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【摘要】随着经济全球化的发展，英语在国际上的应用更为广泛，社会对具有英语沟通能力的人才需求更为迫切，作为高职院校的一门基础必修课，英语教学受到社会人士的高度重视。本文就目前教学中存在的问题展开分析并提出几点适合五年高职英语课程现代教育的设想。
【关键词】五年制高职英语 课程 设置模式
一、前言
随着社会市场经济的发展以及产业结构的自我调整，社会对人才的需求有了进一步的提升，而目前职业院校的英语教学模式已经不再适合当今社会发展的需要，更不符合如今广大高职学子的发展需求。追随经济全球化的步伐，英语教学已然成为热点话题，以下是关于五年制高职英语课程设置的几点思考。
二、五年制高职英语教学存在的问题
1.教学方式单调。随着多媒体技术在英语课堂的发展与应用，课堂的教学内容得到有效的扩充、教学手段也得到一定的丰富，但是人口基数大、增长快作为我国人口的基本国情奠定了大班化教育的基础，从而很难实现多样性教学活动的施展，也就是说，即使在英语课程的教学中引入了信息技术，但是从本质上看教学模式还是没有得到根本上的改变。另一方面，英语课程虽然已经列为基础课程，但是很多院校却视为辅助性的课程。因此教师在授课的过程中不重视培养学生的实践能力，单方向灌输教育方式没有使学生建立起在实际交流中应具备的自信心，实践课让学生不敢主动开口实践。
2.学生英语基础较差、教材难度高。所谓的五年制高职生其实就是初中毕业以后直接进入高职院校的学生，他们普遍存在年龄小、自我管控的能力弱等特点，而且英语水平参差不齐，基础也较为薄弱。此外，教材的难度大、内容不实用等原因严重影响了学生对英语学习的兴趣，学习热情度也不高涨。虽说近年来新编写的教材较之以前的教材有了一定的提高，但根据相关的数据统计，大多数教师认为，目前使用的教材仍有许多地方需改进，例如难度的控制、内容编排的新颖性等。
3.课程标准设置不合理。对于高职院校的五年制学生而言，需要的是一套实用、简单而又专业的英语教材，这是基于他们词汇少、语感和基础薄弱所决定的。现在众多教材的每一个模块都融入了“听说读写译”这五个环节的训练，最后普遍存在的结果是不仅学不精，而且没有一个环节学得好。所以说对于目前五年制高职英语课程的改革，首先要做的就是编写实用的课程标准、教材。
三、改革与创新高职英语教学的设想
1.编写实用的新课标、新教材。首先是立足于学生的入学基础，降低词汇量的大纲要求、尽量选取实用性强且较为简单的语句句型；其次是根据企业在英语方面的标准因材施教、制定合理的新课标要求，使学生的英语水平更贴近工作岗位要求；再次在设置教材课标的时候也要充分考虑到让学生在英语课堂中锻炼技能，在编写教材学习目标的时候最好根据模块式教学：例如可以分为听与说、读与译、写三大模块，在每个模块设置的时候稍微穿插一些基本的英语知识；最后各大模块虽然是独立存在，但也要清楚它们只是侧重点不同，是相互依存、相互联系的关系。
英语教材在选材的时候应该要考虑学生的青春活泼动力十足的年龄特征，尽量收集选取学生感兴趣的又能达到教学目标的新颖教材。在每一个模块中设置不同的具有代表性的任务，循序渐进锻炼学生的英语技能，为今后在工作中的应用做好充分准备。词汇量、语句编入要时刻结合教材大纲的要求，尽量做到实用又简单。
2.建立以学生为中心的课堂教学模式。相对于以前的“老师在讲台上讲课，学生在讲台下听课”的灌输式教育，目前的教育方式有了较好的改善，不过至今为止，以学生为中心的课堂教学模式还未能全面地建立起来。以学生为中心的课堂教学，首先要做的是对教师进行相关的培训、组织英语教学交流活动；其次是鼓励教师在课外时间多阅读相关英语周刊、杂志，从中寻找出适合自己的教育模式，结合全班同学的实际情况在课堂当中尝试应用；另一方面，英语教师之间坚持采取互相听课的方式进行学习，其一可以学习其他教师好的教学方法，其二对于教学中存在的不足能够及时改进，从而提高教学的总体质量，其三有利于英语研讨交流会上提出建立以学生为中心的课堂教学模式的相对建议以及依据。
