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【摘要】新课改明确强调教学必须联系学生生活，注重知识和生活的联系，激发学生学习的兴趣，培养学生学以致用的能力。思想品德教育只有紧密联系生活才真正符合教育的本质，才能真正提高学生的思想境界和道德品质。脱离了现实生活去对学生进行空洞的道德说教肯定是徒劳的，无效的。笔者结合多年的农村初中思想品德教学实践，在此探讨一下初中思想品德课生活化教学。
【关键词】思想品德 生活化 教学策略
初中思想品德教学一定要遵循生活的逻辑，把教学内容和教学形式与学生生活紧密联系起来，从学生的生活和思想世界出发，学会用学生的视角看生活，观世界，引导学生用自己的心灵去感受社会，认识社会现象，分析社会问题，实施生活化教学。这样的教学方式才能让教育更具有针对性，才是高效的。现将我教学中的几点体会总结如下，以期与各位同行共同探讨。
一、注重生活化课堂导入，激发学生學习兴趣
兴趣是最好的老师。思想品德教学首先应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这是高效教学的前提。课堂导入是一节课的开始，犹如一场大戏的开启，只有拉开序幕，才能把学生带进精彩的剧情之中。导入新课的目的就是激发学生的学习兴趣，为高效的课堂学习做好准备。对学生来说，接近生活的导入最能激发学生的学习兴趣，从学生的生活实际入手，注重课堂导入生活化。
例如，我在教学《难报三春晖》时，首先播放韩红演唱的歌曲《天亮了》，并给学生讲述这样的一个故事：在一场交通事故中，在汽车即将撞上小男孩的千钧一发时刻，他的父母挺身而出，为了救出孩子自己却倒在了血泊之中。生活中父母对我们的爱随处可见，只要我们认真体会，生活中很多细节都能够感受到父爱母爱的存在，父爱母爱的伟大。然后我请学生回忆并讲述生活中的一些细节，感知父爱与母爱。这样，在轻松愉悦的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣和真切的体验进入新课的学习，学生对知识的感悟非常深刻，学生父爱母爱的体悟也非常真切。
二、组织课堂教学突出生活化，引导学生关注生活
实践证明，教师如果能够立足教学内容，结合学生的生活实际，进行教学组织安排，充分考虑学生的心理特点、个性差异以及常见的生活现象，不但让品德教学一改过去的死板僵硬的教学形式，变得耳目一新，充满情趣，而且能够收到良好的教学效果。学生在民主、宽松、和谐的教学环境里，在平等友爱充满温情的师生关系下，把教学内容和身边的社会生活紧密联系，学生的思想就会变得较为开放，思维更加积极活跃，更容易激发学生的想象和灵感，容易诱发学生不断地发现问题，分析问题，解决问题，获取创造性的思维成果，让更多学生的情绪得到感染，提高学生参与课堂的积极性，引导学生积极探索，提高学生学习效果。
同样在教学《难报三春晖》时，我首先引导学生自主学习教材，感知教材中有关知识，然后组织学生根据教材内容联系现实生活展开讨论，围绕着“为什么要孝敬父母，如何孝敬父母”的话题，让学生结合生活实际探讨自己的感受和具体做法，从中感知父爱如山、母爱如海的伟大，体会孝敬父母的重要意义。在学生谈论的过程中，我也不断加入其中，和学生一起分享我的生活感受和人生体验。这样，通过生活化的课堂组织形式，引导学生感知孝敬父母是自己的天职，整堂课师生始终都在一种非常民主、和谐的气氛中进行学习讨论，学生积极主动地参与课堂活动，教学效果非常明显。
三、设置生活化教学情境，引导学生体验生活
