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摘 要：小学语文学科教学中的写作教学环节非常重要，它其实是对小学生语文知识学习过程的总结，所考查的是小学生的学科语用能力，整体表现出了较强的学科综合性特征。本文就简单探讨了多元化的小学语文教学写作兴趣培养方法，以期对小学语文教学正向发展带来良性影响效果。
关键词：小学写作教学;兴趣培养;教学问题;教学方法
语文是小学教育阶段中最为基础、最为重要的学科之一，它能有效提高学生的语言表达能力与人文文化素养，同时对学生的思维能力与理解能力培养也相当到位。在小学语文学科中，作文写作教学部分作用极大，它恰好能够实现对学生多方面语文能力的深度考察，且它所提供的学生展示空间更大更自由，因此在小学语文写作教学中应该合理把握正确教学方法，做到有的放矢。
一、 当前小学写作教学中的现存问题
当前小学写作教学中存在诸多问题，具体来讲可总结归纳为以下两点：
（一） 写作教学过程缺乏合理性
在小学语文学科教学中，写作教学是重点也是难点，它实际上是整个学科教学的终极表现，所有的字词、语句、语言表达、语篇阅读内容都融入其中，其所考察的是学生的语文知识综合运用能力。但在实际教学中，由于某些教师对课堂上教学知识点与教学节奏的把握不到位，就导致了写作教学过程的枯燥乏味，整个教学过程照本宣科，生搬硬套的要求学生结合教材写作要求进行写作，其中根本就缺乏对学生写作技巧与写作方法的有效训练，这导致了学生写作理解能力的局限性。再一点，过于依赖练习量的增加而不注重写作教学质量也让学生陷入被动，大量的写作练习不见学生写作能力提高，同时还制约了学生的写作兴趣与写作热情，对学生的写作能力培养限制也相当严重。
（二） 学生存在写作心理障碍
目前某些小学生是惧怕写作学习的，因为写作本身难度较大，这容易引发小学生的写作畏惧心理，导致他们写作兴趣的严重丧失。实际上，小学生的词句积累量相对偏少，他们的语言组织能力与语言表达能力也相对较差，整体上写作信心严重不足，因此教师在布置写作任务过程中可能无从下手，许多写作题目与学生的思维呈现严重的相互抵触状态，因此学生在写作过程中的语言组织表现偏差，再加之来自教师的客观评价，学生的写作思想与心理压力都会进一步加剧，导致学生对写作学习过程失去兴趣与学习动力。
二、 小学语文教学对小学生写作兴趣的培养教学方法
针对小学语文学科中写作教学的优化调整还应该做到以人为本，基于小学生的写作学习兴趣为核心设计教法，体现写作教学的生动趣味性与合理性。为了提高小学语文教学质量，增进小学生的语文写作学习兴趣，本文就提出了以下三点教学方法以供参考。
（一） 增进小学写作教学的生活艺术韵味
“艺术源于生活、高于生活”，这句话告诉我们要将生活与艺术联系起来，在生活中感受艺术魅力。小学语文写作教学也是如此，因为写作本身也是源于生活艺术的，它具有极其丰富的生活内涵，所以在教学过程中应该强调生活乐趣有效感知过程，进而培养小学生良好的写作兴趣。
以部编版小学语文一年级上册的《秋天》一课为例，这是一篇来源于生活的优秀文章，其中像“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”这一段可能是小学生在日常生活的秋天里可能观察到的景象。所以教师在教学中也要引导学生主动走入生活，感知生活中的无限魅力，从生活中发现美，感受乐趣，并用语言文字的形式表达自身愿望，循序渐进中培养自己的写作兴趣和生活观察习惯。例如教师可以带领学生在秋游中观察秋天的自然景观，然后要求学生将自己所发现的一切事物都记录下来，并落到纸上。
（二） 结合广泛阅读培养写作能力
