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【摘要】随着时代的进步，英语口语教学在英语教学中的重要性日益显著。英语口语一直是中职护理英语教学中的薄弱环节，护理英语口语教学是为了训练学生在以后的工作中能与医务人员及患者进行护理英语交流。本文针对中职教育中的护理英语口语教学的现状，提出相应的改进提高的对策。
【关键词】护理英语口语教学 现状 提高 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0097-01
一、重视中职护理英语口语教学的意义
英语教学的重要性是毋庸置疑的，一直以来广受重视。随着我国国际化进程的加速，护士职业的国际化趋势已日渐显著，越来越多的外资医疗机构来华注资开设医院。此外根据对本校2009级、2010级毕业生求职情况调查，非涉外的三甲医院对求职的护士毕业生和实习护生的英语交流能力的要求也越来越高。社会对毕业护士生的英语水平有什么需求，护理英语教学如何应对高职英语课程教学改革带来的影响，在社会需求发生变化，中职护理英语教学应如何发展和变革，是各中职卫校、英语教师都必须思考的问题。
二、中职英语口语教学的现状
目前，中职护理英语教学的现状依然是中职护理专业教育中的薄弱环节，存在诸多问题，现状不容乐观。
1.学生基础薄弱，学习意识不强
相对于进入重点高中或者普通高中的学生而言，选择中职教育的学生，基本上学习意念不强、文化知识较为薄弱。而且我校大部分学生来自农村，在九年义务教育阶段，师资力量和教学设施比较薄弱，英语学习的基础不牢。九年义务教育在英语教学上较为传统，更多重视的是语法、单词和句型，在英语听说上注重的较少。这样的前提导致学生们很少开口练习英语，况且进入中职的大多数学生在义务教学阶段英语基础知识不牢，口语发音不清晰，学习成效不明显，普遍没有学习英语的兴趣，这样都严重影响中职学生学习英语口语的积极性。学生主观上排斥英语，更别提开口去说，在日常生活中去练习。
2.口语教学方法落后
中职教育较多提倡的是技能的教育，讲究专业对口，学以致用。这样的传统观念致使英语教学更多遵循传统意义上的“传授”。教师主要遵从以往的书本教学，不去刻意强调口语的重要性。课堂上大部分时间用于老师的讲课，学生听课，课后布置作业，缺少中间的口语沟通环节。英语课是一门文化课，课时相对于其他专业课来说也较少。这样乏味呆板的教学模式使得本就不愿开口的学生在口语学习上更被动。
3.缺乏较好的口语练习环境
学习任何一门语言，拥有一个良好的学习氛围往往会事半功效。中职卫校在专业课程上投入很多精力，让学生们在这些科目上关注较多，定期举行护理技能大赛，希望学生在专业技能上更为优秀。可是，在英语口语教育上重视不够，师资力量不足，课程安排不足，口语锻炼的环境不够。课外实践是提高口语的关键步骤，中职卫校在课外给予的锻炼机会少之又少。
4.英语教学思想过于传统
现行的中职教材大多内容陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力，一些课程，内容过深，对学生来说根本就是心有余而力不足。既然中职教育强调职业教育，在英语教学上就可以相应做出改变。传统的英语教学思想只是英语学习，却不能被广泛的运用到实际生活中。
三、改进提高的方法对策
本人在英语教学中率先加入了口试考核环节，占学期总分的30%。口试考核分为课文、对话的复述练习和自编情景对话两部分。通过近几年的实践，学生的口语水平有了很大的提高。
1.复述练习
复述练习是最简单也是最有效的口语学习方法， 适合护理英语口语初学学者。教师指导学生背诵医学情景对话、护理英语课文， 而且应该大量练习。当今的学生， 一般阅读能力较强， 而口语尤其护理英语及篇章水平上的表达能力相对滞后， 学习语言的环境固然重要， 但要形成口语技能， 必须通过自己的实际操练。特别对毕业后想在国外或中外合资医院工作的学生， 想在工作中说出一口流利的护理英语口语，这是一种最简单的训练方法。如果看着文字都读得结结巴巴，更不要谈不看文字说出流利的英语。
