阅读是语文学习的重要内容之一，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。《课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因此要实现这一目标，就要在教学过程中注重培养学生的语言文字的感受能力、理解能力、知识筛选的能力、鉴赏能力、记忆能力。
　　第一、要培養学生对语言文字的感受能力
　　学生对语言文字的感受能力是学生在阅读中对语言文字符号系统进行正确认读、整体把握课文内容的能力，在日常教学中在学生初读文章时要让学生思考文章主要讲了什么。
　　第二、要培养学生的理解能力
　　理解能力就是把课文读懂、弄明白，搞清楚课文究竟说明了什么的能力。理解能力是阅读的核心能力。理解的实质就是对读物语言的理解。它通过对语言、意义、语言的思索过程，识别语言符号系统形成与意义的结合。理解文章首先得从理解词语方面放手，而理解词语又必须与具体的语境相结合。
　　例如在教学过程当中理解重点的词句，不但要引导学生理解字面意义，更要引导学生理解引申意义，这就得将词句放到具体的语境当中。
　　而要提高学生的理解能力首先得增加学生的知识储备量。阅读理解是作者知识与学生知识交流的过程，只有学生的知识量能够达到理解作者所表述的内容时，才能算是读懂了文章，因此，学生的知识储备越多。再次要培养学生的分析、综合、演绎、归纳能力。因为学生感知、理解了内容，要对内容进行深入的理解，就要对整个的内容进行综合、分析、演绎、归纳从而形成系统的、完整的观念，从而受到审美感受。在刚开始教学时，教师要针对不同的文体，引导学生建立起相对固定的综合、分析、演绎、归纳模式，到学生明白如何针对具体的方法后则不需要可以弱化模式，而强调学生自主的综合、分析、演绎、归纳。
　　第三、培养学生对知识筛选的能力
　　阅读从目的层面来分可以分为理解性阅读和获取知识性阅读，但是无论哪种阅读都需要对文章当中的知识点进行筛选。对知识的筛选能力也就是学生快速把握蕴含在文章中关键知识点的能力。
　　从理解性阅读层面来说，一篇文章当中蕴含着很多的知识点，而这些知识点有些与文章的主题是紧密相连的，而有些则与主题是无关紧要的，学生如果能够迅速准确的找准关键知识点，有助于学生快速、准确的理解文章内容。
　　第四、培养学生的鉴赏能力
　　鉴赏能力就是学生对读物进行欣赏、评价的能力。学生在鉴赏过程中享受读物的美好之处，得到高雅的艺术享受。鉴赏是在学生充分理解、感受作品的基础之上对于作品进行的客观公正的评判，是阅读能力的最高体现。
　　要培养学生的鉴赏能力首先必须得教会学生选择优秀的读物。在阅读过程中，教师可以利用一些课外时间对作品当中所描述的形象，发表的议论以及精妙绝伦的语言进行分析、思考、评价。阅读结束后要对文章中的形象、语言等方面进行综合性的评价。
　　第五、培养学生的记忆能力
　　阅读、理解、记忆、鉴赏这些能力是紧密联系在一起的，如果没有记忆力，前读后忘，既不能感受文章，也就不可能理解文章，更谈不上对信息进行筛选、对文章进行鉴赏了，记忆是阅读的前提，有了浅析的记忆，阅读才能有条不紊的展开，因此记忆力的好坏对于学生阅读能力的强弱有着至关重要的作用。那么如何来训练学生的记忆力呢？首先是要让学生经常进行背诵练习。背诵不是让学生记忆长篇累牍，这样会对学生产生压力，相反会影响学生记忆，开始时要让学生背诵要选择一些内容相对有趣味的，学生喜欢的，简短的内容，等学生的记忆能力有了提升时再逐渐加长。其次是要培养学生及时回顾的习惯。
　　阅读能力是学生语文综合能力的体现，阅读能力的强弱对于学生的语文学习能力有着至关重要的作用，而阅读能力是教师在长期的教学过程中逐渐培养起来的，因此要培养学生的阅读能力，首先教师得是一个喜欢阅读的人，而在日常教学过程中教针对学生的实际，制定合适于本班学生情况的阅读教学计划长期进行，要将课堂学到的操作方法鼓励学生在课后积极应用，教师更要做好对学生的指导工作，这样学生的阅读能力才会不断得到提升。
　　郭玉琴，教师，现居甘肃张掖。