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摘要：根据新课程标准的要求，中学地理课程越来越重视学生核心素养的培养。学生的核心素养训练主要涉及地理知识的应用，提高中学地理教育的有效性。因此，在中学地理课程中培养学生的核心素养就显得尤为重要。本文对地理学的核心素养的主要内容进行了探索和分析。
关键词：初中地理;核心素养;培养途径
引言
随着教育改革的不断深化，地理教育活动也在不断创新，学生基本素养培养率逐年提高。对于初中地理课程中地理意识和地理知识的深入探索，提高学生的基础素养非常重要，而地理意识是中学地理核心素养必不可少的教育内容。地理意识意味着学生可以整合他们的领域和知识，充分理解一个地理领域的自然和人文要素。因此教师应在地理课程设置中实施核心素养教育，促进学生全面发展。
1.中学地理核心素养的意义
地理学核心素养的培养包括地理学素质和核心能力，学生应具备终身发展理念，以适应社会发展的需要，也是学生地理视野、地理知识、情感态度等地理能力的综合体现，因此培养学生的核心素养具有重要意义。根据我国《义务教育地理课程标准》相关规定，结合中学地理的特点，中学地理核心素养可分为地球科学素养和地理人文素养两个层次。并且地球科学素养与地理人文素养具有兼容性，同时又具有一定程度的独立性。
2. 初中地理核心素养建设与培养
2.1 提升师资素质，深化核心素养内容
首先，中学地理教师必须具备较高的教学能力，能够掌握现有教育内容，明确教学目标，提高学生的地理学习效率，重视建设与培养学生核心素养的必要性，将核心素养的培养融入课程教育内容以保证教育质量。其次，教师应遵守地理教育的基本逻辑形式，积极使用现代教学方法进行课堂教学。在地理课程教学中，坚持学生的心理发展规律，培养他们的地理核心素养。
2.2 建立地理课程教学的思维导图
在中学地理学科核心素养培养中，教师可以结合数形结构体系，使用线性和三维模型向学生展示地理知识，建立地理课程教学的思维导图，使学生能够从多个角度分析地理对象和地理现象，分析每个元素的作用和影响，探索地方特征和区域地理环境。这样可以让学生在学习知识点时，更清晰、直观、生动地进行综合学习。促进学生空间概念、知识体系的构建等技能的培养，引导学生学会从整体的角度看待问题，分析和解决问题。例如，在“东方明珠—香港和澳门”相关的地理知识教学中，教师可以以香港特别行政區为树状图的主干，画出经济和地理两个树枝，在经济树枝中，包括现代服务业、交通运输等分支;从地理树枝中，绘制位置、范围、人口、气候、面积等点。
2.3 通过核心素养教育，丰富课堂形式和内容
首先，运用地理学科的内容拉近与学生的距离，让学生在老师指导下，逐渐形成积极正确的三观，培养高素质的优秀人才。其次，教师可以使用多媒体播放与课程相关的视频资料，让学生可以直观地学习地理知识，了解我国的地理现状。最后，教师可以将课程内容与环境保护、社会法律制度和道德规范进行适当的衔接，在教授地理的同时，调动学生的学习兴趣，并积极解答教师提出的问题，潜移默化地增强了学生地理学研究的主动性，培养学生的地理核心素养。
2.4 引导学生构建中学地理知识体系
由于中学生学习习惯差，缺乏对知识进行分类的能力，很多学生学习效率低，对知识的理解和掌握能力较差。因此，教师应指导学生在课程中构建知识体系，使学生从整体上感知和理解知识。例如，在中学地理课的“水资源”课程中，教师可以结合水资源在时间和空间上的分布不均的教学内容，分析水资源的构成和水资源开发的知识点，进而可以将水资源分布不均的现象推广到水资源分布的地理特征上，从而帮助学生更好地分析和解决地理问题。
2.5理清课堂问题，促进学生思维发展
地理思维意识可以有效分析和解决地理问题，具有特定的地理思维，可以帮助学生正确认识人与自然的关系。教师要帮助学生解决地理学习过程中的问题，培养学生的思维能力。例如，在中学地理教育中讲授“天气与气候”时，教师可以先讲基础，再介绍一些与学生生活相关的地理问题，如“全球变暖”问题。学生可以从地理角度分析全球变暖的原因以及如何应对。
结语
总之，培养学生地理核心素养是当前中学地理教师的重要教育任务之一，也符合学生包容健康发展的基本要求。在中学地理课堂教学过程中，教师应通过构建地理课堂教学思维导图，加强教学策略的实施，设计各种课堂课堂活动。在培养学生核心素养的过程中，不仅需要提高学生的知识和技能，还需要培养学生自主学习能力，以在未来的发展中实现综合性进步，从而为社会未来的发展做出更好的贡献。
参考文献：
[1]刘飞龙.浅析初中学生地理学科核心素养的培养策略[J].考试周刊，2017，14（74）：107-107.
[2]张淑艳.学“地”明理，树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J].地理教学，2017，22（16）：27-29.
[3]高春发.初中地理学科核心素养的培养策略探析[J].中学课程资源，2018（2）：35-36.