2.采用角色扮演的形式， 锻炼口语交际能力
护患对话及医务人员之间的对话是护理工作的重要组成部分， 因此， 清晰、真诚的语言表达是我们在教学中所强调的。我们在课堂上讲解对话之后， 留出一定时间， 让学生找伴练习情景对话， 视具体情况给予指导， 如： 给出关键词或对话线索， 提醒学生注意肢体语言、面部表情及语气的运用等， 并要求尽量脱稿（脱稿加分）， 让学生用角色扮演的形式来提高英语对话能力。在练习时， 学生可自主增减内容， 不强调句子与课本完全一致，将重点放在找到情景对话的真实感觉， 学生常可取得明显的进步， 提高对英语学习的兴趣和信心。
3.加强语音训练
首先，正确的发音能够增强英语学习者的信心。标准地道的英语发音不仅能使别人有眼前一亮的感觉，更重要的是让英语交流能够流畅地进行，因为发音没问题，听力自然也没问题。因此，在教学安排中，教师应该系统地对语音基础知识进行讲解，并配以大量的训练加以强化。如：音标训练、口型训练、读音训练、辨音训练、模仿训练、背诵训练等。特别是在模仿训练和背诵训练方面，教师应选择一些与护理专业相关的电影短片、阅读材料，使学生在口语练习的同时获得鼓舞和勇气。
学习者要经常寻找机会来进行对话， 注意意思的表达， 注意语言结构， 积极和准确地猜测， 拥有个人的学习风格和积极的学习策略。学习者在实践中不断总结， 熟练掌握口语句型， 我们知道“熟读唐诗三百首， 不会做诗也会吟”， 学习护理英语口语也是这样， 这样才能得体、准确地进行护理英语沟通， 在今后医院工作中说出一口流利的口语。
参考文献：
[1]朱培慧.如何克服哑巴英语[J].英语知识，2004，10：1。
[2]杨宇：《中职英语口语教学现状分析及解决对策》，《中国科教创新导刊》，2009 年。
[3]潘晓静：《中职英語口语教学存在的问题及对策》，《学术论丛》，2010 年。
[4]杨梅青：《中职英语口语教学之我见》，《今日科苑》，2009 年。
【关键词】护理英语口语教学 现状 提高 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0097-01
一、重视中职护理英语口语教学的意义
英语教学的重要性是毋庸置疑的，一直以来广受重视。随着我国国际化进程的加速，护士职业的国际化趋势已日渐显著，越来越多的外资医疗机构来华注资开设医院。此外根据对本校2009级、2010级毕业生求职情况调查，非涉外的三甲医院对求职的护士毕业生和实习护生的英语交流能力的要求也越来越高。社会对毕业护士生的英语水平有什么需求，护理英语教学如何应对高职英语课程教学改革带来的影响，在社会需求发生变化，中职护理英语教学应如何发展和变革，是各中职卫校、英语教师都必须思考的问题。
二、中职英语口语教学的现状
目前，中职护理英语教学的现状依然是中职护理专业教育中的薄弱环节，存在诸多问题，现状不容乐观。
1.学生基础薄弱，学习意识不强
相对于进入重点高中或者普通高中的学生而言，选择中职教育的学生，基本上学习意念不强、文化知识较为薄弱。而且我校大部分学生来自农村，在九年义务教育阶段，师资力量和教学设施比较薄弱，英语学习的基础不牢。九年义务教育在英语教学上较为传统，更多重视的是语法、单词和句型，在英语听说上注重的较少。这样的前提导致学生们很少开口练习英语，况且进入中职的大多数学生在义务教学阶段英语基础知识不牢，口语发音不清晰，学习成效不明显，普遍没有学习英语的兴趣，这样都严重影响中职学生学习英语口语的积极性。学生主观上排斥英语，更别提开口去说，在日常生活中去练习。
2.口语教学方法落后
