新的课程标准要求教师要更新观念，转变角色，要让我们学生从被动地接受知识，改变为主动地观察、思考和体验，并能从动手实践中得到知识，运用知识。为了适应新课程教学，作为我们小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。
　　一、运用多媒体创设情境，激发学生兴趣
　　多媒体辅助教学可以将图像、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在多媒体辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成为认知的兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。如在教学24时计时法时，为了让学生学好这一内容，我设计了学生们熟悉的生活场面。让学生们感受生活中发现数学知识。我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片中的播出时间。由此引入新课，在感受一日24小时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时，夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，以梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正和家人围坐在饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问学生：“这个时间怎么表示？”有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12，即为“13时”。同学们异口同声叫着，继续看录像。到了下午14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。16时30分，同学们结束了一天的学习回到家里。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静……这时，一昼夜就结束了，新的一天开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中得到了新的知识。这样不仅激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。
　　现如教学较复杂的应用题时，我把有关条件制作成动画展示给大家，我还特意把班里的几个同学也设计到问题的情景之中，孩子们马上表现的情绪高涨，积极地参与到教学过程中来，这节课起到了事半功倍的效果。
　　二、营造课堂氛围，提高学习兴趣
　　传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。如在教学“圆柱体的表面积”时，我就利于学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到了成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的积体”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创造新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。
　　三、没有丰富多彩的教学方式，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生自主探究。教学两步连除应用题时，我带学生们来到操场上，上了一节不用坐在教室里，也不用翻教科书的数学课。我首先提问：“全班有多少个学生？”回答：“40”。“把40人平均分成两组，该怎么分？”同学们马上回答出40人除以2，每组20人，然后就兴奋不已地站成两队，我给予了他们肯定和表扬后，又让他们把每队平均分成四个组，比比哪组动作最快，同学们很快就站成了5人一个小组，接着我提示道：刚才我们做了一道两步连除应用题，谁能把这道应用题编出来？每小组的同学在讨论交流之后，汇报出了令人满意的结果。这就样我用了10分钟的时间完成了一节新课的教学。
　　开放式教学在无形中提高着学生对数学的兴趣，有了兴趣，他们就会从中发现和创造新的知识和问题，教师可以趁机引导学生深入思考，这样就有利用培养学生灵活的思维和创新意识。如果长期坚持下去，一定能优化数学课堂教学，使我们的学生从被动学习变为主动学习，让老师纯粹的教变为学生的知识、技能的结合和运用。