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【摘 要】当前的小学英语教学已经不再只运用传统的灌输式教学模式，而是更加注重学生的需求和发展，尝试从学生的角度出发，关注学生的情绪和心理，让学生在愉悦并富有积极性的情绪指导之下完成学习活动，互动式教学符合当前小学英语教育的教学理念。即便在小学，学生素质教育和综合能力的培养也不容小觑，互动式英语教学模式，不仅能够调动学生的学习积极性，帮助其更牢固地掌握知识，还能够锻炼学生其他方面的能力，促进其全面发展。本文主要探究互动式教学在小学英语中的应用，通过具体的策略指导，帮助教师解决互动教学的应用难题。
【关键词】小学英语;互动式教学;学生发展
进入小学的学生，需要时间来适应不同的学习方式和学习习惯。英语作为一门外语，小学生刚开始接触，还没有形成完整的知识体系，学习难度可能较大。我们在小学英语教学过程中要注重提高小学生的学习热情，以此提高其学习质量和效果。互动式教学能够激发小学生的好奇心和学习兴趣，让小学生能够在玩中学、在学中玩，也能够增强师生之间的互动，提升英语课堂的质效。
一、营造英语课堂互动氛围，加强学生的课堂参与度
小学生对于英语学习的认知还不清晰，学习主动性较低，我们在教学中需要有时间和精力来慢慢带动学生学习，激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生的学习主动性。互动式教学就是让小学生做英语课堂的主人，为其营造互动的氛围，让其能够通过听说读写来掌握英语。
学生在课堂中的参与度不仅决定了学生的学习质量，而且也影响着课堂效率。互动式教学重视学生的学习和发展需求，学生在轻松愉悦的互动氛围下，也会更加积极地参与到课堂互动和英语学习中。为学生营造良好的互动氛围，搭建一个展示自我的平台，可以使让他们在其中尽情展示自己。要想为学生营造互动氛围，就需要我们在教学中选择好互动主题，运用好互动工具，这样才能切实提高学生的参与度。
多媒体是我们在为小学生营造互动氛围时所需用到的非常重要的一种媒介，在学习《In the library》时，我们可通过多媒体播放图书馆中会发生的事情，在图书馆内允许做哪些事情，如：read等;不允许做哪些事情，如：run、talk。以此为学生营造良好的互动氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到英语课堂互动中，说出自己的看法，表达自己的观点，勇于去展示自我。
二、创造英语课堂互动情境，培养学生综合能力
互动式小学英语教学是一种新型的教学模式，这种教学模式更符合学生的需求。在互动式教学中，小学生能够进行有效的自我表达，因此，自我表达能力可以得到提升，学习质量也会显著提高。传统的灌输式英语教学模式除了让学生掌握知识外，对于学生能力的培养效果甚微，我们需要在互动式英语教学中为学生创设合理的互动情境，以此提升小学生的综合能力。
小学生学习英语的最终目的是学以致用，并通过不断的运用来提升能力。我们在小学英语教学中为学生创设互动情景，是锻炼学生综合能力的一种重要方式，很多小学生难以理解英文词义，难以想象英语所描述的场景，我们通过创设互动情景，能够帮助小学生了解所学英语的词义和运用语境，以此让小学生能够在不同的情境中正确运用英语表达。比如：在学习《My school life》时，我会引导学生回忆自己的校园生活，并将以前的校园生活和现在的校园生活进行对比，表达自己对校园生活的感受等。这样的互动教学情境就是将现有教学资源进行合理运用，不仅贴近学生的生活，实用性和可操作性也很强。
通过创设合理的互动情境，学生的思维能够得到发散，学习的主动性和自觉性也会得到提升，情感状态也因此得到激发，学生愉悦学习，我们热情教学，教学质量和学习效果将会得到显著提升。当然，我们在小学英语教学当中创设互动教学情境，最根本的目的是培养学生的综合能力，在《My school life》学习中，我还会让学生自己编写剧本，表演自己的校园生活情景剧，学生通过这样的学习方式，语言表达能力、动手操作能力、组织协调能力等都能够得到有效锻炼，这虽是在互动教学情境下进行的表演，但却是培养学生综合能力的有效方式。
三、加强师生与生生互动，促进学生全面发展
小学英语的学习方式不只有死记硬背，还有沟通交流等有效学习和教学方式。教师和学生之间要相互交流，学生和学生之间也要互相沟通，这样我们在教学过程当中，才可以全面了解学生，知晓学生的不足，从而因材施教。学生和学生之间不断沟通，能够认识自己的不足，发现别人的长处，在沟通交流的过程中取长补短，也是提升自己的一种“捷径”。
