结后详细板书解题思路,形成解题模式。
四、重答题技巧,临场不怯战
“自信是一种感觉,有了这种感觉,人们才能怀着坚定的信心和希望,开始伟大而光荣的事业。”[6]每个教师都希望学生在答题时能简明扼要,答出要点,并且层次清楚,概念准确、叙述简明,让人一看就明白,同时书写要工整。因为阅卷老师没有那么多的时间去整理你的思路,教师只有在平时的训练中不断关注,不断强化,学生在答题时才能胸有成竹,临场不惧。教师在培养学生答题技巧要注意一下几点:
1.基础要扎实。我常跟学生开玩笑,说答试卷就像你是仓库管理员,人家来领东西,一是你仓库里要有,你若平时不注重基础知识的积累,你的仓库就是空的;二是你仓库里有东西,但你发错了,这就是你答题时答非所问。前一种是要加强基础知识的储备,后一种是要能对所学知识进行整理归类,同时审题要细致,避免张冠李戴。
2.审题要清楚。审题首先要看清楚问什么,然后思考答什么,最后考虑怎么答。不管是哪类题型都要看懂题意。如果是坐标轴图要看清横坐标和纵坐标的数值,景观图要仔细观察图片内容,地理原理图要理清内在逻辑关系等等,材料或文字题要抓住关键字、词。同时还要会解读文字或数字背后的隐性信息。审题的最高境界就是看懂题目后能知道这道题想考的是哪一个知识点,并能在脑子里整理解题思路,用规范的语言表述出来。
3.答题有思路。答题应培养学生先有思路,后组织答案。有时脑子里要有解题模式,像人文地理中工业、农业、交通的、商业的区位因素分析,在脑子里构建了完整的解题模式,只要根据题意对号入座就可以了。
4.答案有条理。如果答案涉及到几个知识点,要用①②③……分别表述,切忌写成小短文,导致阅卷教师看不清答了几个知识点。一般把认为重要的先写,次要的后写,宁多不少。但切忌把萝卜青菜一锅端,把所有知道的都罗列出来,要学会根据题意取舍。
5.语言要规范。答题时尽可能使用地理术语表述。规范的语言来自准确的理解和记忆。一般我们尽量鼓励学生用书中原话表述。
6.书写要工整。字不一定要写得好,但一定要工整清楚,学生绝不能在考试时因为字迹潦草而失分。工整清楚的字迹首先为你赢得印象分,阅卷老师也没有时间来辨认你写得模糊不清的笔画,特别是在电脑阅卷的情况下,卷面整洁字迹清楚尤为重要。
五、重个别辅导,助个个成功
“80%的学习困难与压力有关。解除那个压力,你就能解决那些困难。”[7]不抛弃,不放弃,教师要相信每一个学生的内心都是积极向上,都希望自己能成功。对于学习成绩差的学生以补基础知识为主,教师要从他们平时的练习中发现问题所在,针对性的强化薄弱点,同时增强其信心。那些接近优秀学生的临界生有时也需个别辅导。这样的学生往往不是基础知识上的欠缺,而是常在答题思路、方法及表述上存在问题。教师通过查阅他们近期做过的试卷,稍做点拨即可。教师对学生的个别辅导过程中态度要和蔼,解答要耐心,营造宽松和谐的氛围。
总之在高中地理学业水平测试中,我们的目标是帮助每一个学生过关,帮助更多有能力的同学冲A。只要教师能科学地安排复习进程,调动起学生积极的情绪,辅以行之有效的教学方法和手段,激发出学生内在的学习渴望和动力,教师善教,学生要学,我们一定能双赢。
参考文献:
[1]W·提摩西·戈尔威.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):118
[2]哈里·罗雷恩及杰里?路卡斯.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):146
[3]内隐记忆:当人学习过某些知识,却无法回忆或再认时,这些知识的记忆依旧存在,只是以一种无意识的方式表现出来。
[4]普罗塔戈.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):284
[5]彼得·克来恩.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):386
[6]西赛罗.智者的启迪教育学经典名言的智慧.245
[7]高登·斯多克斯.学习的革命.通往21世纪的护照(修订版):362