论文部分内容阅读
【摘 要】 在新的教育背景下，中職数学教师应积极改变教学思想和方法，改变数学课堂的学习氛围，并提升数学教学的有效性。文章就此围绕着中职数学教学实效性展开了讨论，从四个方面详细阐述了如何实现这一目标，促进学生学习。
【关键词】 提高 中职 数学教学 实效性
数学学科的理论性、抽象性比较强。而中职阶段的学生想象力、理解力等都比较差，在学习数学时难免会感受到吃力。加之，中职数学教学模式落后，根本无法激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。因此，中职数学教师应正视这些问题，积极采取优化措施创新数学教学，降低学生的学习难度，从而提高数学教学的实效性。
一、创新教学理念
在新时期，中职数学教师应当彻底摒弃传统的灌输式教学理念，采用新的教学理念。首先，教师应树立生本教学理念，将课堂的主动权交还给学生，使学生真正成为课堂的主体。这就意味着中职数学教师在教学中，应时刻从学生角度出发。只有这样才能突出学生主体地位，提升教学的实效性。其次，教师应树立素质教育理念，注重培养学生的思考能力、理解能力、想象力等。况且，《中等职业学校数学教学大纲》也曾指出课程的任务是使学生具备必需的相关技能、能力，从而为学生的终身发展、继续学习等奠定基础。也就是说，教师应将教学重心从知识转变为学生综合实践能力的培养。最后，教师还应树立个性化教育理念。毕竟，每个学生的成长经历、学习能力都有所不同。教师应改变传统“一刀切”的教育方式，创设能够促进学生个性化发展的学习活动。总之，若要真正提高中职数学教学的实效性，教师就应顺应时代发展，积极采用新的教育理念。
二、联系生活，激活数学课堂
数学知识本就源自于生活，也应当回归于生活。为了降低数学知识的学习难度，充分激发学生的学习兴趣，教师可以将学生生活融入到数学教学中。
对此，在中职数学教学中，教师可选择生活场景、生活实例等生活要素，具体可依据教材内容合理选择。例如在集合的学习中，教师在课堂开始可以创设商店进货实例：某商店进了一批货，包括面包、饼干、水笔、果冻、尺子、彩笔等，那么如何将这些商品分类，并放入指定的篮筐里呢？这样就能通过生活实例，引出教学知识点。然后，教师就可以引导学生将上述商品分类，并放入不同类型的篮筐中，从而让学生体会到集合的概念。其中面包、饼干、果冻属于食品集合，水笔、彩笔等属于文具集合。相比于传统的课堂导入方式来说，这种生活化导入更能让数学知识变得鲜活、生动，也能充分调动学生的学习积极性，激活中职数学教学课堂。最重要的是能满足中职阶段学生的学习需求，提升中职数学教学的实效性。除却在课堂导入阶段引入生活要素外，教师还可以在课堂教学中、课下巩固中引入生活要素。需要注意的是教师在各个阶段引入生活要素时，应灵活选择引入途径。只有这样才能将生活与教学紧密结合在一起，改变数学教学。
三、利用信息技术，增强教学趣味性
在信息技术背景下，教师可充分利用信息技术，直观、形象地呈现出数学知识，激发学生学习兴趣。同时，教师还可结合教学内容，利用信息技术创设形式多样的教学活动。相比于传统的口述式教学方法来说，信息技术可创设集声、光、色等于一体的课堂学习环境，能充分发挥出学生的主观能动性，提高中职数学教学的实效性。
对此，教师在应用信息技术时，应充分结合教材内容。例如在“柱、锥、球及其简单组合体”的教学设计中，为了让学生充分理解柱、椎、球的差异，教师可以先用多媒体展示出这三种几何体，先让学生对这些几何体有个大概的认知。然后教师还可以利用信息技术展示出三种结合体的展开图，从而方便学生了解不同结合体的性质。可以说，这种知识呈现更加生动、现象，正符合中职阶段学生的学习需求。另外，为了巩固学生所学知识，教师还可以结合多媒体课件设计练习题。总的来说，信息技术既可以应用于课堂导入情境创设，也可以应用于学习活动设计。但教师一定要科学利用信息技术，避免使用过度影响到数学知识的传授。这样才能提升中职数学教学的实效性，促进学生学习。
