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摘要：初中道德与法治课程是九年义务教育阶段最重要的学习内容之一，由于初中阶段的学生认知水平和学习能力都各有不同，初中道德与法治教师首先要根据学生们的实际情况，来运用分层教学方法进行教学创新和改革，这样能够更好地满足不同学生真实的学习需求。接下来笔者将从以下几个方面来重点探究，如何在初中道德与法治课堂上开展分层教学方法。
关键词：初中;道德与法治;分层教学
引言
新课程理念和素质教育理念中都比较提倡教育均衡化发展。这样能够更好地彰显出因材施教有教无类的创新教育思想。由于初中生在智力水平认知结构学习动机等方面存在很大的差异，这就致使他们的实际学习情况难以达到均衡，通过在初中道德与法治课堂上运用分层教学方法，不仅有助于中学生打下良好的学习基础。而且还会使整个班级学生的道德与法治成绩都有所提高。并且也能够使学生们更快地跟上学习进度，高效地完成学习任务。这会促进初中生的全面发展，提高课堂教学质量来说具有重要的意义。
一、当前初中道德与法治教学的现状
尽管国家已经向教育领域大力地推广素质教育和新课程改革教育内容，但是仍然有部分教师始终沿用填鸭式的授课方式，并且也很少关注不同学生真实的学习情况和学习能力。这样就很会使学生长期地处于被动地学习状态，同时初中生也很难对道德与法治课程产生学习兴趣，并且教师在采用统一化的教学时，也很难让不同学生跟上学习进度，这对基础差的学生来说会造成很多负面的学习影响。由于初中道德与法治教材中有很多知识需要学生进行大量的记忆，如果只是簡单地让学生进行死记硬背或者刷大量的习题，最终只会使初中生难以真正地获得更多的知识，提升他们的知识综合运用能力。因此，初中道德与法治教师必要及时地调整和改进当前的教育理念和教学策略，这样才能够符合现代化的教育思想。
二、分层教学方法在初中道德与法治课堂上的有效应用策略
（一）对教学目标和学生进行分层
针对于道德与法治这门学科而言，很多教师都是按照新课程标准来设计和规划课程目标和课堂教学目标的，教师的教学目标也可以分成短期和长期的，这样能够让教师拥有明确清晰的道德与法治教学方向，同时有利于推动教师教学工作的有效开展。例如，在讲解《做守法的公民》这节课程时，教师可以首先要调查不同学生学习方面的需求和学习能力，针对学生的整体情况进行分层，这样能够为之后的设计分层教学目标做好充足的准备，教师可以将按照学生们的实际情况来设计分层教学目标。比如，让基础差的学生掌握和理解依法治国的含义和基本要求。让学习基础一般的学生掌握法治与德治的关系，增强他们的法治观念。让基础好的同学既要掌握差生和学习一般学生的知识点之外，也要让他们懂得如何推进依法治国的观念，并且还应该学会运用法律来规范自己的言行，增强他们的遵纪守法的意识。同时教师也可以适当地设置一些同步教学目标和动态教学目标等等。这样能够进一步地优化初中道德与法治课堂的教学质量。
（二）对教学内容进行分层
在教师确立好分层次教学目标后，也要对每节道德与法治课堂上的教学内容进行分层，由于初中道德与法治课堂教学时间有限，教师可以根据所讲知识的难易程度进行分层，教师可以按照层层递进的教学原则来划分不同层次的教学内容，这样可以让学生们都能够产生想学、会学、能学的学习效果。同时教师也可以借助不同的教学资源来设计和划分分层教学内容，这样能够使初中道德与法治课堂中的教学内容更加新颖，同时也有效地节省课堂教学时间，降低教学难度，并且也体现出分层教学方法在初中道德与法治课堂上所产生的教学优势。例如，教师在讲授《树立总体国家安全观》这节课程时，教师必须先要对本节课的教学内容进行全面深度的分析和研究，接着教师可以将所讲解的教学内容按照由简单到复杂，由低到高的难易程度顺序，来对教学内容进行分层次教学设计。比如，先要让学生们探究国家安全的含义以及内容，接着让学生分析威胁国家安全需要面临的挑战有哪些？最后让学生探究如何维护国家安全，树立起维护国家安全的法治观念？这样能够有效地增强初中生维护国家安全的责任意识。同时初中道德与法治教师在设计分层教学内容过程时，可以适当地引入一些多媒体教学技术和时事类新闻和案例，这样能够使分层次教学内容更加丰富多样化，同时也能够帮助初中生更好地树立起崇高的人生观、价值观、世界观。并且也有利于提高初中生维护国家安全的自觉性。