教师要给予小学生充分的阅读空间，增加阅读量，以培养他们良好的写作能力。在小学语文部编版教材中蕴藏了许多经典的文学题材和丰富的文学体裁类型，例如童话类的《小蝌蚪找妈妈》《沙滩上的童话》;人物叙事类的《雷锋叔叔，你在哪里？》《曹冲称象》;還有景色描写类的《秋天》《葡萄沟》等等，这些精彩的教材中文章都凸显他们的阅读价值，在教师引领下结合广泛的课外相关文章设计群文阅读教学模式，积极培养小学生的写作能力，增长他们的眼界见识。小学生在不断积累语言的过程中就拓展了自身的写作思维，实现了自我写作学习与理解能力突破。
（三） 巧用多媒体平台设计教学过程
教师还应该巧用多媒体平台设计教学过程，通过现代化手段培养学生写作兴趣。比如说教师就可以在课上为学生播放经典的影视作品与动漫作品，像《小蝌蚪找妈妈》这样的经典动画片，通过观看动画片培养学生的观察能力与感知能力，即结合多媒体为学生创造一个想象空间，进而培养学生良好的写作兴趣。为了展开写作教学任务，教师就希望学生在观看完动画片后续写《小蝌蚪找妈妈》这一故事，提问学生如果自己就是小蝌蚪，该怎样找妈妈？该写作过程就鼓励学生大胆想象、大胆创作、自己尝试创作一篇童话故事来，最后与师生之间共同交流分享，获得来自同学及教师的评价。在该教学过程中，通过接触最初的多媒体平台到师生之间相互交流学习，整个写作教学课堂氛围始终热烈，这对于小学生的语文写作兴趣培养也是很有促进作用的。
三、 总结
综上所述，小学语文写作教学中对学生兴趣的培养方式是多种多样的，它还需要结合学生的学习特点及任职规律展开教学，培养学生良好的写作兴趣，让他们爱上并学会作文写作，在潜移默化中培养自身良好的书写能力与思维能力，同时养成良好的写作兴趣习惯。
参考文献：
[1]朱雨雨.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].速读（上旬），2019（1）：104.
[2]郑朝晖.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].语文课内外，2018（30）：222.
作者简介：
刘江，贵州省铜仁市，贵州省玉屏县新店寄宿制学校。
关键词：小学写作教学;兴趣培养;教学问题;教学方法
语文是小学教育阶段中最为基础、最为重要的学科之一，它能有效提高学生的语言表达能力与人文文化素养，同时对学生的思维能力与理解能力培养也相当到位。在小学语文学科中，作文写作教学部分作用极大，它恰好能够实现对学生多方面语文能力的深度考察，且它所提供的学生展示空间更大更自由，因此在小学语文写作教学中应该合理把握正确教学方法，做到有的放矢。
一、 当前小学写作教学中的现存问题
当前小学写作教学中存在诸多问题，具体来讲可总结归纳为以下两点：
（一） 写作教学过程缺乏合理性
在小学语文学科教学中，写作教学是重点也是难点，它实际上是整个学科教学的终极表现，所有的字词、语句、语言表达、语篇阅读内容都融入其中，其所考察的是学生的语文知识综合运用能力。但在实际教学中，由于某些教师对课堂上教学知识点与教学节奏的把握不到位，就导致了写作教学过程的枯燥乏味，整个教学过程照本宣科，生搬硬套的要求学生结合教材写作要求进行写作，其中根本就缺乏对学生写作技巧与写作方法的有效训练，这导致了学生写作理解能力的局限性。再一点，过于依赖练习量的增加而不注重写作教学质量也让学生陷入被动，大量的写作练习不见学生写作能力提高，同时还制约了学生的写作兴趣与写作热情，对学生的写作能力培养限制也相当严重。
（二） 学生存在写作心理障碍
目前某些小学生是惧怕写作学习的，因为写作本身难度较大，这容易引发小学生的写作畏惧心理，导致他们写作兴趣的严重丧失。实际上，小学生的词句积累量相对偏少，他们的语言组织能力与语言表达能力也相对较差，整体上写作信心严重不足，因此教师在布置写作任务过程中可能无从下手，许多写作题目与学生的思维呈现严重的相互抵触状态，因此学生在写作过程中的语言组织表现偏差，再加之来自教师的客观评价，学生的写作思想与心理压力都会进一步加剧，导致学生对写作学习过程失去兴趣与学习动力。
