【摘 要】
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习近平总书记在2018年全国教育大会上提出教育要以"凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民"为工作目标,这是教育工作目标在新时代的新表达.新时代教育工作目标的生成蕴含着坚实的理论基础、清晰的历史根据和丰富的实践智慧,是理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑的统一.理论逻辑在于对教育工作目标概念的准确定位和新时代教育工作目标要素的清晰把握,其所内含的是教育工作目标概念内涵与外延的界定以及新时代教育工作目标要素的思想来源.历史逻辑在于教育工作回归人本价值的本真追求,其所呈现的是近百年来党在探索教育发展进程中对
【机 构】
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西安交通大学马克思主义学院,陕西西安710049
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"教育凝聚人心完善人格开发人力培育人才造福人民工作目标研究"(19JZD045);
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习近平总书记在2018年全国教育大会上提出教育要以"凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民"为工作目标,这是教育工作目标在新时代的新表达.新时代教育工作目标的生成蕴含着坚实的理论基础、清晰的历史根据和丰富的实践智慧,是理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑的统一.理论逻辑在于对教育工作目标概念的准确定位和新时代教育工作目标要素的清晰把握,其所内含的是教育工作目标概念内涵与外延的界定以及新时代教育工作目标要素的思想来源.历史逻辑在于教育工作回归人本价值的本真追求,其所呈现的是近百年来党在探索教育发展进程中对教育工作目标要素认识的历时性传承.实践逻辑在于解决教育矛盾与问题的需要和担当时代教育使命的诉求,其所反映的是新时代教育工作目标要素所确立的目标指向对现实突出问题的共时性导向引领.厘清这三重逻辑,对准确认识新时代教育工作目标的意涵与理论创新,增强落实新时代教育工作目标的自信,坚定教育改革发展的正确方向和科学的实施路径意义重大.
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庄子关心语言,但目标不在完善语言逻辑,而在更好地引导读者理解其所论之道.故探求庄子在逻辑意义上的名学反思,不应只追求其逻辑价值,更当考虑其对道之理解的启示.庄子逻辑名学的主要观点是"道不可名",其提出或有个人修证的基础;但更重要地,庄子也在逻辑上给出了严格论证以及意图暗示.考察该观点的前提、论证和内在意图,读者在道的理解上将可获得一定启示:庄子之"道"作为某种非实体的特殊实存,难以通过感官或对象化思维把握;简单依据"无形、齐通"等表面描述进行想象,容易重新落入"物"域;我们需要在思维方式上作出彻底转变.依
日本室町时代的应永期(1394—1428)是相对安定和平的时期.但自1419年朝鲜对日本发动“己亥东征”之后,日本列岛接连被饥馑和瘟疫打击,室町幕府遭遇了空前的政治危机.在这样的
以中世纪伊斯兰市场监察手册所载药物作伪与辨伪知识为线索,概述了这类文献所依托的制度产生、演变、跨文化传播的历程和所载知识的大致内容。通过鸦片、中国大黄、乳香和木香等案例,结合不同文化传统下的博物学和医学重要文献,讨论了自古典时代、中世纪到近代早期,在地中海沿岸、伊斯兰世界、印度和中国等丝路沿线重要文化区域内药物真伪优劣辨察知识的流传和演变情况。认为监察手册所载此方面内容,多直接来源于伊本·西那《药典》和伊本·贝塔尔《单方集成》等权威医书,其最终来源则是通过贸易等渠道作跨文化传播,在长时段上保持稳定的药学知
明代北部边疆地理位置重要,明朝在此布下重兵.这些驻兵在守护帝国北境的同时,也会发生兵变,加剧边境危机.北部边疆兵变的发生是明初以来政治、军事、经济发展过程中层累矛盾的极端反映.从宏观角度看,明代北部边疆兵变在时间分布上呈现初期后期多、中期少的"V"字型特征,在空间分布上呈现出先从西到中、再东西并发的发展态势.明廷对北部边疆兵变的处理经历了从抚剿不定到以抚为主的转变,表明明廷应对兵变的方式更加务实、理性.明廷对叛兵首恶和当事官员的追责日益加重,与叛兵素质、叛乱程度、吏治革新息息相关.从明初到明末,北部边疆的
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