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摘要：小学数学生活化课堂教学，主要指的是教师在日常教学中，积极将教材中的数学内容和现实生活相互地联系到一起，来激发和引起小学生对数学知识的兴趣与热情，从而达到提高学生学科素养能力的效果。基于此，本文主要阐述了在小学数学教学中，应用生活化教学的重要性，并深入分析与研究生活化教学的有效策略。
关键词：小学;生活化;数学教学;有效策略
引言
在数学课堂教学的过程中，我们可以清楚地发现，数学知识来源于我们日常生活当中的各个方面，并最终服务于我们的生活中，对于处在小学年级阶段的学生来说，年龄相对较小，对于复杂的数学知识理解得不够透彻，因此，在学习的过程中，很容易就会出现碰壁的情况。这就要求我们小学数学教师要在其教学的过程中，积极地和学生具体的生活情况相结合。利用更具直观性的形式向小学生介绍数学的知识，从而增强和加深小学生对于数学知识的理解。
1.生活化教学的重要性
1.1增强了学生的实践力
由于受到了应试教育的影响，大部分小学数学教师在开展课堂教学活动时，采用的方式还是陈旧的、落后的，让学生大量做题的方式，这种方式不仅对学生的学习成绩提升起不到有效的帮助，还对学生的思维力发展有着一定的制约作用[1]。利用生活化教学的应用，能够有效将数学知识与学生的生活相关联，学生可以根据所学习到的内容积极运用到生活中来，在一定程度上提高了学生的实践力，使小学数学的课程价值发挥到极致。
1.2提高自身对数学的理解力
数学这门学科所包含的知识点具有一定的复杂性与逻辑性，学生在进行学习时，普遍会感觉知识较难、学不会等现象。小学教师如果利用生活化的教学，积极将生活中的一些现象引导到小学数学课堂中来，使生活与数学之间产生紧密结合关系，能够使一些具有抽象性的问题变得更加直观，有效加深了学生对数学知识的理解。
2.生活化教学的有效策略
2.1创设生活化情境教学
在日常的生活中，可以随处可见数学知识，为了能够让学生更好地将所学习的数学知识运用到生活当中去，这就要求小学数学教师要积极地将学生身边的生活问题与教学结合在一起，创设生活化情境教学[2]。例如在教学人教版三年级《时分秒》时，为了能够帮助学生更好地去了解时间以及正确地去掌握时间，在进行讲解这部分内容时，可以将教学的内容与学生的实际生活情况结合在一起进行开展教学活动。如：小张同学设置6点钟的闹钟起床，利用10分钟的时间去洗漱，15分钟时间吃早饭，用5分钟的时间收拾自己的书包，然后去上学;小明同学置6点10的闹钟起床，15分钟洗漱时间，10分钟的吃饭时间，10分钟的时间收拾自己的书包然后去上学。利用这两位同学的时间安排，让学生进行思考，“哪位同学的时间安排的比较合理，哪位同学设置的不合理？不合理的原因又是什么？”让学生意识到在时间安排上，进行科学合理安排的重要性，从而帮助学生在生活中更好的去利用自己的时间。
2.2将数学语言变得生活化
为了使数学知识变得更加具形象化，小学数学教师在教学时可以将一些比较抽象的符号，转变成为学生通俗易懂的语言教学，将数学的语言变得更具生活化[3]。例如在教学人教版六年级《利率》时，对于这部分内容，大多数学生都是没有接触过的，这时教师可以对学生提问生活中的一些问题让学生进行思考。如：“如果我有一万块钱，应该要把它放在哪里才是最安全的？”学生对于这个问题都比较感兴趣，议论纷纷，各抒己见，注意力一下子就被带入到课堂中来，这个时候教师可以引导着学生说出储蓄，紧接着对学生进行提问“对于储蓄的知识有哪位同学了解的比较多呢？”学生在这时就会争相回答，使课堂的氛围一下子被活跃起来。最后在课堂结束后，学生既学到了关于储蓄方面的知识，还有效地拓宽了学生的数学知识面，使得他们的生活经验得到了提升。
2.3将数学理论知识变得生活化
对于一些处于小学阶段的学生，對于复杂多变的数学知识理解还远远不够深入，在学习上存在一定的困难性。那么就要求我们小学的数学教师在教学中，要将数学理论知识进行生活化，从每个学生的角度出发去设计自己的教学内容。例如在教学人教版六年级《比例》时，在刚开始学习时，学生对于比例概念并不是太熟悉，对其中的理论知识也是比较陌生的，比如像一些内项、外项、比号等内容。这个时候教师可以利用一个带有刻度的透明杯子为学生进行演示比例的概念，在杯子中装上一部分水，让学生根据杯子里面的水的占比与整个杯子进行比例，同时将比例放大到整数倍，并对比例中的各项进行一一讲解。利用这种生活化的教学举例，从而使数学理论知识变得更加具体化，从而达到提高学生实践能力的效果。
结论;
总之，数学知识来源于我们的生活，并最终应用于生活中，利用生活化的教学模式，能够更容易地引起小学生的对于数学知识的兴趣，使他们在数学的知识中遨游，从而给我们传统数学教育，注入了一股崭新的生命力。生活化的课堂教学模式充分地符合了新课程体制改革的要求，更加有利于促进我们学生的身心健康全面发展。
参考文献：
[1]陈柔珠.小学数学生活化教学研究[J].读与写，2021，18（18）;124.
