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摘 要:本文根据农科类大学新生角色转变的需求,针对其角色过渡时期的矛盾与冲突,探讨适合农科院校新生的入学教育范式。
关键词:大学新生 角色 入学教育
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0068-01
新生入学教育是学生迈进大学的第一堂课,对于刚刚从高中毕业的学生来说,入学教育是完成其角色转变的重要桥梁,做好这项工作,是引导新生尽快适应大学生活的关键,关系到新生的学习成果、人生定位、职业目标。因此,根据农科类新生角色转变的需求,采取相应的入学教育措施,为每一名新同学打开大学的大门。
1 角色过渡时期的矛盾与冲突
从高中到大学,迥异的教育环境、教学方法以及不同的生理年龄和心理年龄,使得学生们在处理学习与生活的过程中产生了不同的身体反应和心理反应,即角色过渡时期矛盾与冲突的表现。
1.1 理想与现实的冲突
在苦涩的高中三年学习中,大学始终是学生们梦寐以求的目标,而在封闭式的教育中,他们对大学的了解仅限于媒体的报道、老师的描述和自己的想象。然而,在真正进入大学生活后,理想与现实的差距,让他们不再是那么兴奋与冲动,陌生的环境、独立的生活起居、正常的上课程序、激烈的竞争、同学之间的矛盾,遭遇挫折后的失落,让其心理产生的落差感,对大学的生活和学习产生了重大影响。
对于云南地区来说,由于其特殊的地理环境和人文特点,部分同学来自少数民族,有着各自的宗教信仰和生活习惯,有的学生居住在偏远山区,对于大学的生活以及学校主流文化的冲击,产生了种种不适应感。面对独特的生源特点,学校有必要针对不同民族的新生采取相应的入学教育措施。
1.2 被动学习与主动学习的冲突
进大学以前,农科专业的学生与其他同学一样,接受的都是应试教育,课堂上有老师的谆谆教导,课堂下有家长的严格监督,尤其是在高考前的准备阶段,社会的压力和自身的压力迫使着学生们不得不埋身于忙碌的学习过程当中,身心俱疲,对学习本身有着本能的排斥感。面对大学的自主学习氛围,很多同学都缺乏学习的主动性,尽情享受于自由的校园生活当中。而且对于大多数来自农村的农科专业的学生而言,专业的吸引力并不够强。一是由于他们习惯了农村的生活,对农科本身有着倦怠感;二是由于他们大多数都憧憬着大学毕业后能够徜徉于大城市的美好生活当中,而农科专业并不能给其带来太大的期望。
1.3 学习目标与素质训练的冲突
高中的学习目的是考上理想的大学,大学的学习目的则是走向社会、服务社会,这就决定了高中阶段与大学阶段在培养学生素质方面的差异与冲突。大一新生在完成考入大学这一目标之前,他们的生活大多是以学习为主,课余活动少之又少,对于社会知识缺乏了解,自身的社交能力与工作能力并未得到开发与拓展。有些同学对大学里丰富的社团活动、知识竞赛等有种望而却步的恐惧感,如果在其人生观、世界观、价值观形成的关键时期,不能得到及时鼓励和培养的话,将会直接影响其今后的人生发展。
2 农科院校新生入学教育的针对性措施
基于上述几点矛盾与冲突的分析,云南农业大学对新生入学教育给予了高度关注。为使新生尽快完成从高中到大学的角色转变,调整好心理状态,针对新生表现出来的具体问题采取了相应的教育措施。
2.1 开展主题班会
在入学阶段,是各位新生结交朋友、熟悉环境的关键时期,为使各位同学能够尽快融入和了解新的校园环境和学习团体,建筑工程学院首先召开了新生班会。班会围绕着全体师生学习学生手册展开,由班长,团支部书记依次上台为同学们介绍学生奖励,处分,奖学金管理,档案管理的相关内容及学校的规章制度,最后由班主任上台作补充和总结,讲解学生有关毕业,取得学位,转专业,考研等问题,帮助学生正确了解大学生活,重新审视自我,树立适当的远期目标,并使其自觉遵守学校校规,强化自律意识。在学习学生手册之余,班主任鼓励各位同学积极发言,畅谈对新环境的心理感受,以及当代大学生应具备的素质。在相互交流中,帮助新生尤其是来自少数民族和偏远地区的新生,熟悉环境,认知自我,并达到自我调控的目的。
2.2 同辈教育