新课改强调注重教学情境，引导学生在具体情境中感知知识的生成，分析问题，解决问题，同时，知识只有在具体情境中才能够更好地感知其应用方法和价值。著名教育家、思想家卢梭指出：“教育应引导学生从具体生活中、活动中学习，构建和生活的联系，获取直接经验，主动学习，反对学生进行机械地说教，或者单纯地向学生直接进行书本知识灌输。”教师的职责重在引导学生从外界事物和周边环境中学习知识，从生活中获取体验，学到有切身体验的知识。因此，教学过程中一定要注重为学生创设各种生活化的教学情境，激发学生的求知欲望。通过模拟生活情境、再现生活情境，把生活中的各种现象引入到课堂教学中，让课堂教学更加接近生活，给学生身临其境的感觉，强化学生对生活的感悟，对知识的理解。所以，在初中思想品德教学过程中一定要注重知识与生活的联系，结合教学知识理论，选择与之有密切关系的、贴近学生生活实际的真实典型的材料。
四、开展生活化教学活动，引导学生探究生活
新课改强调注重学生生活实践，引导学生积极参与各种实践活动。在美国教育界中流行着这样一句话： “我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”这句话启示我们：作为初中思想品德教师，教学中一定要充分考虑学生的实际情况，不能仅仅让学生做理论的接受者，更应该引导学生多观察、多实践、多思考、多总结，在具体活动中感知教学理论知识，提高综合能力，让学生真正成为学习的主体，实践活动的主体，让思想品德课变成学生的亲身体验课。因此，教师要通过课内课外一系列活动，引导学生活用教材，活用知识，参与各种形式的生活化教学活动。
例如，我在讲授《新学校，新同学》时，组织学生参与“新学校，新同学”认知活动，帮助新生参观校园活动。同时，为了让大家更快地认识新同学，还发起了学生自制名片的活动，让每位同学准备一张漂亮的硬纸，在规定时间内设计好自己的名片，在课堂上让同学们当面把自己的名片送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。
总之，新时期的初中思想品德课教学应回归生活，回归社会，顺应时代的要求，把生活融入课堂，让学生走向生活，去想像、去体验，能用从课堂上获得的思想品德知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中去感悟、升华学到的品德知识，从而使品德课教学更生动、更有效、更具生活化！
参考文献
[1] 郑建文.思想品德课“回归生活”的路径探寻[J].中学政治教学参考.2011年18期
[2]王新杰.让思想品德课堂更精彩[J].中学政治教学参考.2011年15期
【关键词】思想品德 生活化 教学策略
初中思想品德教学一定要遵循生活的逻辑，把教学内容和教学形式与学生生活紧密联系起来，从学生的生活和思想世界出发，学会用学生的视角看生活，观世界，引导学生用自己的心灵去感受社会，认识社会现象，分析社会问题，实施生活化教学。这样的教学方式才能让教育更具有针对性，才是高效的。现将我教学中的几点体会总结如下，以期与各位同行共同探讨。
一、注重生活化课堂导入，激发学生學习兴趣
兴趣是最好的老师。思想品德教学首先应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这是高效教学的前提。课堂导入是一节课的开始，犹如一场大戏的开启，只有拉开序幕，才能把学生带进精彩的剧情之中。导入新课的目的就是激发学生的学习兴趣，为高效的课堂学习做好准备。对学生来说，接近生活的导入最能激发学生的学习兴趣，从学生的生活实际入手，注重课堂导入生活化。
例如，我在教学《难报三春晖》时，首先播放韩红演唱的歌曲《天亮了》，并给学生讲述这样的一个故事：在一场交通事故中，在汽车即将撞上小男孩的千钧一发时刻，他的父母挺身而出，为了救出孩子自己却倒在了血泊之中。生活中父母对我们的爱随处可见，只要我们认真体会，生活中很多细节都能够感受到父爱母爱的存在，父爱母爱的伟大。然后我请学生回忆并讲述生活中的一些细节，感知父爱与母爱。这样，在轻松愉悦的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣和真切的体验进入新课的学习，学生对知识的感悟非常深刻，学生父爱母爱的体悟也非常真切。
二、组织课堂教学突出生活化，引导学生关注生活
