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【摘要】生活化教学是一种先进的教学理念，能够拉近学科和生活的联系，旨在提高学生的知识应用能力。尤其是在小学数学当中，由于存在较多抽象性的内容，只有通过生活化教学的引导，才能使学生更加直观地理解相关知识点，从而提高课堂学习效率。然而，在生活化教学中仍旧存在诸多不足，限制了教学目标的达成。本文将对小学数学教学生活化过程中存在的不足及原因进行分析，探索小学数学教学生活化过程中不足问题的改进策略，为实践工作提供参考。
【关键词】小学数学;教学生活化;不足;改进
数学是一门与生活联系十分密切的学科，数学知识来源于生活，同时能够借助于数学知识解决生活中的实际问题。小学生的认知思维正处于发展阶段，通过数学学科可以引导学生树立良好的思维观念，养成科学的思维方法，为其今后成长与发展奠定基础。在传统教学当中，由于教学内容和方式过于空泛，导致学生对数学学科的兴趣下降，无法培养学生的创造力。生活化教学方法的运用，符合小学数学学科的基本特点，通过整合生活化素材和资源，能够使学生快速理解数学内容，增强学生的感悟能力，是提高数学核心素养的关键途径。教师应该注重对教学工作的总结和反思，逐步弥补教学中的不足之处，使生活化教学更加符合学生的认知水平和个性发展。
1小学数学教学生活化过程中存在的不足
教师在选择生活化素材时往往存在单一化的问题，未能对学生的生活经验和认知需求进行全面分析，导致在教学中的应用效果不佳，无法起到有效的启发和引导作用。教师只采用讲解的方式构建生活情境，缺乏对先进教育技术和设备的运用，导致情境的多元性缺失，对于学生的吸引力不足，不利于学习兴趣的培养。在生活化教学中存在形式化的问题，知识的讲解不够深入，无法引导学生在生活实践中运用知识【1】。教师对生活化教学理念的认知不足，导致在实践中应用时遇到限制，在课堂和生活之间缺乏纽带。
2小学数学教学生活化过程中不足问题的改进策略
2.1整合教材内容
生活化教学工作的实施，应该以教材内容为基础，提高课堂教学实效性。教师应该增强自身的资源整合能力，明确不同单元模块之间的衔接关系，从而使生活化资源的融合更加具有针对性。按照从整体到局部的基本原则，引导学生发现数学学科的规律和特点，将学生生活中的相关元素整合在一起，增强学生对知识的理解和感悟能力【2】。比如在“加减法”相关内容的教学当中，教师可以引导学生回顾自己跟随父母购物的场景，在收银员收钱和找零的过程中就涉及加减法，可以唤醒学生的生活经验，从而达到事半功倍的效果。同时，“加减法”教学内容能够与“认识人民币”教学内容结合在一起，增强生活化教学的丰富性及多元性。
2.2创设生活情境
情境教学应该与生活化教学融合在一起，从而使学生感受到本门学科的魅力，有助于学习兴趣的激发，使学生在情境中提高自身的思维能力及素养。生活化情境的运用，也能够给学生带来身临其境的感受，从而在具象化的问题当中理解抽象化的数学知识，营造活跃、欢乐的课堂氛围【3】。在此过程中，应该注重多媒体技术的合理运用，使生活化情境更具趣味性和多元性，给学生带来强烈的直观感受，刺激学生的视觉、听觉和触觉。比如在“观察物体”相关内容的教学中，可以在多媒体课件当中展示物体的平面图和立体图，消除单一化教学对学生思维造成的限制，培养良好的空间思维能力。在丰富的情境中，学生能够在数学知识和生活之间建立联系，在今后学习中提高知识的灵活运用能力。
2.3优化课后作业
课后作业是引导学生及时巩固和提高的关键，在此过程中也应该体现作业的生活化特点，不仅能够消除学生的乏味情绪，而且能够使学生在好奇心的驱使下增强观察能力。教师应该转变传统理念，在减轻学生作业负担的同时，注重课后作业质量的提升，帮助学生通过动手实践解决作业中的问题。比如在“认识时间”相关内容的教学当中，教师可以鼓励学生在课后制作一张作息表，不仅能使其树立明确的时间观念，而且可以使学生在实践中巩固和运用所学知识，感受到数学学科的乐趣。除此之外，还要给学生安排类型丰富的社会实践，在实践中培养社会责任意识，这也是核心素养的基本内涵。实践作业应该符合学生的认知水平，在丰富多彩的活动当中提升学生的问题解决能力。
2.4提升教师素养
教师的综合素养，也会对小学数学生活化教学的整体成效产生影响，因此应该积极参与学校组织的教育培训工作，从而促进教师的专业发展。教师应该树立先进的教学理念，认识到生活化教学在教学实践中的意义，顺应當前课程标准要求加快课堂改革。对生活化教学的内涵及实践方法进行系统化学习，并能够结合自身实践工作予以针对性优化，使其在教学中的运用更具实效性。教师之间也应该增进彼此交流和沟通，针对教学中的问题进行深入研讨，从而解决实践中的困境。
3结语
生活化教学应用于小学数学当中，可以为教师教学和学生学习提供保障，增进生活和数学的联系，引导学生数学素养的提升。但是，由于在教学中存在教学方法单一、形式化严重和理念把握不准确等问题，也会导致教学工作的实施遇到阻碍。为此，应该通过整合教材内容、创设生活情境、优化课后作业和提升教师素养等途径，构建完善的生活化教学模式。
参考文献
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]李良仓.小学数学教学生活化的误区及对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：271.
