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【摘 要】书籍是人类进步的阶梯，手握书卷进行阅读是一件非常惬意的事情。进行名著阅读活动，既能够让学生摆脱沉重的注意束缚，得到休息，也能够丰富学生眼界，提高学生的整体水平。名著阅读是初中语文教学中的重要一部分，通过阅读名著了解前人的优秀作品，体会其中的世间百态，能够增强学生的阅读理解能力，提高语文的整体学习水平。
【关键词】整本书;初中语文;名著阅读
语文教学不能仅仅停留在课堂当中，语文知识也并不仅仅是教材的内容，进行名著阅读能够丰富学生的学习内容，提高学生文学素养。学生能够在名著中体会不一样的生活百态，利于学生文化素养的提高。
一、课上讲故事，抓住学生眼球
在语文课堂教学的过程中，教师可以在课上讲一些经典的故事。讲述有趣的名著故事能够抓住学生的眼球，提高学生课下阅读名著的积极性。并且向学生灌输整本书阅读的阅读方法，只有完整的阅读才能够对名著有整体的把握。名著中故事的起承转合都需要进行完整的阅读之后才能够有所领悟。教师在课堂内容的讲述过程中穿插名著故事也丰富了教学内容，学生在学习教材的同时也拓展了视野。
比如我们在学习七年级语文第四课《古诗词四首》第一首观沧海时，观沧海的作者是魏晋时期的曹操，曹操是东汉末年杰出人物，从这首诗中我们就可以看出曹操的雄心壮志，并且古诗的内容可以想象到画面，也是非常的壮观。在课堂中我提起曹操，同学们大都想到了望梅止渴这一典故，望梅止渴出自《世说新语》。然后我就为大家讲述了望梅止渴这一个故事，通过望梅止渴的故事，同学们也能从中体会到曹操作为一代枭雄有着过人的智慧和谋略。我告诉同学们，曹操这个人需要我们去探索的还有很多，他身上发生了很多令人惊叹的故事，我们对曹操的认识不能仅仅停留在奸诈狡猾中，要多方面地去看待人物。随后我告诉同学们，望梅止渴这一典故出自于《世说新语》。《世说新语》中有很多典型的人物，并且在《世说新语》中，通过语言动作等各种细节描写，充分刻画了一个又一个活灵活现的人物形象。我认为非常值得大家去阅读，并且希望大家在阅读《世说新语》以后能够对历史人物有新的理解。
二、课后布置名著阅读作业，将名著阅读融会贯通在课前课后
在课堂结束后，为学生布置整本书的名著阅读作业，让学生在课后也能够积极地去阅读名著。这作为一项打卡任务，虽然作为硬性要求，但这是在培养学生的名著阅读习惯，当学生养成名著阅读习惯之后，就能够自主的进行名著阅读。当学生阅读完一整本名著之后，对名著阅读也就产生了兴趣，更加有利于学生的未来发展。
比如当我们学习初中语文《诗经二首》关雎、蒹葭时，同学们都被诗中的美好爱情故事所打动，我为学生们布置的课后名著阅读任务是自己去阅读《诗经》。其中收录了中国古代的诗歌大约300余首。并且《诗经》中的内容非常的丰富，有的描写美好的爱情故事，有的赞美辛勤的劳动人民，还有描述战争。《诗经》就是那个时代的一个真实写照，我要求学生每天在《诗经》中阅读一篇文章进行打卡，完成打卡任务。有学生说在经过一个星期的时间阅读之后，已经逐步被《诗经》的内容所吸引，开始主动地去阅读《诗经》。
三、举办讲名著故事活动，增强学生的学习乐趣
教师在教学过程中要适当丰富教学方式，为学生营造良好的学习氛围。语文不应该是死板的，而应该充满乐趣。让学生们自己搜集名著故事，自己理解其中的内容，然后进行讲述。既锻炼了学生的上台的勇气和表达的口才，也让学生在自我准备和理解的过程中对名著有了自己的理解和把握。学生自己讲述名著故事，更提高了学生的阅读兴趣。
比如我们在学习初中语文范进中举时，《范进中举》选自《儒林外史》。我向大家介绍了《儒林外史》的大致内容，《儒林外史》一方面真实的揭示了人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和讽刺，一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。我提议大家从《儒林外史》中挑选自己喜欢的典故进行表演，在班内举办名著表演活动。有很多同学积极参与，分别表演了《儒林外史》中的“传美名市井四奇人”“杜少卿托病辞知县”“郭孝子寻父下西蜀”等故事，丰富了教学内容，取得了良好的效果。
四、结束语
总而言之，语文教学不能仅仅停留在教材中。教材内容仅仅是语文教学的一小部分，生活才是一个大语文。从古至今，我们的先人为我们留下了众多的优秀的文学作品，通过整本的阅读名著，学生可以了解不同历史年代的时代特色，体味不同人物的性格，感受不一样的人生经历。教师要致力于培养学生的名著阅读习惯，努力提高学生的阅读水平，提高学生的文學素养。
【参考文献】
[1]吴欣歆.语文课程视野下的整本书阅读[J].课程·教材·教法，2017（5）
[2]温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外[J].语文学习，2018，（1）