例如，让学生带着问题浏览教材的文章，然后再让个人或以小组讨论的方式来回答、补充问题；做好每个月的教师听课表，听课的老师做好学生课堂表现的相对记录，课后再总结交流如何才能更好地建立以学生为中心的教学模式；还有就是把课堂从规规矩矩的教室牵引到能让学生互动起来的类似于操场的“实训室”中：高职院校英语教师每个月组织2～3次课外拓展活动课、游戏课，可以很好地调动学生的积极主动性，回归教室课堂的时候学生的学习热情仍在持续。
3.采用适应课程特点的教学方法
尽管对于教师来说，非常难做到因材施教，但是却非常有利于学生的发展，因此在五年制高职英语教学中，根据大纲模块式的不同教学要求应该选取不一样的教学方法。教学有法却施教无定法，教师更应该根据学生的英语水平及在今后就业与生活中的实际需求，在全面考虑现有教学设施的基础上选择恰当的授课方法，并加以总结、归纳，得到的反馈信息方便今后教学方式的调整，利于教学效果的改善。下面将从以下几点介绍如何视模块选择教学方法：
基础英语 首先要考虑基础英语教学的目的是增加学生对词汇量的积累、对基本技能的学习与训练。因此在该模块下的词汇教学可以采取以教授为辅，朗诵与翻译为主的教学方式；对于技能教学则可以有效利用角色扮演法、话题讨论法和任务型教学法等实践方式来实现教学目的，从而提高五年制高职学生的英语基础水平。
专业英语 据相关资料显示，企业用人单位主要考察英语在阅读与翻译上的技能，根据这一实际情况可以选择不同于基础英语的教学方法，在此可以重点采用工作情景模拟法：首先是收集企业的基本资料整理好之后发给学生，再分小组开展类似于商务谈判交流类的情景模拟教学，包含普通的口译、笔译的训练。
实用英语 “实用英语”讲究的是实用性，所以对于五年制高职英语课程而言就是直接服务于求职与就业。相对少的课时，若采用情景模拟教学方法会更有效；在平时的课程当中，多安排学生进行求职、面试的模拟演练，并加以技巧、心理上的辅导，使其所学内容能为将来就业打下基础，学以致用。
课外活动课 对于课外活动课来说，最主要的就是激发学生的学习兴趣，然后增加学习热情度。此时要采取的教学方式是“以学生为中心，教师为主导”，以此来调动学生参与活动的积极性，使得活动能有序开展。例如：举办社团英语学习成果展示、英语趣味竞赛活动。
4.开发可增强教学实效的评价机制。传统教学方法的考核机制评价方法单一，期末成绩几乎都是以卷面成绩为主，这非常不利于五年制高职英语在新时代新课程模块教学的开展。所以，笔者认为高职院校有必要制定新的评价方法来检验学生的学习效果，如：全面综合学生的听说读写以及实践活动的成绩。以学生英语成绩100分满分为例，卷面成绩占总成绩50%，课堂表现占20%，平时作业占10%，口试占10%，课外实践分数占10%。把这种方式作为考核学生期末成绩的方式，促使学生更积极主动注重除考试以外其他技能的培养。
综上所述，五年制高职英语课程的设置应当考虑到社会发展对人才培养的需求，优化教学结构与方法，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]查静.做一只快乐的兔子——一节五年制高职英语室外课的教学反思[J].考试周刊，2010（53）.
[2]康涛.任务教学法在五年制高职英语教学中的适用性初探[J].教育与职业，2008（2）.
[3]熊丽丽.试论高职英语辅修课程的开发[J].职业教育研究， 2008，（9）.
