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摘要：个性化阅读教学方法能够有效提高学生的阅读能力，每个学生的认知水平是不一样的，他们的兴趣爱好、理解能力、学习能力以及对各学科所表现出来的热爱也是不同的，有的小学生由于家长的知识水平有限，不能很好的辅助学生的课业，由于传统的教学理念跟不上时代的发展导致学生对阅读提不起兴趣，因此，教师应不断创新教学模式，重视个性化阅读教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生的阅读能力与表达能力的发展。
关键词：小学;三年级语文;个性化阅读
引言：个性化阅读教学能够有效调动学生的积极性，激发学生的学习阅读的兴趣，丰富阅读材料，满足学生的阅读需求。在传统的语文阅读课堂教学中教师只重视完成教学任务，忽视培养学生自主阅读能力，使学生在学习的过程中处于被动状态，使教学变得枯燥无聊，学生提不起兴趣，对语文阅读产生厌烦心理。因此，想要提高学生的语文学习成绩教师应利用个性化阅读教学方法，提高学生对阅读学习的积极性，促进学生的阅读能力的发展。
一、小学三年级语文个性化阅读的意义
阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。在传统的语文阅读教学中，由于教师长时间的灌输知识，使学生对阅读产生抗拒心理，对阅读学习提不起兴趣。因此，教师在课堂教学过程中利用个性化阅读教学模式，有利于学生的主观能动性得到更好的发挥，激发学生对阅读学习的兴趣，提高学生的阅读水平。在阅读教学中，个性化阅读教学有利于教师对每个学生的阅读水平进行了解，有的学生对阅读理解不到位，加强学生的阅读训练，带领学生反复阅读，使学生流利阅读文章并掌握文章内容，对于学生的进步教师要及时给予奖励，提高学生的积极性，促进学生以良好的精神状态主动阅读各种文章，提高学生的积极性与自觉性。增强学生的文化底蕴，有利于促进学生的阅读能力与语文素养的提高。所以，小学三年级语文教学中采用个性化阅读具有重要意义。
二、小学三年级语文个性化阅读教学
（一）引导学生自主选择课文阅读
在小学三年级语文课堂教学中教师在进行个性化阅读时，应培养学生自主选择课文阅读的积极性，使学生积极的选择自己喜欢的文章进行阅读，有利于激发学生的阅读学习兴趣，调动学生学习阅读的动力，有被动学习状态转变成主动参与阅读教学中，提高学生对阅读教学的积极性，促进学生的思维能力与创造能力的发展，例如，在学习《不懂就要问》一课时，先组织学生共同阅读，之后，可以让学生选择自己喜欢的段落进行大声的朗读，激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中有利于学生对读音以及语感更好的掌握，有利于提高学生的朗读水平与阅读能力。学生自主选择课文阅读，更好的体现出学生在学习中的主体地位，有利于在阅读时集中注意力，更有效的掌握与理解文章的中心思想，促进学生的理解能力与阅读能力的提高。
（二）鼓励学生对阅读感受勇于表达
在小学三年级语文个性化阅读教学中，教师应在课堂上留出部分的时间给予学生自主选择阅读的空间，教师还应该多培养学生对阅读之后的感想感悟勇于表达，使学生在鼓励下踊跃表达自己的想法与感受，每个学生的阅读水平不同，理解不同，在阐释观点以后，部分学生也可以根据不同的想法进行补充，活跃课堂气氛，激发学生对阅读的兴趣，积极主动参与到阅读教学活动中，教师也对学生掌握文章的程度进行了解，学生在表达时如果语言运用不当，教师应予以补充和讲解，使学生正确理解文章的中心思想。有利于提高学生的思维能力、阅读能力与理解能力。例如，在学习《金色的草地》时，带领学生先阅读课文，然后，预留十分钟的时间，鼓励学生说出阅读后的感受与想法，在讲述中加深课文内容的印象，更快速的理解文中“我”对蒲公英的感情变化，激发学生对大自然的热爱。有利于提高小学生的阅读能力与语言表达能力，促进小学三年级语文教育事业的发展。
（三）营造个性化阅读的氛围
一个良好的阅读环境不仅能够使教育资源得到合理利用还能够激发学生对学习的兴趣，在阅读教学中，教师需要公平公正让学生能够使学生的思维能力很好的发挥，在良好的阅读环境中能够提高学生的注意力，使学生专心致志的投入到阅读中。在阅读教学中，教师应从阅读资料入手，培养学生对文章知识反复进行阅读，从中获得经验与感受。随着时代的不断进步，多媒体教学逐渐与语文阅读教学实践相结合，语文教师应积极的把多媒体教学融入到个性化阅读教学中，播放与语文阅读知识相关的图片、视频、课件等，让学生更直观的感受阅读内容。在这种多样化的教学模式中，学生能够随着教师的引导投入到学习中，对自己的思想感受能够大胆的表达出来，促进学生对文章的掌握度。为了有效提高学生的阅读能力，教师需要调动学生的各个感官，对学生的理解情况进行掌握，重視培养学生的主观能动性，对学生在学习过程中遇到的问题与困难，有效帮助解决，为学生的未来的发展奠定基础。
结束语
综上所述，小学三年级个性化阅读教学丰富了教学内容，完善了阅读教学体系，体现了学生是学习的主人的教学理念，为学生提高了自主阅读的机会，提高学生的主动能动性、思维能力、理解能力、阅读能力、思考能力以及解决问题的能力。个性化阅读教学在语文教学中具有重要地位，提高小学生的阅读水平，为小学生的未来发展奠定了基础。
参考文献
[1]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[2]郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛，2015，47：262-263.