[3]余党绪.整本书阅读或可成为语文教改的发动机[J].语文学习，2017（10）
（江苏省盐城市大丰区万盈初级中学，江苏 盐城 224100）
【关键词】整本书;初中语文;名著阅读
语文教学不能仅仅停留在课堂当中，语文知识也并不仅仅是教材的内容，进行名著阅读能够丰富学生的学习内容，提高学生文学素养。学生能够在名著中体会不一样的生活百态，利于学生文化素养的提高。
一、课上讲故事，抓住学生眼球
在语文课堂教学的过程中，教师可以在课上讲一些经典的故事。讲述有趣的名著故事能够抓住学生的眼球，提高学生课下阅读名著的积极性。并且向学生灌输整本书阅读的阅读方法，只有完整的阅读才能够对名著有整体的把握。名著中故事的起承转合都需要进行完整的阅读之后才能够有所领悟。教师在课堂内容的讲述过程中穿插名著故事也丰富了教学内容，学生在学习教材的同时也拓展了视野。
比如我们在学习七年级语文第四课《古诗词四首》第一首观沧海时，观沧海的作者是魏晋时期的曹操，曹操是东汉末年杰出人物，从这首诗中我们就可以看出曹操的雄心壮志，并且古诗的内容可以想象到画面，也是非常的壮观。在课堂中我提起曹操，同学们大都想到了望梅止渴这一典故，望梅止渴出自《世说新语》。然后我就为大家讲述了望梅止渴这一个故事，通过望梅止渴的故事，同学们也能从中体会到曹操作为一代枭雄有着过人的智慧和谋略。我告诉同学们，曹操这个人需要我们去探索的还有很多，他身上发生了很多令人惊叹的故事，我们对曹操的认识不能仅仅停留在奸诈狡猾中，要多方面地去看待人物。随后我告诉同学们，望梅止渴这一典故出自于《世说新语》。《世说新语》中有很多典型的人物，并且在《世说新语》中，通过语言动作等各种细节描写，充分刻画了一个又一个活灵活现的人物形象。我认为非常值得大家去阅读，并且希望大家在阅读《世说新语》以后能够对历史人物有新的理解。
二、课后布置名著阅读作业，将名著阅读融会贯通在课前课后
在课堂结束后，为学生布置整本书的名著阅读作业，让学生在课后也能够积极地去阅读名著。这作为一项打卡任务，虽然作为硬性要求，但这是在培养学生的名著阅读习惯，当学生养成名著阅读习惯之后，就能够自主的进行名著阅读。当学生阅读完一整本名著之后，对名著阅读也就产生了兴趣，更加有利于学生的未来发展。
比如当我们学习初中语文《诗经二首》关雎、蒹葭时，同学们都被诗中的美好爱情故事所打动，我为学生们布置的课后名著阅读任务是自己去阅读《诗经》。其中收录了中国古代的诗歌大约300余首。并且《诗经》中的内容非常的丰富，有的描写美好的爱情故事，有的赞美辛勤的劳动人民，还有描述战争。《诗经》就是那个时代的一个真实写照，我要求学生每天在《诗经》中阅读一篇文章进行打卡，完成打卡任务。有学生说在经过一个星期的时间阅读之后，已经逐步被《诗经》的内容所吸引，开始主动地去阅读《诗经》。
三、举办讲名著故事活动，增强学生的学习乐趣
教师在教学过程中要适当丰富教学方式，为学生营造良好的学习氛围。语文不应该是死板的，而应该充满乐趣。让学生们自己搜集名著故事，自己理解其中的内容，然后进行讲述。既锻炼了学生的上台的勇气和表达的口才，也让学生在自我准备和理解的过程中对名著有了自己的理解和把握。学生自己讲述名著故事，更提高了学生的阅读兴趣。
比如我们在学习初中语文范进中举时，《范进中举》选自《儒林外史》。我向大家介绍了《儒林外史》的大致内容，《儒林外史》一方面真实的揭示了人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和讽刺，一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。我提议大家从《儒林外史》中挑选自己喜欢的典故进行表演，在班内举办名著表演活动。有很多同学积极参与，分别表演了《儒林外史》中的“传美名市井四奇人”“杜少卿托病辞知县”“郭孝子寻父下西蜀”等故事，丰富了教学内容，取得了良好的效果。
四、结束语
总而言之，语文教学不能仅仅停留在教材中。教材内容仅仅是语文教学的一小部分，生活才是一个大语文。从古至今，我们的先人为我们留下了众多的优秀的文学作品，通过整本的阅读名著，学生可以了解不同历史年代的时代特色，体味不同人物的性格，感受不一样的人生经历。教师要致力于培养学生的名著阅读习惯，努力提高学生的阅读水平，提高学生的文學素养。
【参考文献】
[1]吴欣歆.语文课程视野下的整本书阅读[J].课程·教材·教法，2017（5）
[2]温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外[J].语文学习，2018，（1）
[3]余党绪.整本书阅读或可成为语文教改的发动机[J].语文学习，2017（10）
（江苏省盐城市大丰区万盈初级中学，江苏 盐城 224100）