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【摘要】对于小学低年级学生而言，“玩中学”是激发启迪学生数学思维、调动学生主动参与数学课堂的兴趣过程中比较好的一种教学方式，那么究竟该如何指导学生在“玩中学”呢？本研究将以新人教版小学一年级中提及的“填数游戏”为例进行阐述，希望通过这一阐述能帮助教师更好的组织这一游戏，收获比较好的小学数学启蒙效果。
【关键词】一年级数学;玩中学;填数游戏
前言
随着小学数学教学改革的推进，基于游戏教学的“玩中学”思路开始被应用到小学数学教学中去，大大活跃了课堂教学的氛围，同时也在一定程度上调动了小学生探索数学课堂知识的积极性，但随着“玩中学”模式应用增多，教师对“玩中学”掌控度不够、创新性不强等问题也开始表现了出来，如何解决这些问题呢？笔者就将以“填数游戏”为例进行阐述。
1组织一年级学生开展玩中学的意义
对于小学一年级学生而言，虽然很多小学生学习数学的热情都尤为高涨，但由于他们能力限制，很多小学生并不能有效理解课堂上教师讲解的数学知识，所以，什么样的方式才能让小学低年级学生更深入的参与到数学课堂中来呢？什么让的方式能帮助小学生理解数学课堂的知识呢？“玩中学”理念就呈现在了人们面前，结合以往小学教育中有关“玩中学”理念的研究，笔者认为针对一年级学生开展玩中学的意义大都表现在如下几个方面：
首先，能紧握学生对数学学科的好奇心，从而引导学生自主探究数学知识。
其次，能丰富小学数学教育的内容，凸显小学数学启蒙学生思想的教育目标。
2组织一年级学生玩中学的方法——以“填数游戏”为例
以新人教版小学一年级数学教材为例，可以发现这一阶段教学的目标主要在培养学生对数字的基础理解、感知能力，所以，笔者基于新课标对这一阶段学生提出的数学学习要求，设计了能帮助学生实现在“玩中学”效果的数学游戏——“填字游戏”。这一游戏教学的具体指导方法如下：
2.1课前准备环节
这一环节是“填数游戏”展开的初始阶段，也是确保学生们都能参与到这一游戏中的关键阶段，在这一阶段里，一方面，教师应使用简明、扼要的语言为学生讲述“填数游戏”的规则;另一方面，教师则可以将这一游戏需要使用到的教学道具呈现给学生。（譬如，教师可以为学生呈现一个已经分别填写了1-3个数字的3*3大小表格，而后，教师则可以要求学生自主选择1-3这3个数字按照一定规律填写到表格中去，将这一表格中空白的地方填满同时确保表格每一横行、每一纵行都不发生重复。）
2.2游戏实施环节
在完成了这一游戏环节的基础准备工作后，教师则可以为全班同学预留15分钟进行作答，待到时间结束后由教师统一回收“答题纸”，快速整理学生参与这一游戏的答案，并简略统计这一游戏开展的效果。与此同时，在教师获得有关这一游戏开展的成效后，教师就可以根据学生们解答这一问题的实际情况为学生进行讲评，将能快速解析这一问题的技巧传授给学生，以此深化学生对这一游戏中蕴含数学问题的理解。需要注意，待到游戏讲解完后，教师可以基于刚刚完成游戏的基础上，为学生设计难度更高、解题时间更短的“填数游戏”，以此帮助学生将教师刚讲解的数学知识应用到游戏实践中去，通过这一举措帮助低年级学生快速查缺补漏，并提高低年级学生在“玩中学”的动力。
3指导一年级学生“玩中学”的方法
通过上述基于“填字游戏”的教学研究，笔者认为在未来小学低年级数学教学中，如果教师想收获更好的“玩中学”效果，那么教师就可以基于上述案例分别从游戏中蕴含的知识培养素材、能力培养素材以及智力培养素材分别入手，最大程度上凸显“玩中学”的意义。
3.1着眼教材，启蒙学生数学思维
以新人教版小学一年级数学教材内容为例，可以发现这一部分教材上涉及的内容虽然并不难，但是却是影响小学生后续数学知识学习的关键，由此，如果后续教学中教师想收获比较好的“玩中学”效果，那么教师就应从教材内容出发，提高学生们对基础数学知识的熟练度，以此确保学生在后续学习中能够游刃有余的应用这一部分知识，凸显“玩中学”的意义所在。
