目前，计算机多媒体，特别是电子白板正在逐步走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了沿袭已久的“黑板 粉笔 板擦”三位一体的教学模式。本校江苏省金湖县塔集中心初中非常重视多媒体在教学中的使用，在2010年新配置了电子白板，使“黑板”变“白板”，有效地改善了教师和学生的关系，既充分发挥了教师的主导作用，又尽显了学生的主体地位，让学生学得轻松、愉快。本文就电子白板对语文教学的重要意义作探讨。
　　一、“黑板”变“白板”，让教师的主导作用得以充分发挥
　　以往的黑板教学，教师既要手持课本，又要手拿粉笔，不免有点手忙脚乱。如此的黑板教学沿袭了不知多少年，教育工作者们一致提出，要向课堂要效率、要质量，试问这样的教学方式能提高教学质量吗？
　　自从电子白板走进了课堂，笔者觉得教师不再是“粉笔的奴隶”“胶片的投影者”。不用手拿粉笔，就可以轻松画出各种漂亮的图形；不用点鼠标，就可以放映动听的音乐、迷人的场景。最重要的是，教师终于可以摆脱以往的束缚，用自己的一个眼神或一个动作，和学生面对面地进行交流、沟通，充分做到了师生互动、生生互动，让课堂更精彩。
　　电子白板的运用，让教师的备课、上课及课后工作更加灵活、自如。以往，教师们为了上好一节课，会在课前做大量的工作：分析教材、上网查找网络资源、制作课件，偶尔还会画简笔画，花费大量的时间和精力。然后在课堂上按部就班地按照备好的课进行教学，有时却达不到预期的效果；有时在教授的过程中，因为班级不同，具体情况也不一样，就感觉到自己不能灵活地处理相关问题。但是，自从开始尝试使用电子白板之后，情况就开始有所转变。虽然也要找资料、做课件，但在上课时，因为资源丰富，可以根据课堂的具体情况采用不用的形式，及时地调整上课的思路。同时，学生也可以对教师的课件进行添加或者修改，充实课件的内容，课件则变成了动态化的课件。这样也使课堂教学慢慢向资源型教学转变。
　　在日常的白板教学中，教师不仅能抽出更多的时间与学生互动交流，而且可以将白板的书写功能、遮幕功能、放大功能等有效地应用于课堂教学中。如语文教学中的片断赏析，可先利用书写工具让学生上台演示，再对优美的句子进行放大，教师有针对性地进行指导。或选用遮幕功能，让精彩的句子逐步展示，就如央视中的电子读报或天气预报，直观、形象，学生兴趣盎然。
　　二、“黑板”变“白板”，让学生的主体地位得以尽情彰显
　　现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认知决定学习效果。而电子白板在教学中的有效应用，为实现学生主体地位创设了良好的条件。
　　电子白板提高了学生的兴趣。兴趣激发了学生的思维，促进了学生对知识的掌握。以前的课堂，教师讲，学生听；即便教师讲得再精彩，学生也有听得乏味的时候。笔者尝试运用了电子白板，它以丰富多彩的画面、生动可感的音响，让学生身临其境。尤其与一般多媒体不同的是，电子白板能让学生上“板”操作，这样更加引发了学生的兴趣，唤起他们强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动探求的过程。
　　电子白板尽显了学生的主体性。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，才能使教学过程顺利进行。利用电子白板辅助课堂教学能促使教与学共振，使教师的“导”与学生的“学”实现最佳结合。如在《长城的构造》一课中，我有目的地让学生通过阅读文本，动手画一画，然后通过与文本的对比，让其他学生上台纠错。这样的课堂教学，学生很乐意接受。
　　白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而学生提到作文却是头痛。在传统的作文讲评课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微。采用电子白板后，可以改变这种低效的作文教学方式。课前，教师可以把优秀的或差的文章各两三篇输入电脑，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，由学生上“板”操作，将自己的修改意见呈现在白板上，然后师生一起交流、讨论。这样，学生尝到了“改”的甜头，就愿意多次修改，直到满意为止。而学生作文中的一些共性的问题，也会得到有效改善。
　　当然，电子白板的教学虽有自己的优势，但也可能会给学习活动带来潜在问题。所以，在运用白板教学的过程中，我们务必要吃透教材，抓住重点，突破难点。采用白板，应恰到好处地为学生创造条件，发展学生自主学习的能力。总之，在白板教学中，教师既解放了自己，让自己有更多的时间与学生互动交流；又活跃了课堂气氛，让学生积极动手、动脑，参与课堂教学。如此，我们的课堂教学将会更加精彩！
　　
　　（作者单位：江苏省金湖县塔集中心初中）