二、 小学语文教学对小学生写作兴趣的培养教学方法
针对小学语文学科中写作教学的优化调整还应该做到以人为本，基于小学生的写作学习兴趣为核心设计教法，体现写作教学的生动趣味性与合理性。为了提高小学语文教学质量，增进小学生的语文写作学习兴趣，本文就提出了以下三点教学方法以供参考。
（一） 增进小学写作教学的生活艺术韵味
“艺术源于生活、高于生活”，这句话告诉我们要将生活与艺术联系起来，在生活中感受艺术魅力。小学语文写作教学也是如此，因为写作本身也是源于生活艺术的，它具有极其丰富的生活内涵，所以在教学过程中应该强调生活乐趣有效感知过程，进而培养小学生良好的写作兴趣。
以部编版小学语文一年级上册的《秋天》一课为例，这是一篇来源于生活的优秀文章，其中像“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”这一段可能是小学生在日常生活的秋天里可能观察到的景象。所以教师在教学中也要引导学生主动走入生活，感知生活中的无限魅力，从生活中发现美，感受乐趣，并用语言文字的形式表达自身愿望，循序渐进中培养自己的写作兴趣和生活观察习惯。例如教师可以带领学生在秋游中观察秋天的自然景观，然后要求学生将自己所发现的一切事物都记录下来，并落到纸上。
（二） 结合广泛阅读培养写作能力
教师要给予小学生充分的阅读空间，增加阅读量，以培养他们良好的写作能力。在小学语文部编版教材中蕴藏了许多经典的文学题材和丰富的文学体裁类型，例如童话类的《小蝌蚪找妈妈》《沙滩上的童话》;人物叙事类的《雷锋叔叔，你在哪里？》《曹冲称象》;還有景色描写类的《秋天》《葡萄沟》等等，这些精彩的教材中文章都凸显他们的阅读价值，在教师引领下结合广泛的课外相关文章设计群文阅读教学模式，积极培养小学生的写作能力，增长他们的眼界见识。小学生在不断积累语言的过程中就拓展了自身的写作思维，实现了自我写作学习与理解能力突破。
（三） 巧用多媒体平台设计教学过程
教师还应该巧用多媒体平台设计教学过程，通过现代化手段培养学生写作兴趣。比如说教师就可以在课上为学生播放经典的影视作品与动漫作品，像《小蝌蚪找妈妈》这样的经典动画片，通过观看动画片培养学生的观察能力与感知能力，即结合多媒体为学生创造一个想象空间，进而培养学生良好的写作兴趣。为了展开写作教学任务，教师就希望学生在观看完动画片后续写《小蝌蚪找妈妈》这一故事，提问学生如果自己就是小蝌蚪，该怎样找妈妈？该写作过程就鼓励学生大胆想象、大胆创作、自己尝试创作一篇童话故事来，最后与师生之间共同交流分享，获得来自同学及教师的评价。在该教学过程中，通过接触最初的多媒体平台到师生之间相互交流学习，整个写作教学课堂氛围始终热烈，这对于小学生的语文写作兴趣培养也是很有促进作用的。
三、 总结
综上所述，小学语文写作教学中对学生兴趣的培养方式是多种多样的，它还需要结合学生的学习特点及任职规律展开教学，培养学生良好的写作兴趣，让他们爱上并学会作文写作，在潜移默化中培养自身良好的书写能力与思维能力，同时养成良好的写作兴趣习惯。
参考文献：
[1]朱雨雨.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].速读（上旬），2019（1）：104.
[2]郑朝晖.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].语文课内外，2018（30）：222.
作者简介：
刘江，贵州省铜仁市，贵州省玉屏县新店寄宿制学校。