*本文为2014年度广西高等教育教学改革工程项目“五年制高职生英语课程教学改革研究” （编号：2014JGB375）研究成果。
【关键词】五年制高职英语 课程 设置模式
一、前言
随着社会市场经济的发展以及产业结构的自我调整，社会对人才的需求有了进一步的提升，而目前职业院校的英语教学模式已经不再适合当今社会发展的需要，更不符合如今广大高职学子的发展需求。追随经济全球化的步伐，英语教学已然成为热点话题，以下是关于五年制高职英语课程设置的几点思考。
二、五年制高职英语教学存在的问题
1.教学方式单调。随着多媒体技术在英语课堂的发展与应用，课堂的教学内容得到有效的扩充、教学手段也得到一定的丰富，但是人口基数大、增长快作为我国人口的基本国情奠定了大班化教育的基础，从而很难实现多样性教学活动的施展，也就是说，即使在英语课程的教学中引入了信息技术，但是从本质上看教学模式还是没有得到根本上的改变。另一方面，英语课程虽然已经列为基础课程，但是很多院校却视为辅助性的课程。因此教师在授课的过程中不重视培养学生的实践能力，单方向灌输教育方式没有使学生建立起在实际交流中应具备的自信心，实践课让学生不敢主动开口实践。
2.学生英语基础较差、教材难度高。所谓的五年制高职生其实就是初中毕业以后直接进入高职院校的学生，他们普遍存在年龄小、自我管控的能力弱等特点，而且英语水平参差不齐，基础也较为薄弱。此外，教材的难度大、内容不实用等原因严重影响了学生对英语学习的兴趣，学习热情度也不高涨。虽说近年来新编写的教材较之以前的教材有了一定的提高，但根据相关的数据统计，大多数教师认为，目前使用的教材仍有许多地方需改进，例如难度的控制、内容编排的新颖性等。
3.课程标准设置不合理。对于高职院校的五年制学生而言，需要的是一套实用、简单而又专业的英语教材，这是基于他们词汇少、语感和基础薄弱所决定的。现在众多教材的每一个模块都融入了“听说读写译”这五个环节的训练，最后普遍存在的结果是不仅学不精，而且没有一个环节学得好。所以说对于目前五年制高职英语课程的改革，首先要做的就是编写实用的课程标准、教材。
三、改革与创新高职英语教学的设想
1.编写实用的新课标、新教材。首先是立足于学生的入学基础，降低词汇量的大纲要求、尽量选取实用性强且较为简单的语句句型；其次是根据企业在英语方面的标准因材施教、制定合理的新课标要求，使学生的英语水平更贴近工作岗位要求；再次在设置教材课标的时候也要充分考虑到让学生在英语课堂中锻炼技能，在编写教材学习目标的时候最好根据模块式教学：例如可以分为听与说、读与译、写三大模块，在每个模块设置的时候稍微穿插一些基本的英语知识；最后各大模块虽然是独立存在，但也要清楚它们只是侧重点不同，是相互依存、相互联系的关系。
英语教材在选材的时候应该要考虑学生的青春活泼动力十足的年龄特征，尽量收集选取学生感兴趣的又能达到教学目标的新颖教材。在每一个模块中设置不同的具有代表性的任务，循序渐进锻炼学生的英语技能，为今后在工作中的应用做好充分准备。词汇量、语句编入要时刻结合教材大纲的要求，尽量做到实用又简单。
2.建立以学生为中心的课堂教学模式。相对于以前的“老师在讲台上讲课，学生在讲台下听课”的灌输式教育，目前的教育方式有了较好的改善，不过至今为止，以学生为中心的课堂教学模式还未能全面地建立起来。以学生为中心的课堂教学，首先要做的是对教师进行相关的培训、组织英语教学交流活动；其次是鼓励教师在课外时间多阅读相关英语周刊、杂志，从中寻找出适合自己的教育模式，结合全班同学的实际情况在课堂当中尝试应用；另一方面，英语教师之间坚持采取互相听课的方式进行学习，其一可以学习其他教师好的教学方法，其二对于教学中存在的不足能够及时改进，从而提高教学的总体质量，其三有利于英语研讨交流会上提出建立以学生为中心的课堂教学模式的相对建议以及依据。