[3]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.
【关键词】小学数学;教学生活化;不足;改进
数学是一门与生活联系十分密切的学科，数学知识来源于生活，同时能够借助于数学知识解决生活中的实际问题。小学生的认知思维正处于发展阶段，通过数学学科可以引导学生树立良好的思维观念，养成科学的思维方法，为其今后成长与发展奠定基础。在传统教学当中，由于教学内容和方式过于空泛，导致学生对数学学科的兴趣下降，无法培养学生的创造力。生活化教学方法的运用，符合小学数学学科的基本特点，通过整合生活化素材和资源，能够使学生快速理解数学内容，增强学生的感悟能力，是提高数学核心素养的关键途径。教师应该注重对教学工作的总结和反思，逐步弥补教学中的不足之处，使生活化教学更加符合学生的认知水平和个性发展。
1小学数学教学生活化过程中存在的不足
教师在选择生活化素材时往往存在单一化的问题，未能对学生的生活经验和认知需求进行全面分析，导致在教学中的应用效果不佳，无法起到有效的启发和引导作用。教师只采用讲解的方式构建生活情境，缺乏对先进教育技术和设备的运用，导致情境的多元性缺失，对于学生的吸引力不足，不利于学习兴趣的培养。在生活化教学中存在形式化的问题，知识的讲解不够深入，无法引导学生在生活实践中运用知识【1】。教师对生活化教学理念的认知不足，导致在实践中应用时遇到限制，在课堂和生活之间缺乏纽带。
2小学数学教学生活化过程中不足问题的改进策略
2.1整合教材内容
生活化教学工作的实施，应该以教材内容为基础，提高课堂教学实效性。教师应该增强自身的资源整合能力，明确不同单元模块之间的衔接关系，从而使生活化资源的融合更加具有针对性。按照从整体到局部的基本原则，引导学生发现数学学科的规律和特点，将学生生活中的相关元素整合在一起，增强学生对知识的理解和感悟能力【2】。比如在“加减法”相关内容的教学当中，教师可以引导学生回顾自己跟随父母购物的场景，在收银员收钱和找零的过程中就涉及加减法，可以唤醒学生的生活经验，从而达到事半功倍的效果。同时，“加减法”教学内容能够与“认识人民币”教学内容结合在一起，增强生活化教学的丰富性及多元性。
2.2创设生活情境
情境教学应该与生活化教学融合在一起，从而使学生感受到本门学科的魅力，有助于学习兴趣的激发，使学生在情境中提高自身的思维能力及素养。生活化情境的运用，也能够给学生带来身临其境的感受，从而在具象化的问题当中理解抽象化的数学知识，营造活跃、欢乐的课堂氛围【3】。在此过程中，应该注重多媒体技术的合理运用，使生活化情境更具趣味性和多元性，给学生带来强烈的直观感受，刺激学生的视觉、听觉和触觉。比如在“观察物体”相关内容的教学中，可以在多媒体课件当中展示物体的平面图和立体图，消除单一化教学对学生思维造成的限制，培养良好的空间思维能力。在丰富的情境中，学生能够在数学知识和生活之间建立联系，在今后学习中提高知识的灵活运用能力。
2.3优化课后作业
课后作业是引导学生及时巩固和提高的关键，在此过程中也应该体现作业的生活化特点，不仅能够消除学生的乏味情绪，而且能够使学生在好奇心的驱使下增强观察能力。教师应该转变传统理念，在减轻学生作业负担的同时，注重课后作业质量的提升，帮助学生通过动手实践解决作业中的问题。比如在“认识时间”相关内容的教学当中，教师可以鼓励学生在课后制作一张作息表，不仅能使其树立明确的时间观念，而且可以使学生在实践中巩固和运用所学知识，感受到数学学科的乐趣。除此之外，还要给学生安排类型丰富的社会实践，在实践中培养社会责任意识，这也是核心素养的基本内涵。实践作业应该符合学生的认知水平，在丰富多彩的活动当中提升学生的问题解决能力。
2.4提升教师素养
教师的综合素养，也会对小学数学生活化教学的整体成效产生影响，因此应该积极参与学校组织的教育培训工作，从而促进教师的专业发展。教师应该树立先进的教学理念，认识到生活化教学在教学实践中的意义，顺应當前课程标准要求加快课堂改革。对生活化教学的内涵及实践方法进行系统化学习，并能够结合自身实践工作予以针对性优化，使其在教学中的运用更具实效性。教师之间也应该增进彼此交流和沟通，针对教学中的问题进行深入研讨，从而解决实践中的困境。
3结语
生活化教学应用于小学数学当中，可以为教师教学和学生学习提供保障，增进生活和数学的联系，引导学生数学素养的提升。但是，由于在教学中存在教学方法单一、形式化严重和理念把握不准确等问题，也会导致教学工作的实施遇到阻碍。为此，应该通过整合教材内容、创设生活情境、优化课后作业和提升教师素养等途径，构建完善的生活化教学模式。
参考文献
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]李良仓.小学数学教学生活化的误区及对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：271.
[3]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.