（三）对初中道德与法治学科作业进行分层
为初中生布置课后作业能够更好地帮助初中生强化和巩固所学知识点，同时也有助于初中生养成正确良好的学习习惯。因此这也是道德与法治教师值得关注的教学工作内容。由于不同学生在学习道德与法治知识时存在很大的差异性，所以教师在为学生们布置课后作业时也可以遵循因材施教的教学原则来布置分层次课后作业。这样避免出现打击学生自尊心的现象，同时也有利于增强初中生自主解决学习问题的能力。例如，道德与法治教师在为学生们布置《坚持宪法至上》这个单元的课后作业时，教师一定要根据学生自身的学习基础和知识认知程度来为他们布置不同层次的课后作业，比如，教师可以为学习基础差的学生布置一些基础类课后作业，可以为基础好的同学布置一些课外扩展类的作业内容，这样都能让学生们更加有效地完成课后学习任务，并且能够让学生及时地发现哪些知识掌握得不够牢固。以此让学生更好地奠定道德与法治基础。进而有效地促进学生们的共同进步。
（四）建立分层评价机制
以往教师对学生的评价方式都是按照学生的学科成绩来评估的，这种单调式的评价方式过于片面，同时也无法调动其他学生的学习积极性。为了增强初中生对学习道德与法治学科产生更多的动力和自信，教师可以根据不同层次学生的课堂学习表现情况，解决问题能力，等方面来开展分层评价机制，这样能够有效地激发出学生的课堂竞争意识。比如，教师在开展小组合作教学活动课程后，教师可以让各个小组进行互相评价，也可以让学生之间互相评价，或者让学生对教师的整体授课情况进行评价，这样能够有效地提高初中生的道德素质和法治观念，从而使学生们产生更多的学习成就感和进取心理。
结束语
综上所述，通过在初中道德与法治课堂教学中实施分层教学方法，不但能够提高初中生的道德素养，同时也强化了初中生的法治意识，提高他们的学习能力。进而有效地促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1] 郭继荣.初中道德与法治课分层教学研究[J].新课程·中学，2018，（6）：9.
[2] 李生国.初中《道德与法治》分层教学方式的研究与思考[J].数码设计（上），2019，（9）：251.
关键词：初中;道德与法治;分层教学
引言
新课程理念和素质教育理念中都比较提倡教育均衡化发展。这样能够更好地彰显出因材施教有教无类的创新教育思想。由于初中生在智力水平认知结构学习动机等方面存在很大的差异，这就致使他们的实际学习情况难以达到均衡，通过在初中道德与法治课堂上运用分层教学方法，不仅有助于中学生打下良好的学习基础。而且还会使整个班级学生的道德与法治成绩都有所提高。并且也能够使学生们更快地跟上学习进度，高效地完成学习任务。这会促进初中生的全面发展，提高课堂教学质量来说具有重要的意义。
一、当前初中道德与法治教学的现状
尽管国家已经向教育领域大力地推广素质教育和新课程改革教育内容，但是仍然有部分教师始终沿用填鸭式的授课方式，并且也很少关注不同学生真实的学习情况和学习能力。这样就很会使学生长期地处于被动地学习状态，同时初中生也很难对道德与法治课程产生学习兴趣，并且教师在采用统一化的教学时，也很难让不同学生跟上学习进度，这对基础差的学生来说会造成很多负面的学习影响。由于初中道德与法治教材中有很多知识需要学生进行大量的记忆，如果只是簡单地让学生进行死记硬背或者刷大量的习题，最终只会使初中生难以真正地获得更多的知识，提升他们的知识综合运用能力。因此，初中道德与法治教师必要及时地调整和改进当前的教育理念和教学策略，这样才能够符合现代化的教育思想。
二、分层教学方法在初中道德与法治课堂上的有效应用策略
（一）对教学目标和学生进行分层
