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摘要：在当前素质教育背景下，初中语文教师不仅要注重强化学生在日常学习中的知识积累，更要强化学生的语文素养，能够将所学知识在考试过程中进行灵活地应用，从而为提升中考效果奠定基础。中考语文总复习对于提升学生综合考试能力具有不可替代的重要作用。基于此，以下对初三语文备考复习课型进行了探讨，以供参考。
关键词：初三语文;备考复习;课型研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-024
引言
随着新课程改革的不断深入，对初中语文教学提出的要求越来越高。新编教材对名著导读这一部分内容做出了重大的调整，通过调整让原先枯燥单一的名著阅读变得更加丰富多趣，而思维导图的应用更有利于提高学生的学习积极性，帮助学生实现思维的发散。
一、科学选择复习资料
在对《考试大纲》进行研究总结的基础上，合理选择复习资料。一到中考的时节，大批量的复习资料接踵而来，虽然教师以及学生的资料选择空间比较多，但是怎样选择合适的复习资料，需要教师和学生进行认真的参考的思量。由于复习资料种类众多，很多资料中的题目出现重复现象，在有限的时间内学生不可能做完所有的复习资料。针对这种情况，教师可以在综合对比分析的基础上，选择一种质量较高的复习资料，然后对其他资料中比较典型的题目进行整理，为学生的复习进行补充，实现复习内容和范围的全面性。此外，为了减少学生的学习压力，可以对复习资料中的题目进行优化整理，提炼比较典型、精要的题目进行针对性训练，提升复习的针对性和高效性。
二、突出重点，提高复习效率
结合新课程标准下中考语文的考查方向，教师在指导学 生复习时应从三个方面入手，不断提高复习效率。（1）基础 知识复习。在复习这一版块内容时，教师可充分结合考试大 纲的要求及典型例题等，对语文基础知识中涉及的字词、语法、 文学常识、综合性知识等进行复习。同时，复习完成后，教师 应借助适当的练习题，帮助学生巩固和检测复习成果。（2）阅 读复习。在新课程标准的要求下，阅读成为语文中考考查的重 点。教师在引导学生复习阅读知识时，必须立足于教材课本， 结合教材中涉及的文章类别，进行有针对性的复习。（3）写作 复习。写作历来是中考考查的重中之重，也是影响学生中考 成绩的关键因素。尤其在新课程标准的要求下，中考写作要 求也随之提升，难度加大。面对这一要求，教师在带领学生 复习这一内容时，应在加强基础写作复习的基础上，结合中 考作文命题方向、命题规律等，利用当前热点话题，对学生 进行强化训练，使学生在训练中掌握一定的写作技巧。
三、从阅读中提取有效信息
能从 阅读材料中提取有 效的信息，就能抓住 关键，准确理解文意 和试题的要点，这是 阅 读 能 力 强 的 标 志。教师要给予具 体的提取信息的方 法。如考题：“‘闰土 苦得像一个木偶人’ 的原因是什么（”可 以根据题目本身提 供的条件，找出文中 与之相对应的有效 信息。如2020 年广州市初中升学的 课外阅读文中有 “本文说明的主要 对象是什么（”的考题，可以抓住文 章开篇的点题，结尾照应的语言信 息而确定“地球大气圈”的选项。还 可以用筛选辨析法、瞻前顾后法、知 识综合分析法提取有效信息来解答 阅读题目。
四、根据学情，尊重学生特点，分层备考
在备考设计中，笔者从学情出发，尊重并认同各班学生的现有特点和事实差距，创新性地将备课组/班级复习的共性和班级/学生的个性结合在一起组织复习。备课组集体商议，常态均衡分班下允许一些基础较弱的班级有条件、分步骤地完成备课组复习任务;鼓励基础好的班级加速、加量复习，不搞简单的“一刀切”，不用一把尺子“量人”，认为不管“快猫”“慢猫”，能抓住“分数”就是“好猫”！这样就大大调动了各班学生的复习备考积极性。
五、强化专题训练
在中考语文试题中，阅读理解以及写作考查占据重要的分值，在不同省份和地区的中考语文试题中都会涉及到。针对这种情况，可以强化对学生的专题训练，实现阅读训练和写作训练的有效融合，在閱读训练中积累写作素材，总结写作技巧，在写作训练中强化阅读能力的提升。在训练过程中，教师要结合不同的写作题型，打开学生的写作思路，拓展学生的思维，充分开发其想象力，并在学生真实生活经历以及情感经历的基础上，实现作文内容和思想表达的升华。例如，在2020年广西百色的中考作文题中：根据漫画内容和寓意（如图所示），自选角度，写一篇不少于600字的文章。要求：1.确定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外）;2.可以记叙故事，可以抒发感情，可以发表见解;3.不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。学生可以结合实际情况，写人，写事，写物、或者是抒发情感等，实现作文内容和学生真实情感的融合，促进文章内容思想的升华，提升文章的表达层次。
结束语
备考太像下棋，每届学生都是新的，都有各自鲜明的个性特征，教师的“棋盘”里每一局的“棋子”都要重新布置，但备考策略却有一定的共性，可以总结出一定的规律。笔者结合个人工作实践，阐述从直觉到经验再到规律的备考教学策略。
参考文献
[1]党院丽.做好初三语文复习课的教学指导策略研究[J].新课程，2020（23）：35.
