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注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《依托家乡盐资源开展主题教育活动的研究》（课题编号：JCJYC16160402）研究成果。
我园地处河南省平顶山市叶县，有着丰富的盐资源，是目前全国最大的井矿盐田，全国精制盐生产基地，被命名为“中国岩盐之都”。丰富多彩的盐产品已成为叶县的特产，逐步走进了孩子们的生活。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“收集、利用有关家乡独特的物产，让幼儿在探究、欣赏过程中，激发其自豪感和热爱家乡之情”。因此，充分利用家乡周围生活和自然中的资源，开展形式多样的主题活动，已成为幼儿园教育教学的趋势。自我园省级课题《依托家乡盐资源，开展主题活动的研究》立项以来，我们围绕主题活动对区域活动的环境进行创设，合理投放材料并有效指导，让幼儿在科学、合理、有效的区域活动中，大胆操作、大胆探索，提高幼儿的探究能力，激发了幼儿热爱家乡的情感，从而使幼儿各方面能力得到进一步的发展。
一、创设与“家乡的盐”主题相融合的区域活动背景
《幼儿园教育指导纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，有效的促进幼儿的发展”。随着“家乡的盐”主题性区域活动的逐步开展，各种内容丰富的主题墙随之被师生充分利用。如“盐品天下”区域，师生共同收集家乡的盐产品图片，孩子们为家乡盐产品设计的有趣的广告语等，分类悬挂或粘贴在区域墙面，俨然成为了家乡盐产品的宣传区；在“盐从哪里来”科学区，家园共同收集并陈列有关盐的种类、生产、加工、运输的图片，引导幼儿了解家乡盐产业的知识；在“我的发现”区域，主题墙上是记录幼儿学习的照片及幼儿收集的有关家乡的盐的资料；“奇妙盐画”美工区，把幼儿的作品装点在区角周围，幼儿不仅了解了盐的妙用，还激发了自己创造作品的自豪感。主题环境与区域环境的有机整合，不仅紧扣主题，而且使两者交错相融、浑然一体，大大激发了幼儿关注环境和参加主题性区域活动的积极性。
二、提供丰富的有关“家乡的盐”的操作材料
“家乡的盐”主题性区域活动的开展，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中可以尽情的发挥自己的想象，其创造潜能极易被激发出来，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介。“盐的秘密”科学区：投放奶粉、白糖、味精、盐供孩子们观察、辨别，了解盐的特点；投放沙子、大米、盐、玻璃杯、勺子、做盐的溶解的实验；提供土豆片、圣女果、盐、水发现盐的浮力；提供观察记录表，记录盐水和普通水蒸发的速度；提供淡盐水和普通水，做养花的实验；提供啤酒瓶盖、小天平、黄豆粒、花生豆、橡皮泥、玻璃球等材料做游戏“6克盐的好朋友”，了解人们一天的生活中需要摄入多少盐才有益于身体健康。丰富的材料的投放，调动了幼儿活动的欲望，培养了孩子们科学探究的兴趣和能力。
“奇妙盐画”美术区：根据孩子的年龄特点投放不同层次的材料，让孩子们通过粘、贴、 染等方法制作成各种各样的五彩盐画。如为小班孩子投放彩色水笔、食盐、白色透明饮料瓶、透明一次性杯子制作彩色盐粒，装点五彩盐瓶；为中班孩子提供毛笔、颜料、食盐，用湿画法做亮晶晶的撒盐画；为大班孩子提供更多的排笔、水粉颜料、调色板、油画棒为盐产品设计美观、新颖的包装。