同辈群体以他们共有的价值观、行为方式建立自己独特的文化群。由于同辈群体是由年龄相近、志趣相投、关系融洽、地位平等的人组成的非正式群体,它能满足青少年的游戏、友谊、安全、自尊、认同等多方面的需要,因而同辈群体成了青少年价值观和行为方式形成的重要影响源。因此,在新生的教育中,建筑工程学院积极邀请了过往的优秀毕业生为新生开展讲座,以现身说法的方式对新生们进行教育,让同学们学习做人做事的正确方法。并让新生们通过各位学长的亲身经历来了解自身所学专业的发展趋势、前沿动态、就业情况,树立良好发展的信心,做好职业生涯规划,主动投入到火热的大学生活中,努力学习专业知识,做好知识储备,与社会化的专业人才接轨。
2.3 心理适应教育与综合能力的拓展训练
心理适应教育与综合能力的拓展训练是入学教育中的重要部分,能使青年学生激发个人潜能,培养乐观的心态和坚强的意志,提高沟通交流的主动性和技巧性,多方面拓展自我生存能力和社会工作能力。学院每学年开学由各新生班班主任组织同学到“江南春素质拓展训练营”进行素质拓展训练,定期邀请各类专家给新同学进行心理、专业方面的知识现场讲座。通过拓展学习活动,促使各位新同学挑战自己,提高解决问题的能力,增进团队精神和合作意识,使其学会建立和谐的人际关系,更为融洽地与群体合作。
2.4 丰富多彩的文体活动,调动新生的参与性
另外,本着以“提高学生安全意识,促使学生遵规守矩,以构建和谐校园”为目的,学院举办了“学校纪、兴学风、树新风”知识竞赛。在院领导指导下,由学生会高年级人员组织出试题,并认真组织广大同学积极应试,活动取得了良好的效果。而且建筑工程学院利用拥有礼堂的优势,结合学院民族学生能歌善舞的优点,每年在新生入学后举办全院性的文艺晚会、迎新篮球赛、个人才艺大赛等丰富多彩的文体活动,充分调动了新同学的积极性,实现民族大联欢。
新生入学教育作为新生角色转变时期的重要引导,是有必要而且是必须的。它不仅是高等农业院校教育的良好开端,更有助于新生完成心理健康、综合能力、人生定位等的重要转变。因此,高校应充分重视新生入学教育工作,通过严格要求与正确引导,为社会不断输送专业型与复合型人才,为社会主义现代化做出应有的贡献。
参考文献
[1] 涂俊才,熊海林,杨胜勇.农科专业新生入学教育工作的实践与思考[J].现代农业科学,2008(2).
[2] 雷广宁,聂久胜,王红松.高校新生入学教育体系设计与方法[J].高校辅导员学刊,2009(6).
[3] 柴娟.对大学新生入学教育的思考[J].重庆电子工程职业学院学报,2011(3).
关键词:大学新生 角色 入学教育
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0068-01
新生入学教育是学生迈进大学的第一堂课,对于刚刚从高中毕业的学生来说,入学教育是完成其角色转变的重要桥梁,做好这项工作,是引导新生尽快适应大学生活的关键,关系到新生的学习成果、人生定位、职业目标。因此,根据农科类新生角色转变的需求,采取相应的入学教育措施,为每一名新同学打开大学的大门。
1 角色过渡时期的矛盾与冲突
从高中到大学,迥异的教育环境、教学方法以及不同的生理年龄和心理年龄,使得学生们在处理学习与生活的过程中产生了不同的身体反应和心理反应,即角色过渡时期矛盾与冲突的表现。
1.1 理想与现实的冲突
在苦涩的高中三年学习中,大学始终是学生们梦寐以求的目标,而在封闭式的教育中,他们对大学的了解仅限于媒体的报道、老师的描述和自己的想象。然而,在真正进入大学生活后,理想与现实的差距,让他们不再是那么兴奋与冲动,陌生的环境、独立的生活起居、正常的上课程序、激烈的竞争、同学之间的矛盾,遭遇挫折后的失落,让其心理产生的落差感,对大学的生活和学习产生了重大影响。
对于云南地区来说,由于其特殊的地理环境和人文特点,部分同学来自少数民族,有着各自的宗教信仰和生活习惯,有的学生居住在偏远山区,对于大学的生活以及学校主流文化的冲击,产生了种种不适应感。面对独特的生源特点,学校有必要针对不同民族的新生采取相应的入学教育措施。
1.2 被动学习与主动学习的冲突
进大学以前,农科专业的学生与其他同学一样,接受的都是应试教育,课堂上有老师的谆谆教导,课堂下有家长的严格监督,尤其是在高考前的准备阶段,社会的压力和自身的压力迫使着学生们不得不埋身于忙碌的学习过程当中,身心俱疲,对学习本身有着本能的排斥感。面对大学的自主学习氛围,很多同学都缺乏学习的主动性,尽情享受于自由的校园生活当中。而且对于大多数来自农村的农科专业的学生而言,专业的吸引力并不够强。一是由于他们习惯了农村的生活,对农科本身有着倦怠感;二是由于他们大多数都憧憬着大学毕业后能够徜徉于大城市的美好生活当中,而农科专业并不能给其带来太大的期望。
