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摘要：《义务教育数学课程标准（2011版）》提出“要使学生学会倾听”。由此可见，教育部门对培养学生倾听能力的重视。数学是一门培养孩子思维能力的代表性学科，在日常教学中注重培养小学生的倾听能力，能够深化学习，提高学生的学习效率。让学生在今后的成长道路上，无论生活还是学习都能发挥倾听能力，乐学善学。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学倾听教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;倾听;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前在很多学校的数学课堂上，数学老师为了创造活跃轻松的课堂氛围，常常鼓励学生积极发 言，从而忽略了学生倾听能力的培养。我们必须重视这个问题，结合学生的需求和实际教学情况，调整教学方式，提高教材中倾听的比重。老师要成为学生倾听的榜样，鼓励学生乐于倾听，营造良好的课堂倾听氛围。此外，老师还需要及时作出评价，总结倾听经验。只有这样才能提高小学生的倾听能力，从而提高学习效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学倾听教学有效策略研究有着鲜明现实意义。
1通过情境教学 ， 激发倾听兴趣
教师在数学情境教学课堂中，可以通过语言描述、展示多媒体视频、开展课堂游戏等方式培养学生的倾听能力。如教学观察物体这一内容时，教师可以播放动画片《猫和老鼠》，并为视频进行配音，通过变换语调和音色，吸引学生集中注意力倾听教师的语言描述。教师还可据此创设游戏，让学生扮演汤姆和杰瑞，并通过讨论选出自己在动画片中观察到的印象最深的片段，开展猫抓老鼠的课堂游戏，两个扮演者间隔一段距离，注意倾听教师出的题目，答对的学生向对方靠近一定距离，被抓到的是老鼠。教师通过这种情境教学的方式，可以激发学生的倾听兴趣，培养学生的倾听能力。数学课堂教学的目的主要是让学生学会用数学的思维思考、分析及解决数学问题，提高学生的综合能力，进而激发学生认真听课的热情。比如，教师在教学“找规律”这一内容时，应站在学生的角度创设教学情境，进行课前互动吸引学生的注意力，老师可以给学生表演魔术，学生仔细观察看老师要表演的是什么，猜出来后教师应鼓励学生，以激发学生的兴趣。接着，教师创设情境：“元旦晚会要开始啦，瞧，同学们都在用彩旗对教室进行装饰，请同学们仔细观察这四个班都是怎样布置的，哪里是一样的？哪里不一样？”这时教师需要引导学生一起找规律，在学生了解找规律的概念后，教师可让学生进行交流，他们是怎样排列的，有什么样的规律，学生就能很快发现规律。教师通过不同的方式创设情境教学，采用生动的语言使课堂氛围更加活跃，不仅能让学生产生学习数学的兴趣，还能使学生很好地倾听教学的内容。
2善于激励学生 ， 培养倾听习惯
在小学数学课堂教学过程中，讲到重点内容或者出现学生的精彩回答时，教师可以对重点内容进行多次复述，让学生注重倾听教师复述的内容，加深学生的印象，对做出精彩回答的同学进行表扬或者点评，有助于鼓励学生进行思维碰撞，培养学生的倾听习惯，提高注意力，使学生专注于课堂。例如在教学“图形与变换”的内容时，教师可以通过 PPT 来创设游戏，在 PPT 上展示各种图形，让学生注意倾听教师说出的游戏要求，学生要按照游戏要求进行游戏。如教师可以让学生找出图形中的所有角，并进行锐角、直角、钝角知识的复述，让学生在倾听游戏规则的同时掌握重点知识，在游戏结束后给予答对次数多的同学一些小奖励，鼓励学生积极参与课堂互动，让学生在认真参与游戏的同时培养倾听习惯。此外，倾听不仅是用耳朵来听，更重要的是用心，教师要让学生边听边进行思考。小学生的倾听能力需要培养，在课堂上教师不仅要让其重点倾听复述的重点内容，还要让其进行有针对性的倾听。比如，数学计算很重要，实际教学中教师可以在布置练习时要求学生进行口算，进而提高学生的计算能力;同时，教师除了要求学生视算，还可让其进行听算练习，即教师说出计算题目的条件，学生认真倾听后进行计算，学生得出正确答案后，教师需要予以鼓励，让学生认识到在课堂中只有认真听讲才能获得奖励，从而激发学生学习数学的兴趣。这样既能丰富课堂教学的形式，也能让学生在课堂学习中养成良好的倾听习惯，让学生集中注意力，培养其倾听能力。