四、科学安排教学内容，保证学生学习效率
在中职数学教学中，教师应充分考虑学生的学习需求，灵活设计教学内容，满足学生的学习需求。尤其是应科学控制教学内容的难易度，避免影响到学生的学习积极性。这就意味着在教学中，教师应以“生本理念”为教学指导，科学整合教学内容，灵活选择教学方法。
对此，教师可将基础模块教学与拓展模块教学结合在一起，或者根据学生学习情况，创设相应的教学内容，以此培养学生的综合实践能力。例如，在讲解“等比数列”知识时，教师在导入阶段可引导两个小故事：第一，我国名家公孙子龙就有个著名论断：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”第二，在棋盘上放米粒。通过这两个故事能引出教学知识点：等差数列的定义。然后，教师再引导学生写出这两个故事实例的等差数列通项公式，并促使学生探索出等差数列的通用公式。这样就能顺其自然地详细讲解等差数列的性质。接下来，教师就可以出示一些练习题，巩固学生所学知识，并加深学生对等差数列的理解。可以说，合理的教学安排更能提升数学教学的实效性。所以，在中职教学中，教师应以学生为本合理安排教学内容，尽量使数学教学能满足学生的逻辑思维发展规律。
综上所述，在新教育背景下，若要提升中职数学教学的实效性，教师就应积极采用新教学理念，加快中职数学教学改革。同时，教师还应积极采用联系生活、利用信息技术、科学安排教学内容等措施，激活数学课堂，从而真正提高中职数学教学的实效性。
参考文献
[1] 陈建华.浅谈提高中职数学教学的实效性[J].数学学习与研究，2018（22）：145.
[2] 马伶伶.提高中职数学教学实效性的策略探索[J].产业与科技论坛，2018，17（02）：147-148.
[3] 薛海兰.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].成才之路，2016（06）：53.
【关键词】 提高 中职 数学教学 实效性
数学学科的理论性、抽象性比较强。而中职阶段的学生想象力、理解力等都比较差，在学习数学时难免会感受到吃力。加之，中职数学教学模式落后，根本无法激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。因此，中职数学教师应正视这些问题，积极采取优化措施创新数学教学，降低学生的学习难度，从而提高数学教学的实效性。
一、创新教学理念
在新时期，中职数学教师应当彻底摒弃传统的灌输式教学理念，采用新的教学理念。首先，教师应树立生本教学理念，将课堂的主动权交还给学生，使学生真正成为课堂的主体。这就意味着中职数学教师在教学中，应时刻从学生角度出发。只有这样才能突出学生主体地位，提升教学的实效性。其次，教师应树立素质教育理念，注重培养学生的思考能力、理解能力、想象力等。况且，《中等职业学校数学教学大纲》也曾指出课程的任务是使学生具备必需的相关技能、能力，从而为学生的终身发展、继续学习等奠定基础。也就是说，教师应将教学重心从知识转变为学生综合实践能力的培养。最后，教师还应树立个性化教育理念。毕竟，每个学生的成长经历、学习能力都有所不同。教师应改变传统“一刀切”的教育方式，创设能够促进学生个性化发展的学习活动。总之，若要真正提高中职数学教学的实效性，教师就应顺应时代发展，积极采用新的教育理念。
二、联系生活，激活数学课堂
数学知识本就源自于生活，也应当回归于生活。为了降低数学知识的学习难度，充分激发学生的学习兴趣，教师可以将学生生活融入到数学教学中。