[4]金姝兰，董承旭，胡忠俊，沈秋华，宋博媛.中学地理教学情境的创设与学科核心素养的培养[J].上饶师范学院学报，2019，39（03）：76-81.
关键词：初中地理;核心素养;培养途径
引言
随着教育改革的不断深化，地理教育活动也在不断创新，学生基本素养培养率逐年提高。对于初中地理课程中地理意识和地理知识的深入探索，提高学生的基础素养非常重要，而地理意识是中学地理核心素养必不可少的教育内容。地理意识意味着学生可以整合他们的领域和知识，充分理解一个地理领域的自然和人文要素。因此教师应在地理课程设置中实施核心素养教育，促进学生全面发展。
1.中学地理核心素养的意义
地理学核心素养的培养包括地理学素质和核心能力，学生应具备终身发展理念，以适应社会发展的需要，也是学生地理视野、地理知识、情感态度等地理能力的综合体现，因此培养学生的核心素养具有重要意义。根据我国《义务教育地理课程标准》相关规定，结合中学地理的特点，中学地理核心素养可分为地球科学素养和地理人文素养两个层次。并且地球科学素养与地理人文素养具有兼容性，同时又具有一定程度的独立性。
2. 初中地理核心素养建设与培养
2.1 提升师资素质，深化核心素养内容
首先，中学地理教师必须具备较高的教学能力，能够掌握现有教育内容，明确教学目标，提高学生的地理学习效率，重视建设与培养学生核心素养的必要性，将核心素养的培养融入课程教育内容以保证教育质量。其次，教师应遵守地理教育的基本逻辑形式，积极使用现代教学方法进行课堂教学。在地理课程教学中，坚持学生的心理发展规律，培养他们的地理核心素养。
2.2 建立地理课程教学的思维导图
在中学地理学科核心素养培养中，教师可以结合数形结构体系，使用线性和三维模型向学生展示地理知识，建立地理课程教学的思维导图，使学生能够从多个角度分析地理对象和地理现象，分析每个元素的作用和影响，探索地方特征和区域地理环境。这样可以让学生在学习知识点时，更清晰、直观、生动地进行综合学习。促进学生空间概念、知识体系的构建等技能的培养，引导学生学会从整体的角度看待问题，分析和解决问题。例如，在“东方明珠—香港和澳门”相关的地理知识教学中，教师可以以香港特别行政區为树状图的主干，画出经济和地理两个树枝，在经济树枝中，包括现代服务业、交通运输等分支;从地理树枝中，绘制位置、范围、人口、气候、面积等点。
2.3 通过核心素养教育，丰富课堂形式和内容
首先，运用地理学科的内容拉近与学生的距离，让学生在老师指导下，逐渐形成积极正确的三观，培养高素质的优秀人才。其次，教师可以使用多媒体播放与课程相关的视频资料，让学生可以直观地学习地理知识，了解我国的地理现状。最后，教师可以将课程内容与环境保护、社会法律制度和道德规范进行适当的衔接，在教授地理的同时，调动学生的学习兴趣，并积极解答教师提出的问题，潜移默化地增强了学生地理学研究的主动性，培养学生的地理核心素养。
2.4 引导学生构建中学地理知识体系
由于中学生学习习惯差，缺乏对知识进行分类的能力，很多学生学习效率低，对知识的理解和掌握能力较差。因此，教师应指导学生在课程中构建知识体系，使学生从整体上感知和理解知识。例如，在中学地理课的“水资源”课程中，教师可以结合水资源在时间和空间上的分布不均的教学内容，分析水资源的构成和水资源开发的知识点，进而可以将水资源分布不均的现象推广到水资源分布的地理特征上，从而帮助学生更好地分析和解决地理问题。
2.5理清课堂问题，促进学生思维发展
地理思维意识可以有效分析和解决地理问题，具有特定的地理思维，可以帮助学生正确认识人与自然的关系。教师要帮助学生解决地理学习过程中的问题，培养学生的思维能力。例如，在中学地理教育中讲授“天气与气候”时，教师可以先讲基础，再介绍一些与学生生活相关的地理问题，如“全球变暖”问题。学生可以从地理角度分析全球变暖的原因以及如何应对。
结语
总之，培养学生地理核心素养是当前中学地理教师的重要教育任务之一，也符合学生包容健康发展的基本要求。在中学地理课堂教学过程中，教师应通过构建地理课堂教学思维导图，加强教学策略的实施，设计各种课堂课堂活动。在培养学生核心素养的过程中，不仅需要提高学生的知识和技能，还需要培养学生自主学习能力，以在未来的发展中实现综合性进步，从而为社会未来的发展做出更好的贡献。
参考文献：
[1]刘飞龙.浅析初中学生地理学科核心素养的培养策略[J].考试周刊，2017，14（74）：107-107.
[2]张淑艳.学“地”明理，树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J].地理教学，2017，22（16）：27-29.
[3]高春发.初中地理学科核心素养的培养策略探析[J].中学课程资源，2018（2）：35-36.
[4]金姝兰，董承旭，胡忠俊，沈秋华，宋博媛.中学地理教学情境的创设与学科核心素养的培养[J].上饶师范学院学报，2019，39（03）：76-81.