师生、生生互动是我们在小学英语教学中非常注重的一个环节。当然，彼此间的互动也应打破局限性，课前、课堂及课后都需要互动。每位小学生都有自己想法的，也会做一些简单的手工，在学习《My day》时，我就会提前和学生交流，让其将自己的作品带到我们的课堂中，用英语描述出自己在家里是如何制作小手工度过愉快的一天，以此增强学生的自信心;在课堂上，我通过师生之间的互动让学生充分展示自我;在课后，我会组织学生进行探讨，让他们彼此交流学习、制作心得等，加强彼此间的互动。
通過互动交流能够知晓自身的不足，才能够有针对性地进行训练，小学生如此，教师亦然。每位小学生都存在短板，学习能力强的同学，可能动手操作能力有待提升;思维敏捷的同学，可能做出来的质量就不够理想，我们通过互动，都可以找出这些不足，学生也才能得到提高。不管是师生间的互动，还是生生间的互动，对学生的全面发展都大有裨益，我们要加强互动式教学在小学英语教学当中的运用。
四、加强小组互动，拓展学生之间的交流合作
互动式教学不仅包括学生群与教师群体的互动，还包括学生与学生间的互动，因为互动式教学强调通过人与人之间的交流互动来实现思维的碰撞，从而帮助参与互动交流的人迅速找到解决问题的办法，学生之间在课堂上的互动也是如此，并且，学生在交流中能够发现自己的不足，也能够在交流中发现别人的长处和优势，作为自己的借鉴，教师顺势给予学生明确的目标指导，学生便可以借助这些活动实现自我认知的提升及个人能力素养的完善。
小组互动交流环节是教师在课堂就学中最常采用的促进学生之间互动交流的一种模式，但是小组互动环节的开展并非仅通过形式上的模仿就能够完成的，教师应当在进行教学设计时有意识地对小组互动交流的问题进行精化，从而帮助学生能够在讨论过程中获得更多有意义的知识。例如：教师在训练学生的阅读理解能力时，可为学生所阅读的文章主题设置多个选项，让学生在进行阅读的基础上选出最佳主题，当学生各自有了答案后教师再安排学生以小组为单位对这一问题展开探讨交流，学生在这一过程中出现意见分歧是不可避免的，教师应当制定每个小组只能有一个答案的规则，让小组内部尝试互相说服并归结出唯一的答案，这也能在一定程度上训练学生的辩论口才。
结语
综上所述，小学语文教师对学生的课外阅读习惯和兴趣的培养是十分有必要的，教师在开展教学之前应当尽量了解容易踏入的误区，选择潜移默化的教学方式，而非“大张旗鼓”引起学生反感，其次，需尽量减少对学生采取耳提面命式的教学方式，另外，教师还应注重采取实践教学法激发学生兴趣，并争取为学生提供更广阔的平台供学生施展才华。
【参考文献】
[1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015（24）
[2]王静波.互动教学在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2016（S1）
【关键词】小学英语;互动式教学;学生发展
进入小学的学生，需要时间来适应不同的学习方式和学习习惯。英语作为一门外语，小学生刚开始接触，还没有形成完整的知识体系，学习难度可能较大。我们在小学英语教学过程中要注重提高小学生的学习热情，以此提高其学习质量和效果。互动式教学能够激发小学生的好奇心和学习兴趣，让小学生能够在玩中学、在学中玩，也能够增强师生之间的互动，提升英语课堂的质效。
一、营造英语课堂互动氛围，加强学生的课堂参与度
小学生对于英语学习的认知还不清晰，学习主动性较低，我们在教学中需要有时间和精力来慢慢带动学生学习，激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生的学习主动性。互动式教学就是让小学生做英语课堂的主人，为其营造互动的氛围，让其能够通过听说读写来掌握英语。
学生在课堂中的参与度不仅决定了学生的学习质量，而且也影响着课堂效率。互动式教学重视学生的学习和发展需求，学生在轻松愉悦的互动氛围下，也会更加积极地参与到课堂互动和英语学习中。为学生营造良好的互动氛围，搭建一个展示自我的平台，可以使让他们在其中尽情展示自己。要想为学生营造互动氛围，就需要我们在教学中选择好互动主题，运用好互动工具，这样才能切实提高学生的参与度。
多媒体是我们在为小学生营造互动氛围时所需用到的非常重要的一种媒介，在学习《In the library》时，我们可通过多媒体播放图书馆中会发生的事情，在图书馆内允许做哪些事情，如：read等;不允许做哪些事情，如：run、talk。以此为学生营造良好的互动氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到英语课堂互动中，说出自己的看法，表达自己的观点，勇于去展示自我。
二、创造英语课堂互动情境，培养学生综合能力