“盐品天下”语言区：布置盐产品展列台，投放种类多样的食盐、浴盐、洗面盐、果蔬盐、足浴盐、盐灯等盐产品，孩子们自己选择担任各类产品的解说员，介绍各种盐产品不同特点和功用，不仅锻炼了口语表达能力，还增进了他们爱家乡的情感。
三、采取有效指导培养幼儿自主探索能力
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑，寻找答案或解决问题”。幼儿对周围事物有着强烈的好奇心和探索欲望，在教师的有效指导下，他们能在游戏中探究出现的问题，并尝试通过一定的方法解决问題。
孩子在科学区做“圣女果浮起来”的实验时，一开始往水杯里加了一勺盐之后，圣女果不再贴着盆底，升起来一点点，孩子们兴奋的看着水盆，不再行动。这时，指导老师引导说：“圣女果才浮起来一点点，继续加油！能不能让圣女果浮到水面上来呢？”于是，孩子连续往杯里加了几勺盐搅拌后，圣女果慢慢的浮到水面上来。“噢，原来加的盐越多，圣女果在水中浮的越高。”孩子们说。在老师的适时指导下，孩子们通过感知、体验和操作，建构了“盐的多少和圣女果在水中浮起的高度有关”的经验。
在集体活动“盐的妙用”进行之前，老师们在益智区投放了盐，孩子们发现之后，展开了热烈的讨论：“盐除了做饭，还能干什么？”老师顺势说：“盐有什么本领，我们可以调查一下啊！”于是，第二天，孩子们纷纷将自己和家长一起做的调查表在区域里和大家分享，大家知道了盐不仅有食用功能，还有美容、清洁、医用功能。老师还和幼儿一起制作了四种标记，鼓励幼儿把自己收集到的答案贴在相应的标记下，布置到区域环境中，而“盐的妙用”集体教学得以顺利进行。教师发现了幼儿感到困惑的问题，顺势支持，引导幼儿为自己的想法收集资料并于同伴分享，在交流中尝试整理、分类、概括，解决了自己的困惑，体验了合作探究和发现的乐趣。
总之，在主题背景下的区域活动是幼儿十分重要的学习方式之一，通过环境的创设、幼儿与材料的互动来促进其发展。教师通过观察可以更好地了解幼儿，更好地设计教学活动，从而使主题的实施更加深入有效，幼儿的发展实现其最大的价值。
我园地处河南省平顶山市叶县，有着丰富的盐资源，是目前全国最大的井矿盐田，全国精制盐生产基地，被命名为“中国岩盐之都”。丰富多彩的盐产品已成为叶县的特产，逐步走进了孩子们的生活。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“收集、利用有关家乡独特的物产，让幼儿在探究、欣赏过程中，激发其自豪感和热爱家乡之情”。因此，充分利用家乡周围生活和自然中的资源，开展形式多样的主题活动，已成为幼儿园教育教学的趋势。自我园省级课题《依托家乡盐资源，开展主题活动的研究》立项以来，我们围绕主题活动对区域活动的环境进行创设，合理投放材料并有效指导，让幼儿在科学、合理、有效的区域活动中，大胆操作、大胆探索，提高幼儿的探究能力，激发了幼儿热爱家乡的情感，从而使幼儿各方面能力得到进一步的发展。
一、创设与“家乡的盐”主题相融合的区域活动背景
《幼儿园教育指导纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，有效的促进幼儿的发展”。随着“家乡的盐”主题性区域活动的逐步开展，各种内容丰富的主题墙随之被师生充分利用。如“盐品天下”区域，师生共同收集家乡的盐产品图片，孩子们为家乡盐产品设计的有趣的广告语等，分类悬挂或粘贴在区域墙面，俨然成为了家乡盐产品的宣传区；在“盐从哪里来”科学区，家园共同收集并陈列有关盐的种类、生产、加工、运输的图片，引导幼儿了解家乡盐产业的知识；在“我的发现”区域，主题墙上是记录幼儿学习的照片及幼儿收集的有关家乡的盐的资料；“奇妙盐画”美工区，把幼儿的作品装点在区角周围，幼儿不仅了解了盐的妙用，还激发了自己创造作品的自豪感。主题环境与区域环境的有机整合，不仅紧扣主题，而且使两者交错相融、浑然一体，大大激发了幼儿关注环境和参加主题性区域活动的积极性。