3.2重视素养，培养学生学习习惯
在上述举措的基础上，教师还可以从新课标提出的小学数学教育新要求出发，为学生们设计一些能实现素养培育的游戏，以此展现“玩中学”模式应用的魅力所在。比如，在组织“玩中学”活动中，教师可以通过组织需要协作完成的游戏，提高学生们的团队精神，为后续小学生更积极地参与到团队活动中去贡献一份力量;同时教师还可以组织需要学生发挥创新力、想象力的数学游戏，以此作为激发学生思维成长的有利条件，以此收获最佳的小学数学“玩中学”效果。
3.3鼓励尝试，强化学生实践能力
对于现代小学生而言，提高学生的动手实践能力也是未来数学课堂上凸显“玩中学”价值的关键，所以，笔者建议教师在后续设计“玩中学”内容时，也应尽量为学生提供一些可以实践、参与的内容，以此帮助学生在实践、尝试中深化对数学问题的理解，继而收获更好的小学低年级数学启蒙教育效果。比如，在设计游戏时，教师可以尝试让小学生共同参与到设计游戏中来，以此提高学生游戏的参与感，确保“玩中学”游戏的针对性。
4结语
综上所述，正确指导小学低年级学生在“玩中学”已然成为了未来小学数学學科教育优化的必然方向，所以，本文以“填字游戏”为例进行阐述，希望凭借上述阐述能帮助教师们更好地将玩中学应用到小学数学教学中，提高小学低年级数学教学的效果。
参考文献
[1]杨艳利.谈如何构建小学数学课堂中在“学中玩”“玩中学”[J].才智，2020（11）：165.
[2]周倩.在游戏中趣玩数学[J].科学大众（科学教育），2020（02）：98+108.
[3]彭丽文，晏长春.基于学生学习能力培养的“学思课堂”建设——以《填数游戏》数学教学为例[J].现代教育，2020（02）：33-35.
[4].孩子过暑假的方式里藏着他未来的样子[J].现代营销（信息版），2019（06）：250.
[5]缪丽芬.学中玩玩中学——谈“数学”活动生活化、游戏化[J].科学大众（科学教育），2019（01）：112.
【关键词】一年级数学;玩中学;填数游戏
前言
随着小学数学教学改革的推进，基于游戏教学的“玩中学”思路开始被应用到小学数学教学中去，大大活跃了课堂教学的氛围，同时也在一定程度上调动了小学生探索数学课堂知识的积极性，但随着“玩中学”模式应用增多，教师对“玩中学”掌控度不够、创新性不强等问题也开始表现了出来，如何解决这些问题呢？笔者就将以“填数游戏”为例进行阐述。
1组织一年级学生开展玩中学的意义
对于小学一年级学生而言，虽然很多小学生学习数学的热情都尤为高涨，但由于他们能力限制，很多小学生并不能有效理解课堂上教师讲解的数学知识，所以，什么样的方式才能让小学低年级学生更深入的参与到数学课堂中来呢？什么让的方式能帮助小学生理解数学课堂的知识呢？“玩中学”理念就呈现在了人们面前，结合以往小学教育中有关“玩中学”理念的研究，笔者认为针对一年级学生开展玩中学的意义大都表现在如下几个方面：
首先，能紧握学生对数学学科的好奇心，从而引导学生自主探究数学知识。
其次，能丰富小学数学教育的内容，凸显小学数学启蒙学生思想的教育目标。
2组织一年级学生玩中学的方法——以“填数游戏”为例
以新人教版小学一年级数学教材为例，可以发现这一阶段教学的目标主要在培养学生对数字的基础理解、感知能力，所以，笔者基于新课标对这一阶段学生提出的数学学习要求，设计了能帮助学生实现在“玩中学”效果的数学游戏——“填字游戏”。这一游戏教学的具体指导方法如下：
2.1课前准备环节