互动式小学英语教学是一种新型的教学模式，这种教学模式更符合学生的需求。在互动式教学中，小学生能够进行有效的自我表达，因此，自我表达能力可以得到提升，学习质量也会显著提高。传统的灌输式英语教学模式除了让学生掌握知识外，对于学生能力的培养效果甚微，我们需要在互动式英语教学中为学生创设合理的互动情境，以此提升小学生的综合能力。
小学生学习英语的最终目的是学以致用，并通过不断的运用来提升能力。我们在小学英语教学中为学生创设互动情景，是锻炼学生综合能力的一种重要方式，很多小学生难以理解英文词义，难以想象英语所描述的场景，我们通过创设互动情景，能够帮助小学生了解所学英语的词义和运用语境，以此让小学生能够在不同的情境中正确运用英语表达。比如：在学习《My school life》时，我会引导学生回忆自己的校园生活，并将以前的校园生活和现在的校园生活进行对比，表达自己对校园生活的感受等。这样的互动教学情境就是将现有教学资源进行合理运用，不仅贴近学生的生活，实用性和可操作性也很强。
通过创设合理的互动情境，学生的思维能够得到发散，学习的主动性和自觉性也会得到提升，情感状态也因此得到激发，学生愉悦学习，我们热情教学，教学质量和学习效果将会得到显著提升。当然，我们在小学英语教学当中创设互动教学情境，最根本的目的是培养学生的综合能力，在《My school life》学习中，我还会让学生自己编写剧本，表演自己的校园生活情景剧，学生通过这样的学习方式，语言表达能力、动手操作能力、组织协调能力等都能够得到有效锻炼，这虽是在互动教学情境下进行的表演，但却是培养学生综合能力的有效方式。
三、加强师生与生生互动，促进学生全面发展
小学英语的学习方式不只有死记硬背，还有沟通交流等有效学习和教学方式。教师和学生之间要相互交流，学生和学生之间也要互相沟通，这样我们在教学过程当中，才可以全面了解学生，知晓学生的不足，从而因材施教。学生和学生之间不断沟通，能够认识自己的不足，发现别人的长处，在沟通交流的过程中取长补短，也是提升自己的一种“捷径”。
师生、生生互动是我们在小学英语教学中非常注重的一个环节。当然，彼此间的互动也应打破局限性，课前、课堂及课后都需要互动。每位小学生都有自己想法的，也会做一些简单的手工，在学习《My day》时，我就会提前和学生交流，让其将自己的作品带到我们的课堂中，用英语描述出自己在家里是如何制作小手工度过愉快的一天，以此增强学生的自信心;在课堂上，我通过师生之间的互动让学生充分展示自我;在课后，我会组织学生进行探讨，让他们彼此交流学习、制作心得等，加强彼此间的互动。
通過互动交流能够知晓自身的不足，才能够有针对性地进行训练，小学生如此，教师亦然。每位小学生都存在短板，学习能力强的同学，可能动手操作能力有待提升;思维敏捷的同学，可能做出来的质量就不够理想，我们通过互动，都可以找出这些不足，学生也才能得到提高。不管是师生间的互动，还是生生间的互动，对学生的全面发展都大有裨益，我们要加强互动式教学在小学英语教学当中的运用。
四、加强小组互动，拓展学生之间的交流合作
互动式教学不仅包括学生群与教师群体的互动，还包括学生与学生间的互动，因为互动式教学强调通过人与人之间的交流互动来实现思维的碰撞，从而帮助参与互动交流的人迅速找到解决问题的办法，学生之间在课堂上的互动也是如此，并且，学生在交流中能够发现自己的不足，也能够在交流中发现别人的长处和优势，作为自己的借鉴，教师顺势给予学生明确的目标指导，学生便可以借助这些活动实现自我认知的提升及个人能力素养的完善。
小组互动交流环节是教师在课堂就学中最常采用的促进学生之间互动交流的一种模式，但是小组互动环节的开展并非仅通过形式上的模仿就能够完成的，教师应当在进行教学设计时有意识地对小组互动交流的问题进行精化，从而帮助学生能够在讨论过程中获得更多有意义的知识。例如：教师在训练学生的阅读理解能力时，可为学生所阅读的文章主题设置多个选项，让学生在进行阅读的基础上选出最佳主题，当学生各自有了答案后教师再安排学生以小组为单位对这一问题展开探讨交流，学生在这一过程中出现意见分歧是不可避免的，教师应当制定每个小组只能有一个答案的规则，让小组内部尝试互相说服并归结出唯一的答案，这也能在一定程度上训练学生的辩论口才。
结语
综上所述，小学语文教师对学生的课外阅读习惯和兴趣的培养是十分有必要的，教师在开展教学之前应当尽量了解容易踏入的误区，选择潜移默化的教学方式，而非“大张旗鼓”引起学生反感，其次，需尽量减少对学生采取耳提面命式的教学方式，另外，教师还应注重采取实践教学法激发学生兴趣，并争取为学生提供更广阔的平台供学生施展才华。
【参考文献】
[1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015（24）
[2]王静波.互动教学在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2016（S1）