例如，让学生带着问题浏览教材的文章，然后再让个人或以小组讨论的方式来回答、补充问题；做好每个月的教师听课表，听课的老师做好学生课堂表现的相对记录，课后再总结交流如何才能更好地建立以学生为中心的教学模式；还有就是把课堂从规规矩矩的教室牵引到能让学生互动起来的类似于操场的“实训室”中：高职院校英语教师每个月组织2～3次课外拓展活动课、游戏课，可以很好地调动学生的积极主动性，回归教室课堂的时候学生的学习热情仍在持续。
3.采用适应课程特点的教学方法
尽管对于教师来说，非常难做到因材施教，但是却非常有利于学生的发展，因此在五年制高职英语教学中，根据大纲模块式的不同教学要求应该选取不一样的教学方法。教学有法却施教无定法，教师更应该根据学生的英语水平及在今后就业与生活中的实际需求，在全面考虑现有教学设施的基础上选择恰当的授课方法，并加以总结、归纳，得到的反馈信息方便今后教学方式的调整，利于教学效果的改善。下面将从以下几点介绍如何视模块选择教学方法：
基础英语 首先要考虑基础英语教学的目的是增加学生对词汇量的积累、对基本技能的学习与训练。因此在该模块下的词汇教学可以采取以教授为辅，朗诵与翻译为主的教学方式；对于技能教学则可以有效利用角色扮演法、话题讨论法和任务型教学法等实践方式来实现教学目的，从而提高五年制高职学生的英语基础水平。
专业英语 据相关资料显示，企业用人单位主要考察英语在阅读与翻译上的技能，根据这一实际情况可以选择不同于基础英语的教学方法，在此可以重点采用工作情景模拟法：首先是收集企业的基本资料整理好之后发给学生，再分小组开展类似于商务谈判交流类的情景模拟教学，包含普通的口译、笔译的训练。
实用英语 “实用英语”讲究的是实用性，所以对于五年制高职英语课程而言就是直接服务于求职与就业。相对少的课时，若采用情景模拟教学方法会更有效；在平时的课程当中，多安排学生进行求职、面试的模拟演练，并加以技巧、心理上的辅导，使其所学内容能为将来就业打下基础，学以致用。
课外活动课 对于课外活动课来说，最主要的就是激发学生的学习兴趣，然后增加学习热情度。此时要采取的教学方式是“以学生为中心，教师为主导”，以此来调动学生参与活动的积极性，使得活动能有序开展。例如：举办社团英语学习成果展示、英语趣味竞赛活动。
4.开发可增强教学实效的评价机制。传统教学方法的考核机制评价方法单一，期末成绩几乎都是以卷面成绩为主，这非常不利于五年制高职英语在新时代新课程模块教学的开展。所以，笔者认为高职院校有必要制定新的评价方法来检验学生的学习效果，如：全面综合学生的听说读写以及实践活动的成绩。以学生英语成绩100分满分为例，卷面成绩占总成绩50%，课堂表现占20%，平时作业占10%，口试占10%，课外实践分数占10%。把这种方式作为考核学生期末成绩的方式，促使学生更积极主动注重除考试以外其他技能的培养。
综上所述，五年制高职英语课程的设置应当考虑到社会发展对人才培养的需求，优化教学结构与方法，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]查静.做一只快乐的兔子——一节五年制高职英语室外课的教学反思[J].考试周刊，2010（53）.
[2]康涛.任务教学法在五年制高职英语教学中的适用性初探[J].教育与职业，2008（2）.
[3]熊丽丽.试论高职英语辅修课程的开发[J].职业教育研究， 2008，（9）.
*本文为2014年度广西高等教育教学改革工程项目“五年制高职生英语课程教学改革研究” （编号：2014JGB375）研究成果。