这一环节是“填数游戏”展开的初始阶段，也是确保学生们都能参与到这一游戏中的关键阶段，在这一阶段里，一方面，教师应使用简明、扼要的语言为学生讲述“填数游戏”的规则;另一方面，教师则可以将这一游戏需要使用到的教学道具呈现给学生。（譬如，教师可以为学生呈现一个已经分别填写了1-3个数字的3*3大小表格，而后，教师则可以要求学生自主选择1-3这3个数字按照一定规律填写到表格中去，将这一表格中空白的地方填满同时确保表格每一横行、每一纵行都不发生重复。）
2.2游戏实施环节
在完成了这一游戏环节的基础准备工作后，教师则可以为全班同学预留15分钟进行作答，待到时间结束后由教师统一回收“答题纸”，快速整理学生参与这一游戏的答案，并简略统计这一游戏开展的效果。与此同时，在教师获得有关这一游戏开展的成效后，教师就可以根据学生们解答这一问题的实际情况为学生进行讲评，将能快速解析这一问题的技巧传授给学生，以此深化学生对这一游戏中蕴含数学问题的理解。需要注意，待到游戏讲解完后，教师可以基于刚刚完成游戏的基础上，为学生设计难度更高、解题时间更短的“填数游戏”，以此帮助学生将教师刚讲解的数学知识应用到游戏实践中去，通过这一举措帮助低年级学生快速查缺补漏，并提高低年级学生在“玩中学”的动力。
3指导一年级学生“玩中学”的方法
通过上述基于“填字游戏”的教学研究，笔者认为在未来小学低年级数学教学中，如果教师想收获更好的“玩中学”效果，那么教师就可以基于上述案例分别从游戏中蕴含的知识培养素材、能力培养素材以及智力培养素材分别入手，最大程度上凸显“玩中学”的意义。
3.1着眼教材，启蒙学生数学思维
以新人教版小学一年级数学教材内容为例，可以发现这一部分教材上涉及的内容虽然并不难，但是却是影响小学生后续数学知识学习的关键，由此，如果后续教学中教师想收获比较好的“玩中学”效果，那么教师就应从教材内容出发，提高学生们对基础数学知识的熟练度，以此确保学生在后续学习中能够游刃有余的应用这一部分知识，凸显“玩中学”的意义所在。
3.2重视素养，培养学生学习习惯
在上述举措的基础上，教师还可以从新课标提出的小学数学教育新要求出发，为学生们设计一些能实现素养培育的游戏，以此展现“玩中学”模式应用的魅力所在。比如，在组织“玩中学”活动中，教师可以通过组织需要协作完成的游戏，提高学生们的团队精神，为后续小学生更积极地参与到团队活动中去贡献一份力量;同时教师还可以组织需要学生发挥创新力、想象力的数学游戏，以此作为激发学生思维成长的有利条件，以此收获最佳的小学数学“玩中学”效果。
3.3鼓励尝试，强化学生实践能力
对于现代小学生而言，提高学生的动手实践能力也是未来数学课堂上凸显“玩中学”价值的关键，所以，笔者建议教师在后续设计“玩中学”内容时，也应尽量为学生提供一些可以实践、参与的内容，以此帮助学生在实践、尝试中深化对数学问题的理解，继而收获更好的小学低年级数学启蒙教育效果。比如，在设计游戏时，教师可以尝试让小学生共同参与到设计游戏中来，以此提高学生游戏的参与感，确保“玩中学”游戏的针对性。
4结语
综上所述，正确指导小学低年级学生在“玩中学”已然成为了未来小学数学學科教育优化的必然方向，所以，本文以“填字游戏”为例进行阐述，希望凭借上述阐述能帮助教师们更好地将玩中学应用到小学数学教学中，提高小学低年级数学教学的效果。
参考文献
[1]杨艳利.谈如何构建小学数学课堂中在“学中玩”“玩中学”[J].才智，2020（11）：165.
[2]周倩.在游戏中趣玩数学[J].科学大众（科学教育），2020（02）：98+108.
[3]彭丽文，晏长春.基于学生学习能力培养的“学思课堂”建设——以《填数游戏》数学教学为例[J].现代教育，2020（02）：33-35.
[4].孩子过暑假的方式里藏着他未来的样子[J].现代营销（信息版），2019（06）：250.
[5]缪丽芬.学中玩玩中学——谈“数学”活动生活化、游戏化[J].科学大众（科学教育），2019（01）：112.