二、提供丰富的有关“家乡的盐”的操作材料
“家乡的盐”主题性区域活动的开展，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中可以尽情的发挥自己的想象，其创造潜能极易被激发出来，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介。“盐的秘密”科学区：投放奶粉、白糖、味精、盐供孩子们观察、辨别，了解盐的特点；投放沙子、大米、盐、玻璃杯、勺子、做盐的溶解的实验；提供土豆片、圣女果、盐、水发现盐的浮力；提供观察记录表，记录盐水和普通水蒸发的速度；提供淡盐水和普通水，做养花的实验；提供啤酒瓶盖、小天平、黄豆粒、花生豆、橡皮泥、玻璃球等材料做游戏“6克盐的好朋友”，了解人们一天的生活中需要摄入多少盐才有益于身体健康。丰富的材料的投放，调动了幼儿活动的欲望，培养了孩子们科学探究的兴趣和能力。
“奇妙盐画”美术区：根据孩子的年龄特点投放不同层次的材料，让孩子们通过粘、贴、 染等方法制作成各种各样的五彩盐画。如为小班孩子投放彩色水笔、食盐、白色透明饮料瓶、透明一次性杯子制作彩色盐粒，装点五彩盐瓶；为中班孩子提供毛笔、颜料、食盐，用湿画法做亮晶晶的撒盐画；为大班孩子提供更多的排笔、水粉颜料、调色板、油画棒为盐产品设计美观、新颖的包装。
“盐品天下”语言区：布置盐产品展列台，投放种类多样的食盐、浴盐、洗面盐、果蔬盐、足浴盐、盐灯等盐产品，孩子们自己选择担任各类产品的解说员，介绍各种盐产品不同特点和功用，不仅锻炼了口语表达能力，还增进了他们爱家乡的情感。
三、采取有效指导培养幼儿自主探索能力
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑，寻找答案或解决问题”。幼儿对周围事物有着强烈的好奇心和探索欲望，在教师的有效指导下，他们能在游戏中探究出现的问题，并尝试通过一定的方法解决问題。
孩子在科学区做“圣女果浮起来”的实验时，一开始往水杯里加了一勺盐之后，圣女果不再贴着盆底，升起来一点点，孩子们兴奋的看着水盆，不再行动。这时，指导老师引导说：“圣女果才浮起来一点点，继续加油！能不能让圣女果浮到水面上来呢？”于是，孩子连续往杯里加了几勺盐搅拌后，圣女果慢慢的浮到水面上来。“噢，原来加的盐越多，圣女果在水中浮的越高。”孩子们说。在老师的适时指导下，孩子们通过感知、体验和操作，建构了“盐的多少和圣女果在水中浮起的高度有关”的经验。
在集体活动“盐的妙用”进行之前，老师们在益智区投放了盐，孩子们发现之后，展开了热烈的讨论：“盐除了做饭，还能干什么？”老师顺势说：“盐有什么本领，我们可以调查一下啊！”于是，第二天，孩子们纷纷将自己和家长一起做的调查表在区域里和大家分享，大家知道了盐不仅有食用功能，还有美容、清洁、医用功能。老师还和幼儿一起制作了四种标记，鼓励幼儿把自己收集到的答案贴在相应的标记下，布置到区域环境中，而“盐的妙用”集体教学得以顺利进行。教师发现了幼儿感到困惑的问题，顺势支持，引导幼儿为自己的想法收集资料并于同伴分享，在交流中尝试整理、分类、概括，解决了自己的困惑，体验了合作探究和发现的乐趣。
总之，在主题背景下的区域活动是幼儿十分重要的学习方式之一，通过环境的创设、幼儿与材料的互动来促进其发展。教师通过观察可以更好地了解幼儿，更好地设计教学活动，从而使主题的实施更加深入有效，幼儿的发展实现其最大的价值。