[2]张浩.初中语文优化复习指导效率的有效策略分析[J].考试周刊，2020（40）：33-34.
[3]李云凤.调整节奏，让初三语文课堂复习活起来[J].试题与研究，2020（04）：130.
关键词：初三语文;备考复习;课型研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-024
引言
随着新课程改革的不断深入，对初中语文教学提出的要求越来越高。新编教材对名著导读这一部分内容做出了重大的调整，通过调整让原先枯燥单一的名著阅读变得更加丰富多趣，而思维导图的应用更有利于提高学生的学习积极性，帮助学生实现思维的发散。
一、科学选择复习资料
在对《考试大纲》进行研究总结的基础上，合理选择复习资料。一到中考的时节，大批量的复习资料接踵而来，虽然教师以及学生的资料选择空间比较多，但是怎样选择合适的复习资料，需要教师和学生进行认真的参考的思量。由于复习资料种类众多，很多资料中的题目出现重复现象，在有限的时间内学生不可能做完所有的复习资料。针对这种情况，教师可以在综合对比分析的基础上，选择一种质量较高的复习资料，然后对其他资料中比较典型的题目进行整理，为学生的复习进行补充，实现复习内容和范围的全面性。此外，为了减少学生的学习压力，可以对复习资料中的题目进行优化整理，提炼比较典型、精要的题目进行针对性训练，提升复习的针对性和高效性。
二、突出重点，提高复习效率
结合新课程标准下中考语文的考查方向，教师在指导学 生复习时应从三个方面入手，不断提高复习效率。（1）基础 知识复习。在复习这一版块内容时，教师可充分结合考试大 纲的要求及典型例题等，对语文基础知识中涉及的字词、语法、 文学常识、综合性知识等进行复习。同时，复习完成后，教师 应借助适当的练习题，帮助学生巩固和检测复习成果。（2）阅 读复习。在新课程标准的要求下，阅读成为语文中考考查的重 点。教师在引导学生复习阅读知识时，必须立足于教材课本， 结合教材中涉及的文章类别，进行有针对性的复习。（3）写作 复习。写作历来是中考考查的重中之重，也是影响学生中考 成绩的关键因素。尤其在新课程标准的要求下，中考写作要 求也随之提升，难度加大。面对这一要求，教师在带领学生 复习这一内容时，应在加强基础写作复习的基础上，结合中 考作文命题方向、命题规律等，利用当前热点话题，对学生 进行强化训练，使学生在训练中掌握一定的写作技巧。
三、从阅读中提取有效信息
能从 阅读材料中提取有 效的信息，就能抓住 关键，准确理解文意 和试题的要点，这是 阅 读 能 力 强 的 标 志。教师要给予具 体的提取信息的方 法。如考题：“‘闰土 苦得像一个木偶人’ 的原因是什么（”可 以根据题目本身提 供的条件，找出文中 与之相对应的有效 信息。如2020 年广州市初中升学的 课外阅读文中有 “本文说明的主要 对象是什么（”的考题，可以抓住文 章开篇的点题，结尾照应的语言信 息而确定“地球大气圈”的选项。还 可以用筛选辨析法、瞻前顾后法、知 识综合分析法提取有效信息来解答 阅读题目。
四、根据学情，尊重学生特点，分层备考
在备考设计中，笔者从学情出发，尊重并认同各班学生的现有特点和事实差距，创新性地将备课组/班级复习的共性和班级/学生的个性结合在一起组织复习。备课组集体商议，常态均衡分班下允许一些基础较弱的班级有条件、分步骤地完成备课组复习任务;鼓励基础好的班级加速、加量复习，不搞简单的“一刀切”，不用一把尺子“量人”，认为不管“快猫”“慢猫”，能抓住“分数”就是“好猫”！这样就大大调动了各班学生的复习备考积极性。
五、强化专题训练
在中考语文试题中，阅读理解以及写作考查占据重要的分值，在不同省份和地区的中考语文试题中都会涉及到。针对这种情况，可以强化对学生的专题训练，实现阅读训练和写作训练的有效融合，在閱读训练中积累写作素材，总结写作技巧，在写作训练中强化阅读能力的提升。在训练过程中，教师要结合不同的写作题型，打开学生的写作思路，拓展学生的思维，充分开发其想象力，并在学生真实生活经历以及情感经历的基础上，实现作文内容和思想表达的升华。例如，在2020年广西百色的中考作文题中：根据漫画内容和寓意（如图所示），自选角度，写一篇不少于600字的文章。要求：1.确定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外）;2.可以记叙故事，可以抒发感情，可以发表见解;3.不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。学生可以结合实际情况，写人，写事，写物、或者是抒发情感等，实现作文内容和学生真实情感的融合，促进文章内容思想的升华，提升文章的表达层次。
结束语
备考太像下棋，每届学生都是新的，都有各自鲜明的个性特征，教师的“棋盘”里每一局的“棋子”都要重新布置，但备考策略却有一定的共性，可以总结出一定的规律。笔者结合个人工作实践，阐述从直觉到经验再到规律的备考教学策略。
参考文献
[1]党院丽.做好初三语文复习课的教学指导策略研究[J].新课程，2020（23）：35.
[2]张浩.初中语文优化复习指导效率的有效策略分析[J].考试周刊，2020（40）：33-34.
[3]李云凤.调整节奏，让初三语文课堂复习活起来[J].试题与研究，2020（04）：130.