[3]夏琰.小学高年级个性化阅读教学研究[D].扬州大学，2017.
[4]康莉.浅析语文个性化阅读教学策略[J].文学教育（下），2018，11：124.
关键词：小学;三年级语文;个性化阅读
引言：个性化阅读教学能够有效调动学生的积极性，激发学生的学习阅读的兴趣，丰富阅读材料，满足学生的阅读需求。在传统的语文阅读课堂教学中教师只重视完成教学任务，忽视培养学生自主阅读能力，使学生在学习的过程中处于被动状态，使教学变得枯燥无聊，学生提不起兴趣，对语文阅读产生厌烦心理。因此，想要提高学生的语文学习成绩教师应利用个性化阅读教学方法，提高学生对阅读学习的积极性，促进学生的阅读能力的发展。
一、小学三年级语文个性化阅读的意义
阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。在传统的语文阅读教学中，由于教师长时间的灌输知识，使学生对阅读产生抗拒心理，对阅读学习提不起兴趣。因此，教师在课堂教学过程中利用个性化阅读教学模式，有利于学生的主观能动性得到更好的发挥，激发学生对阅读学习的兴趣，提高学生的阅读水平。在阅读教学中，个性化阅读教学有利于教师对每个学生的阅读水平进行了解，有的学生对阅读理解不到位，加强学生的阅读训练，带领学生反复阅读，使学生流利阅读文章并掌握文章内容，对于学生的进步教师要及时给予奖励，提高学生的积极性，促进学生以良好的精神状态主动阅读各种文章，提高学生的积极性与自觉性。增强学生的文化底蕴，有利于促进学生的阅读能力与语文素养的提高。所以，小学三年级语文教学中采用个性化阅读具有重要意义。
二、小学三年级语文个性化阅读教学
（一）引导学生自主选择课文阅读
在小学三年级语文课堂教学中教师在进行个性化阅读时，应培养学生自主选择课文阅读的积极性，使学生积极的选择自己喜欢的文章进行阅读，有利于激发学生的阅读学习兴趣，调动学生学习阅读的动力，有被动学习状态转变成主动参与阅读教学中，提高学生对阅读教学的积极性，促进学生的思维能力与创造能力的发展，例如，在学习《不懂就要问》一课时，先组织学生共同阅读，之后，可以让学生选择自己喜欢的段落进行大声的朗读，激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中有利于学生对读音以及语感更好的掌握，有利于提高学生的朗读水平与阅读能力。学生自主选择课文阅读，更好的体现出学生在学习中的主体地位，有利于在阅读时集中注意力，更有效的掌握与理解文章的中心思想，促进学生的理解能力与阅读能力的提高。
（二）鼓励学生对阅读感受勇于表达
在小学三年级语文个性化阅读教学中，教师应在课堂上留出部分的时间给予学生自主选择阅读的空间，教师还应该多培养学生对阅读之后的感想感悟勇于表达，使学生在鼓励下踊跃表达自己的想法与感受，每个学生的阅读水平不同，理解不同，在阐释观点以后，部分学生也可以根据不同的想法进行补充，活跃课堂气氛，激发学生对阅读的兴趣，积极主动参与到阅读教学活动中，教师也对学生掌握文章的程度进行了解，学生在表达时如果语言运用不当，教师应予以补充和讲解，使学生正确理解文章的中心思想。有利于提高学生的思维能力、阅读能力与理解能力。例如，在学习《金色的草地》时，带领学生先阅读课文，然后，预留十分钟的时间，鼓励学生说出阅读后的感受与想法，在讲述中加深课文内容的印象，更快速的理解文中“我”对蒲公英的感情变化，激发学生对大自然的热爱。有利于提高小学生的阅读能力与语言表达能力，促进小学三年级语文教育事业的发展。
（三）营造个性化阅读的氛围
一个良好的阅读环境不仅能够使教育资源得到合理利用还能够激发学生对学习的兴趣，在阅读教学中，教师需要公平公正让学生能够使学生的思维能力很好的发挥，在良好的阅读环境中能够提高学生的注意力，使学生专心致志的投入到阅读中。在阅读教学中，教师应从阅读资料入手，培养学生对文章知识反复进行阅读，从中获得经验与感受。随着时代的不断进步，多媒体教学逐渐与语文阅读教学实践相结合，语文教师应积极的把多媒体教学融入到个性化阅读教学中，播放与语文阅读知识相关的图片、视频、课件等，让学生更直观的感受阅读内容。在这种多样化的教学模式中，学生能够随着教师的引导投入到学习中，对自己的思想感受能够大胆的表达出来，促进学生对文章的掌握度。为了有效提高学生的阅读能力，教师需要调动学生的各个感官，对学生的理解情况进行掌握，重視培养学生的主观能动性，对学生在学习过程中遇到的问题与困难，有效帮助解决，为学生的未来的发展奠定基础。
结束语
综上所述，小学三年级个性化阅读教学丰富了教学内容，完善了阅读教学体系，体现了学生是学习的主人的教学理念，为学生提高了自主阅读的机会，提高学生的主动能动性、思维能力、理解能力、阅读能力、思考能力以及解决问题的能力。个性化阅读教学在语文教学中具有重要地位，提高小学生的阅读水平，为小学生的未来发展奠定了基础。
参考文献
[1]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[2]郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛，2015，47：262-263.
[3]夏琰.小学高年级个性化阅读教学研究[D].扬州大学，2017.
[4]康莉.浅析语文个性化阅读教学策略[J].文学教育（下），2018，11：124.