新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文是一门思想性，人文性很强的学科，在语文教学中渗透德育教育义不容辞。大多语文老师都深刻地认识到这点，并在语文课堂上抓住契机，适时渗透。然而，在作文教学中，却很少有教师能够让德育渗透一以贯之。其实，写作训练过程本身就是学生人文素养形成和提高的过程。在此，我想谈谈在作文教学中渗透德育教育的一些粗浅认识。
　　文如其人，言为心声，做文就是做人。作文是学生内心世界的折射，是思想火花的迸发，学生对世界有什么样的认识就有什么样的文章。所以语文老师最能洞察学生的内心世界，了解学生的思想动态。作文教学中教师除了对学生写作技能的培养外，要注重德育教育的有机渗透，做好学生的思想引导者，某中意义上讲，教文就是铸魂。笔者认为作文教学中的德育渗透可以从以下几方面进行。
　　一、写作训练过程贯穿德育教育
　　作文训练是一个系统工程，训练过程的每个环节都有德育契机。首先审题是作文的关键。审题过程中能否正确领会题目表象背后的深刻内涵，决定着作文本身的成败。教师要引导学生明确：作文所要表达的思想，作者对事物的认识和事件的看法，也就是自己写作的目的是什么？是肯定某种行为，观点，还是说明一个道理，或者吸取一个教训，给人一个启迪……
　　由于生活阅历浅，知识经验贫乏，辨别是非能力差，学生对事物难免认识肤浅，甚至出现偏激，观点错误等。写出来的文章要么立意低，要么中心不明确。有的学生尽管行文构思不错，却功亏一篑。教师在作文辅导中要发挥指明方向的作用，引导学生树立正确的写作目的。让学生明白，作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，更要对别人的心灵成长负责，正所谓“文以载道”。
　　其次，选材要真实。如果说审题是房基的话，那么作文材料就是构建房子的材料，不能保证真材实料，即使再精美的设计，再高明的建筑师也建造不出结实耐用的房子。写作文也一样，只有真实的感情才能给人带来审美愉悦，使读者产生情感共鸣。托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是作者心里流出来的，而不是硬挤出来的。虚文假情永远不会有荡气回肠的效应。但是，在追求真实的同时，可能会出现两种“真实”，一种给自己和他人带来乐观的阳光，一种给自己和别人带来悲观的乌云。后者是我们不值得提倡和鼓励的消极真实。因为作文不仅仅是一种个人行为，即使你在困境中挣扎，迷惘中徘徊，也要看到生活的希望。也就是上面所讲的“责任”，教师要抓住这一契机，唤起学生的责任意识，激发学生做人的责任感，真正做到做文与做人的完美统一。
　　最后，把作文评改权利交给学生。教师大包大揽容易使学生产生思想惰性，滋生依赖思想。把作文评讲交给学生，既减轻了教师负担，又能让学生在批改过程中互相取长补短，同时体验主人翁的责任感，培養独立自主的能力。更重要的是，评改作文的过程实际就是对学生辨别能力，鉴赏评价能力的培养过程。因此，教师要善于利用学生评改作文，让学生接受良好的道德品质熏陶，形成积极的人生观，世界观和道德观。
　　二、创设氛围强化德育渗透
　　人是社会的人，认识是社会事物在人脑中的反映，因此主观感受在认识中起主导作用。教师要利用一切可以利用的方式，为学生创设良好的道德氛围，促进学生良好道德品质的形成和发展。让学生在耳濡目染，切身感受中不自觉的受到熏陶，认同美好。途径有：
　　1.及时以身边事实为材料进行话题作文训练
　　事实胜于雄辩，在事实面前学生最容易受到直接而又深刻的影响。所以我在教学中常以贴近学生生活的人或事为切入点，对学生进行写作训练。比如2008年5月12日中国发生地震，我及时收集有关信息，让学生回家关注新闻，然后以本次地震为话题，从不同角度选择合适的文体，或记叙某一感人画面，或抒发自己真实的感情，表达地震带给自己的震撼，留给我们的思考，给予我们的启迪……在写作交流和成文过程中学生不自觉地接受了一次道德熏陶，完成了一次精神世界的激情跨越。
　　2.阅读优秀作品，观看优秀影视节目
　　好的作品都凝聚着人性的光辉，散发着人文精神的光芒，好的影视节目无不蕴涵着深刻的教育意义。教师在作文教学中要引导学生多读，多看，勤思考，多评论，写影评，深入探讨。在读书、观看和探讨中提高思想认识，接受德育教育。
　　3.教师要注重自身道德修养的不断提高
　　“学高为师，德高为范”，“言传”的效果，远远不及“身教”给学生带来的直接影响。一名合格的教师时时不忘记以身作则，用自己的人格魅力影响和教育学生，让学生在潜移默化中接受教育。
　　三、日记批改巩固德育成果
　　日记是作文训练的主阵地，一周一次的作文课远远不能满足学生练笔的目的。日记形式自由、活泼的特点，使得学生大多愿意在日记中倾吐自己真实的心声，说出自己最想说的话，发表自己真实的意见。日记就成了语文教师了解学生的一个窗口，班内新近发生的事情，每个学生的思想动态，精神面貌都可以通过这个窗口一览无余。这样，教师就可以利用日记批改对学生进行德育教育。教师在批改日记时要认真分析，多多留心，发现学生思想消极，情绪不稳定应及时开导，真诚点拨，帮助其克服消极因素，排除复杂心理。发现班里发生的不文明现象，不道德行为，教师应及时向班主任反映。在语文教学中，我一直借日记这个东风对学生进行德育教育，实在是一种行之有效，简单易行的方法。
　　总之，一次成功的作文活动是一个有机的整体，它如同一部诱人的电影，一本精彩的小说，在作文教学中渗透思品教育，准确地把握知识点与教育点之间的统一性，把二者有机地结合起来，“传道”于授业之中，别具匠心，使学生轻松地获得心灵的陶冶和美的享受。这样既丰富了学生的写作素材，提高了学生的写作动机，有利的促进了作文教学；又使德育教育方式由封闭走向开放，德育工作情境由冷漠型趋向情感化，更为重要的是能引起学生这一德育主体思想情感上的共鸣和道德行为上的认同。从而达到一种“随风潜入夜，润物细无声”的效果。