3以身示范，教师做倾听者的表率
要求孩子们做到的教师首先要做到。课堂上，每当邀请同学们站起来回答问题的时候，不论他声音大或声音小，答案正确或者错误，甚至语无伦次等，教师都不要轻易打断孩子的发言，要竖起耳朵，做出专心致志倾听的动作，同时眼神示意和感染其他孩子们也认真倾听，什么时候孩子发言完毕，教师再提出建议、发表评论等，教师用实际行动告诉其他同学们，认真倾听是尊重别人的行为。当然，在同学起立回答错误的时候，总有几个同学高高举手跃跃欲试争着、抢着要回答，此时老师一定要告诫他们放下高举的手，安静下来、认真倾听，耐心等同学发言结束之后自己再举手发表意见。相信在教师的身体力行之下，孩子们一定会耐着性子、静下心，用心倾听别人的声音，等待老师的指令发出，自己再行动。久而久之，相信孩子们一定会倾听。
结论
数学是一门培养孩子思维能力的代表性学科，在日常教学中注重培养小学生的倾听能力，能够深化学习，提高学生的学习效率。新课程标准提出“要使学生学会倾听”，作为数学老师必须重视学生倾听能力的培养，结合学生的需求和实际教学情况，调整教学方式。老师以身作则成为学生倾听的榜样;提高教材中倾听的比重;营造倾听氛围，鼓励学生乐于倾听;还需要及时作出评价，总结倾听经验。只有这样才能提高小学生的倾听能力，从而提高学习效率。
参考文献
[1]陈岩.如何在小学数学教学中培养学生的学习習惯[J].吉林教育，2016（48）：141.
[2]周长俊.提高学习效率 从学会倾听开始——浅谈在小学数学课堂上如何引导学生学会倾听[J].新课程（上），2016（12）：56.
[3]沈苏华.指导小学生倾听习惯，优化小学数学教学开展[J].数学大世界（上旬），2016（12）：77.
[4]魏建彬.倾听花开的声音——浅谈小学数学课堂倾听的艺术[J].小学数学教育，2016（23）：22-23.
关键词：小学数学;倾听;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前在很多学校的数学课堂上，数学老师为了创造活跃轻松的课堂氛围，常常鼓励学生积极发 言，从而忽略了学生倾听能力的培养。我们必须重视这个问题，结合学生的需求和实际教学情况，调整教学方式，提高教材中倾听的比重。老师要成为学生倾听的榜样，鼓励学生乐于倾听，营造良好的课堂倾听氛围。此外，老师还需要及时作出评价，总结倾听经验。只有这样才能提高小学生的倾听能力，从而提高学习效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学倾听教学有效策略研究有着鲜明现实意义。
1通过情境教学 ， 激发倾听兴趣
教师在数学情境教学课堂中，可以通过语言描述、展示多媒体视频、开展课堂游戏等方式培养学生的倾听能力。如教学观察物体这一内容时，教师可以播放动画片《猫和老鼠》，并为视频进行配音，通过变换语调和音色，吸引学生集中注意力倾听教师的语言描述。教师还可据此创设游戏，让学生扮演汤姆和杰瑞，并通过讨论选出自己在动画片中观察到的印象最深的片段，开展猫抓老鼠的课堂游戏，两个扮演者间隔一段距离，注意倾听教师出的题目，答对的学生向对方靠近一定距离，被抓到的是老鼠。教师通过这种情境教学的方式，可以激发学生的倾听兴趣，培养学生的倾听能力。数学课堂教学的目的主要是让学生学会用数学的思维思考、分析及解决数学问题，提高学生的综合能力，进而激发学生认真听课的热情。