[2]余文辉.小学数学生活化教学研究[J].科学咨询，2020（16）;193.
[3]刘欢.小学数学知识生活化教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（12）;423.
关键词：小学;生活化;数学教学;有效策略
引言
在数学课堂教学的过程中，我们可以清楚地发现，数学知识来源于我们日常生活当中的各个方面，并最终服务于我们的生活中，对于处在小学年级阶段的学生来说，年龄相对较小，对于复杂的数学知识理解得不够透彻，因此，在学习的过程中，很容易就会出现碰壁的情况。这就要求我们小学数学教师要在其教学的过程中，积极地和学生具体的生活情况相结合。利用更具直观性的形式向小学生介绍数学的知识，从而增强和加深小学生对于数学知识的理解。
1.生活化教学的重要性
1.1增强了学生的实践力
由于受到了应试教育的影响，大部分小学数学教师在开展课堂教学活动时，采用的方式还是陈旧的、落后的，让学生大量做题的方式，这种方式不仅对学生的学习成绩提升起不到有效的帮助，还对学生的思维力发展有着一定的制约作用[1]。利用生活化教学的应用，能够有效将数学知识与学生的生活相关联，学生可以根据所学习到的内容积极运用到生活中来，在一定程度上提高了学生的实践力，使小学数学的课程价值发挥到极致。
1.2提高自身对数学的理解力
数学这门学科所包含的知识点具有一定的复杂性与逻辑性，学生在进行学习时，普遍会感觉知识较难、学不会等现象。小学教师如果利用生活化的教学，积极将生活中的一些现象引导到小学数学课堂中来，使生活与数学之间产生紧密结合关系，能够使一些具有抽象性的问题变得更加直观，有效加深了学生对数学知识的理解。
2.生活化教学的有效策略
2.1创设生活化情境教学
在日常的生活中，可以随处可见数学知识，为了能够让学生更好地将所学习的数学知识运用到生活当中去，这就要求小学数学教师要积极地将学生身边的生活问题与教学结合在一起，创设生活化情境教学[2]。例如在教学人教版三年级《时分秒》时，为了能够帮助学生更好地去了解时间以及正确地去掌握时间，在进行讲解这部分内容时，可以将教学的内容与学生的实际生活情况结合在一起进行开展教学活动。如：小张同学设置6点钟的闹钟起床，利用10分钟的时间去洗漱，15分钟时间吃早饭，用5分钟的时间收拾自己的书包，然后去上学;小明同学置6点10的闹钟起床，15分钟洗漱时间，10分钟的吃饭时间，10分钟的时间收拾自己的书包然后去上学。利用这两位同学的时间安排，让学生进行思考，“哪位同学的时间安排的比较合理，哪位同学设置的不合理？不合理的原因又是什么？”让学生意识到在时间安排上，进行科学合理安排的重要性，从而帮助学生在生活中更好的去利用自己的时间。
2.2将数学语言变得生活化
为了使数学知识变得更加具形象化，小学数学教师在教学时可以将一些比较抽象的符号，转变成为学生通俗易懂的语言教学，将数学的语言变得更具生活化[3]。例如在教学人教版六年级《利率》时，对于这部分内容，大多数学生都是没有接触过的，这时教师可以对学生提问生活中的一些问题让学生进行思考。如：“如果我有一万块钱，应该要把它放在哪里才是最安全的？”学生对于这个问题都比较感兴趣，议论纷纷，各抒己见，注意力一下子就被带入到课堂中来，这个时候教师可以引导着学生说出储蓄，紧接着对学生进行提问“对于储蓄的知识有哪位同学了解的比较多呢？”学生在这时就会争相回答，使课堂的氛围一下子被活跃起来。最后在课堂结束后，学生既学到了关于储蓄方面的知识，还有效地拓宽了学生的数学知识面，使得他们的生活经验得到了提升。
2.3将数学理论知识变得生活化
对于一些处于小学阶段的学生，對于复杂多变的数学知识理解还远远不够深入，在学习上存在一定的困难性。那么就要求我们小学的数学教师在教学中，要将数学理论知识进行生活化，从每个学生的角度出发去设计自己的教学内容。例如在教学人教版六年级《比例》时，在刚开始学习时，学生对于比例概念并不是太熟悉，对其中的理论知识也是比较陌生的，比如像一些内项、外项、比号等内容。这个时候教师可以利用一个带有刻度的透明杯子为学生进行演示比例的概念，在杯子中装上一部分水，让学生根据杯子里面的水的占比与整个杯子进行比例，同时将比例放大到整数倍，并对比例中的各项进行一一讲解。利用这种生活化的教学举例，从而使数学理论知识变得更加具体化，从而达到提高学生实践能力的效果。
结论;
总之，数学知识来源于我们的生活，并最终应用于生活中，利用生活化的教学模式，能够更容易地引起小学生的对于数学知识的兴趣，使他们在数学的知识中遨游，从而给我们传统数学教育，注入了一股崭新的生命力。生活化的课堂教学模式充分地符合了新课程体制改革的要求，更加有利于促进我们学生的身心健康全面发展。
参考文献：
[1]陈柔珠.小学数学生活化教学研究[J].读与写，2021，18（18）;124.
[2]余文辉.小学数学生活化教学研究[J].科学咨询，2020（16）;193.
[3]刘欢.小学数学知识生活化教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（12）;423.