针对于道德与法治这门学科而言，很多教师都是按照新课程标准来设计和规划课程目标和课堂教学目标的，教师的教学目标也可以分成短期和长期的，这样能够让教师拥有明确清晰的道德与法治教学方向，同时有利于推动教师教学工作的有效开展。例如，在讲解《做守法的公民》这节课程时，教师可以首先要调查不同学生学习方面的需求和学习能力，针对学生的整体情况进行分层，这样能够为之后的设计分层教学目标做好充足的准备，教师可以将按照学生们的实际情况来设计分层教学目标。比如，让基础差的学生掌握和理解依法治国的含义和基本要求。让学习基础一般的学生掌握法治与德治的关系，增强他们的法治观念。让基础好的同学既要掌握差生和学习一般学生的知识点之外，也要让他们懂得如何推进依法治国的观念，并且还应该学会运用法律来规范自己的言行，增强他们的遵纪守法的意识。同时教师也可以适当地设置一些同步教学目标和动态教学目标等等。这样能够进一步地优化初中道德与法治课堂的教学质量。
（二）对教学内容进行分层
在教师确立好分层次教学目标后，也要对每节道德与法治课堂上的教学内容进行分层，由于初中道德与法治课堂教学时间有限，教师可以根据所讲知识的难易程度进行分层，教师可以按照层层递进的教学原则来划分不同层次的教学内容，这样可以让学生们都能够产生想学、会学、能学的学习效果。同时教师也可以借助不同的教学资源来设计和划分分层教学内容，这样能够使初中道德与法治课堂中的教学内容更加新颖，同时也有效地节省课堂教学时间，降低教学难度，并且也体现出分层教学方法在初中道德与法治课堂上所产生的教学优势。例如，教师在讲授《树立总体国家安全观》这节课程时，教师必须先要对本节课的教学内容进行全面深度的分析和研究，接着教师可以将所讲解的教学内容按照由简单到复杂，由低到高的难易程度顺序，来对教学内容进行分层次教学设计。比如，先要让学生们探究国家安全的含义以及内容，接着让学生分析威胁国家安全需要面临的挑战有哪些？最后让学生探究如何维护国家安全，树立起维护国家安全的法治观念？这样能够有效地增强初中生维护国家安全的责任意识。同时初中道德与法治教师在设计分层教学内容过程时，可以适当地引入一些多媒体教学技术和时事类新闻和案例，这样能够使分层次教学内容更加丰富多样化，同时也能够帮助初中生更好地树立起崇高的人生观、价值观、世界观。并且也有利于提高初中生维护国家安全的自觉性。
（三）对初中道德与法治学科作业进行分层
为初中生布置课后作业能够更好地帮助初中生强化和巩固所学知识点，同时也有助于初中生养成正确良好的学习习惯。因此这也是道德与法治教师值得关注的教学工作内容。由于不同学生在学习道德与法治知识时存在很大的差异性，所以教师在为学生们布置课后作业时也可以遵循因材施教的教学原则来布置分层次课后作业。这样避免出现打击学生自尊心的现象，同时也有利于增强初中生自主解决学习问题的能力。例如，道德与法治教师在为学生们布置《坚持宪法至上》这个单元的课后作业时，教师一定要根据学生自身的学习基础和知识认知程度来为他们布置不同层次的课后作业，比如，教师可以为学习基础差的学生布置一些基础类课后作业，可以为基础好的同学布置一些课外扩展类的作业内容，这样都能让学生们更加有效地完成课后学习任务，并且能够让学生及时地发现哪些知识掌握得不够牢固。以此让学生更好地奠定道德与法治基础。进而有效地促进学生们的共同进步。
（四）建立分层评价机制
以往教师对学生的评价方式都是按照学生的学科成绩来评估的，这种单调式的评价方式过于片面，同时也无法调动其他学生的学习积极性。为了增强初中生对学习道德与法治学科产生更多的动力和自信，教师可以根据不同层次学生的课堂学习表现情况，解决问题能力，等方面来开展分层评价机制，这样能够有效地激发出学生的课堂竞争意识。比如，教师在开展小组合作教学活动课程后，教师可以让各个小组进行互相评价，也可以让学生之间互相评价，或者让学生对教师的整体授课情况进行评价，这样能够有效地提高初中生的道德素质和法治观念，从而使学生们产生更多的学习成就感和进取心理。
结束语
综上所述，通过在初中道德与法治课堂教学中实施分层教学方法，不但能够提高初中生的道德素养，同时也强化了初中生的法治意识，提高他们的学习能力。进而有效地促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1] 郭继荣.初中道德与法治课分层教学研究[J].新课程·中学，2018，（6）：9.
[2] 李生国.初中《道德与法治》分层教学方式的研究与思考[J].数码设计（上），2019，（9）：251.