实践证明，教师如果能够立足教学内容，结合学生的生活实际，进行教学组织安排，充分考虑学生的心理特点、个性差异以及常见的生活现象，不但让品德教学一改过去的死板僵硬的教学形式，变得耳目一新，充满情趣，而且能够收到良好的教学效果。学生在民主、宽松、和谐的教学环境里，在平等友爱充满温情的师生关系下，把教学内容和身边的社会生活紧密联系，学生的思想就会变得较为开放，思维更加积极活跃，更容易激发学生的想象和灵感，容易诱发学生不断地发现问题，分析问题，解决问题，获取创造性的思维成果，让更多学生的情绪得到感染，提高学生参与课堂的积极性，引导学生积极探索，提高学生学习效果。
同样在教学《难报三春晖》时，我首先引导学生自主学习教材，感知教材中有关知识，然后组织学生根据教材内容联系现实生活展开讨论，围绕着“为什么要孝敬父母，如何孝敬父母”的话题，让学生结合生活实际探讨自己的感受和具体做法，从中感知父爱如山、母爱如海的伟大，体会孝敬父母的重要意义。在学生谈论的过程中，我也不断加入其中，和学生一起分享我的生活感受和人生体验。这样，通过生活化的课堂组织形式，引导学生感知孝敬父母是自己的天职，整堂课师生始终都在一种非常民主、和谐的气氛中进行学习讨论，学生积极主动地参与课堂活动，教学效果非常明显。
三、设置生活化教学情境，引导学生体验生活
新课改强调注重教学情境，引导学生在具体情境中感知知识的生成，分析问题，解决问题，同时，知识只有在具体情境中才能够更好地感知其应用方法和价值。著名教育家、思想家卢梭指出：“教育应引导学生从具体生活中、活动中学习，构建和生活的联系，获取直接经验，主动学习，反对学生进行机械地说教，或者单纯地向学生直接进行书本知识灌输。”教师的职责重在引导学生从外界事物和周边环境中学习知识，从生活中获取体验，学到有切身体验的知识。因此，教学过程中一定要注重为学生创设各种生活化的教学情境，激发学生的求知欲望。通过模拟生活情境、再现生活情境，把生活中的各种现象引入到课堂教学中，让课堂教学更加接近生活，给学生身临其境的感觉，强化学生对生活的感悟，对知识的理解。所以，在初中思想品德教学过程中一定要注重知识与生活的联系，结合教学知识理论，选择与之有密切关系的、贴近学生生活实际的真实典型的材料。
四、开展生活化教学活动，引导学生探究生活
新课改强调注重学生生活实践，引导学生积极参与各种实践活动。在美国教育界中流行着这样一句话： “我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”这句话启示我们：作为初中思想品德教师，教学中一定要充分考虑学生的实际情况，不能仅仅让学生做理论的接受者，更应该引导学生多观察、多实践、多思考、多总结，在具体活动中感知教学理论知识，提高综合能力，让学生真正成为学习的主体，实践活动的主体，让思想品德课变成学生的亲身体验课。因此，教师要通过课内课外一系列活动，引导学生活用教材，活用知识，参与各种形式的生活化教学活动。
例如，我在讲授《新学校，新同学》时，组织学生参与“新学校，新同学”认知活动，帮助新生参观校园活动。同时，为了让大家更快地认识新同学，还发起了学生自制名片的活动，让每位同学准备一张漂亮的硬纸，在规定时间内设计好自己的名片，在课堂上让同学们当面把自己的名片送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。
总之，新时期的初中思想品德课教学应回归生活，回归社会，顺应时代的要求，把生活融入课堂，让学生走向生活，去想像、去体验，能用从课堂上获得的思想品德知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中去感悟、升华学到的品德知识，从而使品德课教学更生动、更有效、更具生活化！
参考文献
[1] 郑建文.思想品德课“回归生活”的路径探寻[J].中学政治教学参考.2011年18期
[2]王新杰.让思想品德课堂更精彩[J].中学政治教学参考.2011年15期