1.3 学习目标与素质训练的冲突
高中的学习目的是考上理想的大学,大学的学习目的则是走向社会、服务社会,这就决定了高中阶段与大学阶段在培养学生素质方面的差异与冲突。大一新生在完成考入大学这一目标之前,他们的生活大多是以学习为主,课余活动少之又少,对于社会知识缺乏了解,自身的社交能力与工作能力并未得到开发与拓展。有些同学对大学里丰富的社团活动、知识竞赛等有种望而却步的恐惧感,如果在其人生观、世界观、价值观形成的关键时期,不能得到及时鼓励和培养的话,将会直接影响其今后的人生发展。
2 农科院校新生入学教育的针对性措施
基于上述几点矛盾与冲突的分析,云南农业大学对新生入学教育给予了高度关注。为使新生尽快完成从高中到大学的角色转变,调整好心理状态,针对新生表现出来的具体问题采取了相应的教育措施。
2.1 开展主题班会
在入学阶段,是各位新生结交朋友、熟悉环境的关键时期,为使各位同学能够尽快融入和了解新的校园环境和学习团体,建筑工程学院首先召开了新生班会。班会围绕着全体师生学习学生手册展开,由班长,团支部书记依次上台为同学们介绍学生奖励,处分,奖学金管理,档案管理的相关内容及学校的规章制度,最后由班主任上台作补充和总结,讲解学生有关毕业,取得学位,转专业,考研等问题,帮助学生正确了解大学生活,重新审视自我,树立适当的远期目标,并使其自觉遵守学校校规,强化自律意识。在学习学生手册之余,班主任鼓励各位同学积极发言,畅谈对新环境的心理感受,以及当代大学生应具备的素质。在相互交流中,帮助新生尤其是来自少数民族和偏远地区的新生,熟悉环境,认知自我,并达到自我调控的目的。
2.2 同辈教育
同辈群体以他们共有的价值观、行为方式建立自己独特的文化群。由于同辈群体是由年龄相近、志趣相投、关系融洽、地位平等的人组成的非正式群体,它能满足青少年的游戏、友谊、安全、自尊、认同等多方面的需要,因而同辈群体成了青少年价值观和行为方式形成的重要影响源。因此,在新生的教育中,建筑工程学院积极邀请了过往的优秀毕业生为新生开展讲座,以现身说法的方式对新生们进行教育,让同学们学习做人做事的正确方法。并让新生们通过各位学长的亲身经历来了解自身所学专业的发展趋势、前沿动态、就业情况,树立良好发展的信心,做好职业生涯规划,主动投入到火热的大学生活中,努力学习专业知识,做好知识储备,与社会化的专业人才接轨。
2.3 心理适应教育与综合能力的拓展训练
心理适应教育与综合能力的拓展训练是入学教育中的重要部分,能使青年学生激发个人潜能,培养乐观的心态和坚强的意志,提高沟通交流的主动性和技巧性,多方面拓展自我生存能力和社会工作能力。学院每学年开学由各新生班班主任组织同学到“江南春素质拓展训练营”进行素质拓展训练,定期邀请各类专家给新同学进行心理、专业方面的知识现场讲座。通过拓展学习活动,促使各位新同学挑战自己,提高解决问题的能力,增进团队精神和合作意识,使其学会建立和谐的人际关系,更为融洽地与群体合作。
2.4 丰富多彩的文体活动,调动新生的参与性
另外,本着以“提高学生安全意识,促使学生遵规守矩,以构建和谐校园”为目的,学院举办了“学校纪、兴学风、树新风”知识竞赛。在院领导指导下,由学生会高年级人员组织出试题,并认真组织广大同学积极应试,活动取得了良好的效果。而且建筑工程学院利用拥有礼堂的优势,结合学院民族学生能歌善舞的优点,每年在新生入学后举办全院性的文艺晚会、迎新篮球赛、个人才艺大赛等丰富多彩的文体活动,充分调动了新同学的积极性,实现民族大联欢。
新生入学教育作为新生角色转变时期的重要引导,是有必要而且是必须的。它不仅是高等农业院校教育的良好开端,更有助于新生完成心理健康、综合能力、人生定位等的重要转变。因此,高校应充分重视新生入学教育工作,通过严格要求与正确引导,为社会不断输送专业型与复合型人才,为社会主义现代化做出应有的贡献。
参考文献
[1] 涂俊才,熊海林,杨胜勇.农科专业新生入学教育工作的实践与思考[J].现代农业科学,2008(2).
[2] 雷广宁,聂久胜,王红松.高校新生入学教育体系设计与方法[J].高校辅导员学刊,2009(6).
[3] 柴娟.对大学新生入学教育的思考[J].重庆电子工程职业学院学报,2011(3).