对此，在中职数学教学中，教师可选择生活场景、生活实例等生活要素，具体可依据教材内容合理选择。例如在集合的学习中，教师在课堂开始可以创设商店进货实例：某商店进了一批货，包括面包、饼干、水笔、果冻、尺子、彩笔等，那么如何将这些商品分类，并放入指定的篮筐里呢？这样就能通过生活实例，引出教学知识点。然后，教师就可以引导学生将上述商品分类，并放入不同类型的篮筐中，从而让学生体会到集合的概念。其中面包、饼干、果冻属于食品集合，水笔、彩笔等属于文具集合。相比于传统的课堂导入方式来说，这种生活化导入更能让数学知识变得鲜活、生动，也能充分调动学生的学习积极性，激活中职数学教学课堂。最重要的是能满足中职阶段学生的学习需求，提升中职数学教学的实效性。除却在课堂导入阶段引入生活要素外，教师还可以在课堂教学中、课下巩固中引入生活要素。需要注意的是教师在各个阶段引入生活要素时，应灵活选择引入途径。只有这样才能将生活与教学紧密结合在一起，改变数学教学。
三、利用信息技术，增强教学趣味性
在信息技术背景下，教师可充分利用信息技术，直观、形象地呈现出数学知识，激发学生学习兴趣。同时，教师还可结合教学内容，利用信息技术创设形式多样的教学活动。相比于传统的口述式教学方法来说，信息技术可创设集声、光、色等于一体的课堂学习环境，能充分发挥出学生的主观能动性，提高中职数学教学的实效性。
对此，教师在应用信息技术时，应充分结合教材内容。例如在“柱、锥、球及其简单组合体”的教学设计中，为了让学生充分理解柱、椎、球的差异，教师可以先用多媒体展示出这三种几何体，先让学生对这些几何体有个大概的认知。然后教师还可以利用信息技术展示出三种结合体的展开图，从而方便学生了解不同结合体的性质。可以说，这种知识呈现更加生动、现象，正符合中职阶段学生的学习需求。另外，为了巩固学生所学知识，教师还可以结合多媒体课件设计练习题。总的来说，信息技术既可以应用于课堂导入情境创设，也可以应用于学习活动设计。但教师一定要科学利用信息技术，避免使用过度影响到数学知识的传授。这样才能提升中职数学教学的实效性，促进学生学习。
四、科学安排教学内容，保证学生学习效率
在中职数学教学中，教师应充分考虑学生的学习需求，灵活设计教学内容，满足学生的学习需求。尤其是应科学控制教学内容的难易度，避免影响到学生的学习积极性。这就意味着在教学中，教师应以“生本理念”为教学指导，科学整合教学内容，灵活选择教学方法。
对此，教师可将基础模块教学与拓展模块教学结合在一起，或者根据学生学习情况，创设相应的教学内容，以此培养学生的综合实践能力。例如，在讲解“等比数列”知识时，教师在导入阶段可引导两个小故事：第一，我国名家公孙子龙就有个著名论断：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”第二，在棋盘上放米粒。通过这两个故事能引出教学知识点：等差数列的定义。然后，教师再引导学生写出这两个故事实例的等差数列通项公式，并促使学生探索出等差数列的通用公式。这样就能顺其自然地详细讲解等差数列的性质。接下来，教师就可以出示一些练习题，巩固学生所学知识，并加深学生对等差数列的理解。可以说，合理的教学安排更能提升数学教学的实效性。所以，在中职教学中，教师应以学生为本合理安排教学内容，尽量使数学教学能满足学生的逻辑思维发展规律。
综上所述，在新教育背景下，若要提升中职数学教学的实效性，教师就应积极采用新教学理念，加快中职数学教学改革。同时，教师还应积极采用联系生活、利用信息技术、科学安排教学内容等措施，激活数学课堂，从而真正提高中职数学教学的实效性。
参考文献
[1] 陈建华.浅谈提高中职数学教学的实效性[J].数学学习与研究，2018（22）：145.
[2] 马伶伶.提高中职数学教学实效性的策略探索[J].产业与科技论坛，2018，17（02）：147-148.
[3] 薛海兰.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].成才之路，2016（06）：53.