活动性是《品德与生活课》的基本特点之一。通过学习和实践，我体会到活动在《品德与生活课》教学中的重要性，同时，积累了一些方法和经验，下面，谈谈个人的认识。
　　
　　一、重视学生的课前准备活动
　　
　　学生的课前准备既是教学活动的需要，又是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段。学生的课前准备活动关系到整堂课活动的开展。
　　例如:我在教学《我爱家乡山和水》这课时，在两个班进行了同样的教学设计，但是由于二（2）班的孩子没有准备关于家乡的材料，课堂上仅靠老师的引导、介绍，形式显得很单调，教学效果也不好；而二（1）班的孩子却准备了许多素材：有的带来了家乡的照片，有的带来了图片，甚至有的还带来了家乡风光介绍的VCD光碟……有许多老师都没有准备到的东西，学生们却找到了，让我在感慨学生潜力的同时，还让我感受到学生的课前准备活动同样要引起老师的重视，老师应该给予他们方法上的指导。
　　
　　二、活动设计要联系学生生活实际
　　
　　《品德与生活课》要培养的是具有良好品德习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。他们正是在实际生活中发展的人。因此，在设计教学活动时，不能脱离学生的生活、脱离社会实际来进行。只有来自于学生生活中的材料，才能在最大程度上让学生乐于接受，而不是硬灌强塞，这是每个教师都必须认识到的。例如:第二册《进厨房》，学完了一日三餐的安排后，让学生带上钱去菜场为家里买一次菜，这样，多渠道的课内外结合的开放式教学活动，切实增强了学生的生活能力。
　　
　　三、善于在活动中进行教育
　　
　　任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法。而品德与生活也正是这样，课堂上有各种各样的教学活动形式，有的是实地采访调查，有的是快乐的教学游戏，有的是合作学习的小组讨论，有的是生动形象的情境表演。各种活动都能为老师提供许多教育的机会。如：教《我会好好吃》这课时，一年级的小朋友，如果老师仅对他们说要多吃这个，少吃那个，给他们分析食物的营养价值，学生一时是不能接受的。我利用课件巧妙地创设了“自助餐厅”的情景，让学生自己自由选择午餐，之后，通过课件直观地展示各类食物的营养价值，引导学生发现问题所在，再一次让孩子们对自己的菜谱进行修改，达到合理饮食的目的。在活动中，学生既玩了，又学了，达到“润物细无声”的效果。
　　总之，《品德与生活》作为一个活动型的综合课程，需要教师更多地关注活动的开展，使活动真正成为学生健康安全、愉快学习、有责任感、有爱心的生活服务。
　　（作者单位：068250河北省滦平县全日空蓝天希望小学）