比如，教师在教学“找规律”这一内容时，应站在学生的角度创设教学情境，进行课前互动吸引学生的注意力，老师可以给学生表演魔术，学生仔细观察看老师要表演的是什么，猜出来后教师应鼓励学生，以激发学生的兴趣。接着，教师创设情境：“元旦晚会要开始啦，瞧，同学们都在用彩旗对教室进行装饰，请同学们仔细观察这四个班都是怎样布置的，哪里是一样的？哪里不一样？”这时教师需要引导学生一起找规律，在学生了解找规律的概念后，教师可让学生进行交流，他们是怎样排列的，有什么样的规律，学生就能很快发现规律。教师通过不同的方式创设情境教学，采用生动的语言使课堂氛围更加活跃，不仅能让学生产生学习数学的兴趣，还能使学生很好地倾听教学的内容。
2善于激励学生 ， 培养倾听习惯
在小学数学课堂教学过程中，讲到重点内容或者出现学生的精彩回答时，教师可以对重点内容进行多次复述，让学生注重倾听教师复述的内容，加深学生的印象，对做出精彩回答的同学进行表扬或者点评，有助于鼓励学生进行思维碰撞，培养学生的倾听习惯，提高注意力，使学生专注于课堂。例如在教学“图形与变换”的内容时，教师可以通过 PPT 来创设游戏，在 PPT 上展示各种图形，让学生注意倾听教师说出的游戏要求，学生要按照游戏要求进行游戏。如教师可以让学生找出图形中的所有角，并进行锐角、直角、钝角知识的复述，让学生在倾听游戏规则的同时掌握重点知识，在游戏结束后给予答对次数多的同学一些小奖励，鼓励学生积极参与课堂互动，让学生在认真参与游戏的同时培养倾听习惯。此外，倾听不仅是用耳朵来听，更重要的是用心，教师要让学生边听边进行思考。小学生的倾听能力需要培养，在课堂上教师不仅要让其重点倾听复述的重点内容，还要让其进行有针对性的倾听。比如，数学计算很重要，实际教学中教师可以在布置练习时要求学生进行口算，进而提高学生的计算能力;同时，教师除了要求学生视算，还可让其进行听算练习，即教师说出计算题目的条件，学生认真倾听后进行计算，学生得出正确答案后，教师需要予以鼓励，让学生认识到在课堂中只有认真听讲才能获得奖励，从而激发学生学习数学的兴趣。这样既能丰富课堂教学的形式，也能让学生在课堂学习中养成良好的倾听习惯，让学生集中注意力，培养其倾听能力。
3以身示范，教师做倾听者的表率
要求孩子们做到的教师首先要做到。课堂上，每当邀请同学们站起来回答问题的时候，不论他声音大或声音小，答案正确或者错误，甚至语无伦次等，教师都不要轻易打断孩子的发言，要竖起耳朵，做出专心致志倾听的动作，同时眼神示意和感染其他孩子们也认真倾听，什么时候孩子发言完毕，教师再提出建议、发表评论等，教师用实际行动告诉其他同学们，认真倾听是尊重别人的行为。当然，在同学起立回答错误的时候，总有几个同学高高举手跃跃欲试争着、抢着要回答，此时老师一定要告诫他们放下高举的手，安静下来、认真倾听，耐心等同学发言结束之后自己再举手发表意见。相信在教师的身体力行之下，孩子们一定会耐着性子、静下心，用心倾听别人的声音，等待老师的指令发出，自己再行动。久而久之，相信孩子们一定会倾听。
结论
数学是一门培养孩子思维能力的代表性学科，在日常教学中注重培养小学生的倾听能力，能够深化学习，提高学生的学习效率。新课程标准提出“要使学生学会倾听”，作为数学老师必须重视学生倾听能力的培养，结合学生的需求和实际教学情况，调整教学方式。老师以身作则成为学生倾听的榜样;提高教材中倾听的比重;营造倾听氛围，鼓励学生乐于倾听;还需要及时作出评价，总结倾听经验。只有这样才能提高小学生的倾听能力，从而提高学习效率。
参考文献
[1]陈岩.如何在小学数学教学中培养学生的学习習惯[J].吉林教育，2016（48）：141.
[2]周长俊.提高学习效率 从学会倾听开始——浅谈在小学数学课堂上如何引导学生学会倾听[J].新课程（上），2016（12）：56.
[3]沈苏华.指导小学生倾听习惯，优化小学数学教学开展[J].数学大世界（上旬），2016（12）：77.
[4]魏建彬.倾听花开的声音——浅谈小学数学课堂倾听的艺术[J].小学数学教育，2016（23）：22-23.