中职教育较多提倡的是技能的教育，讲究专业对口，学以致用。这样的传统观念致使英语教学更多遵循传统意义上的“传授”。教师主要遵从以往的书本教学，不去刻意强调口语的重要性。课堂上大部分时间用于老师的讲课，学生听课，课后布置作业，缺少中间的口语沟通环节。英语课是一门文化课，课时相对于其他专业课来说也较少。这样乏味呆板的教学模式使得本就不愿开口的学生在口语学习上更被动。
3.缺乏较好的口语练习环境
学习任何一门语言，拥有一个良好的学习氛围往往会事半功效。中职卫校在专业课程上投入很多精力，让学生们在这些科目上关注较多，定期举行护理技能大赛，希望学生在专业技能上更为优秀。可是，在英语口语教育上重视不够，师资力量不足，课程安排不足，口语锻炼的环境不够。课外实践是提高口语的关键步骤，中职卫校在课外给予的锻炼机会少之又少。
4.英语教学思想过于传统
现行的中职教材大多内容陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力，一些课程，内容过深，对学生来说根本就是心有余而力不足。既然中职教育强调职业教育，在英语教学上就可以相应做出改变。传统的英语教学思想只是英语学习，却不能被广泛的运用到实际生活中。
三、改进提高的方法对策
本人在英语教学中率先加入了口试考核环节，占学期总分的30%。口试考核分为课文、对话的复述练习和自编情景对话两部分。通过近几年的实践，学生的口语水平有了很大的提高。
1.复述练习
复述练习是最简单也是最有效的口语学习方法， 适合护理英语口语初学学者。教师指导学生背诵医学情景对话、护理英语课文， 而且应该大量练习。当今的学生， 一般阅读能力较强， 而口语尤其护理英语及篇章水平上的表达能力相对滞后， 学习语言的环境固然重要， 但要形成口语技能， 必须通过自己的实际操练。特别对毕业后想在国外或中外合资医院工作的学生， 想在工作中说出一口流利的护理英语口语，这是一种最简单的训练方法。如果看着文字都读得结结巴巴，更不要谈不看文字说出流利的英语。
2.采用角色扮演的形式， 锻炼口语交际能力
护患对话及医务人员之间的对话是护理工作的重要组成部分， 因此， 清晰、真诚的语言表达是我们在教学中所强调的。我们在课堂上讲解对话之后， 留出一定时间， 让学生找伴练习情景对话， 视具体情况给予指导， 如： 给出关键词或对话线索， 提醒学生注意肢体语言、面部表情及语气的运用等， 并要求尽量脱稿（脱稿加分）， 让学生用角色扮演的形式来提高英语对话能力。在练习时， 学生可自主增减内容， 不强调句子与课本完全一致，将重点放在找到情景对话的真实感觉， 学生常可取得明显的进步， 提高对英语学习的兴趣和信心。
3.加强语音训练
首先，正确的发音能够增强英语学习者的信心。标准地道的英语发音不仅能使别人有眼前一亮的感觉，更重要的是让英语交流能够流畅地进行，因为发音没问题，听力自然也没问题。因此，在教学安排中，教师应该系统地对语音基础知识进行讲解，并配以大量的训练加以强化。如：音标训练、口型训练、读音训练、辨音训练、模仿训练、背诵训练等。特别是在模仿训练和背诵训练方面，教师应选择一些与护理专业相关的电影短片、阅读材料，使学生在口语练习的同时获得鼓舞和勇气。
学习者要经常寻找机会来进行对话， 注意意思的表达， 注意语言结构， 积极和准确地猜测， 拥有个人的学习风格和积极的学习策略。学习者在实践中不断总结， 熟练掌握口语句型， 我们知道“熟读唐诗三百首， 不会做诗也会吟”， 学习护理英语口语也是这样， 这样才能得体、准确地进行护理英语沟通， 在今后医院工作中说出一口流利的口语。
参考文献：
[1]朱培慧.如何克服哑巴英语[J].英语知识，2004，10：1。
[2]杨宇：《中职英语口语教学现状分析及解决对策》，《中国科教创新导刊》，2009 年。
[3]潘晓静：《中职英語口语教学存在的问题及对策》，《学术论丛》，2010 年。
[4]杨梅青：《中职英语口语教学之我见》，《今日科苑》，2009 年。