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【摘 要】 英语阅读是英语教学组成中重要的一个部分，也是学生英语综合能力水平提高的关键。良好的阅读能力不仅能够帮助学生取得良好的学习成绩，也能够让学生在英语的学习中提高自己的英语交际水平，获得更好的发展。所以一直以来，英语的阅读教学都是英语教学的重点，也是学生提升英语能力的关键。本文主要对高中英语教学中阅读教学的重要性进行分析，探索提高高中英语阅读教学有效性的方式方法，以保障高中英语阅读教学的质量，培养学生的英语阅读能力，提高英语教学的有效性。
【关键词】 高中英语;阅读教学;探究
【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
目前，随着高中教育新课标的广泛实施，如何提高高中英语教学的有效性也日益成为众多教育工作者探讨和思虑的焦点。英语作为已经为大部分国家所使用的一种重要的语言，不仅在高考中占有重要的地位，也对我们高中生未来的发展具有重大的影响。接下来，笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高高中英语阅读教学的有效性提出自己的一些看法。
一、提高高中英语阅读教学有效性的重要意义
高中英语教学主要包括听、说、读、写四个部分，阅读教学则是高中英语教学的重中之重。在我国还处于应试教育时，由于英语阅读在高考分数中占有较大比例，教师十分重视对学生英语阅读的训练。随着我国素质教育的大力发展，在高中英语新课标的要求下，教师愈发重视英语阅读教学，以培养学生的英语综合能力。有效的高中英语阅读教学，有利于丰富学生的英语词汇量，提高学生的英语阅读能力，拓展学生的知识领域，强化学生的英语口语能力。现阶段，在高中英语阅读教学中仍存在诸多问题，对阅读素材的选择不合理、教学形式太过局限，以至于高中英语阅读教学质量得不到保障。为促进高中英语阅读教学的发展，实现素质教育的目的，教师必须将阅读教学看作是一种责任而不是任务，要对英语阅读教学充满热情，以调动学生的学习积极性，培养学生英语的学习兴趣;要进行教学反思，调整教学内容，丰富教学形式，以提高学生的英语综合能力，促进学生的个性化发展。为实现高中英语教学效益最大化，提升学生的英语应用能力，必须提高高中英语教学的有效性。
二、注重指导学生认真预习，提高英语阅读教学的质量
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的， 教师讲解什么，学生就听什么;教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢 ，预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
三、加强阅读技能的指导，优化英语阅读的教学效果
（一）理解大意，抓住主要话题。在阅读解题中，常常会遇到下列形式的问题：①Which is the best title for the passage ？ ②The passage is mainly about … 这类问题的目的都是为了考察学生识别中心论点的能力，一般说来，说明文和议论文都有一个中心论点，一篇文章是围绕一个中心思想展开的。一般情况下主题多数位于每段开头，尤其是新闻报道，少数放在段尾，个别则贯穿在全文中，因此，弄清文章的中心思想可使用归纳和概括法。
（二）根据语境，理解词语意义。在阅读理解题中，理解一个词或语句，不能停留在字面上，需要进行转换理解，才能揭示出它的实在意义。当然，这种转换理解一定要根据上下文形成的语境。例如：Towards the evening， there comes the grand finale of the opening day ， an extremely exciting horserace. 通过“Towards evening”这个提示，不难猜测“finale”这个词的意思应是指“这一天活动的最后部分”。
（三）把握住五个“W”和一个“H”。在速读全文，了解大意的基础上，理顺思路，摸清脉络，然后把着眼点转移到文章的每一个段落上，尽快地把握住文章的五个“W”和一 个“H”。
（四）字斟句酌，注意文章细节。例如：①According to the passage ， it is clear that…②We learn from the text that…像这些试题是通过细节问题来考察学生的，因此要通过读全文，掌握作者思路，寻找文章的信息资料，像图表、时间、史料等就会准备答题，而个别题目则需要计算、推理才能选出正确答案。
（五）逻辑推理，揭示隐含意义。要做出正确的推理，要求学生“即理解字面意思，也理解深层含义包括作者的态度，意图等;既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。”这类问题提问方式有：a： According to the passage ，…
b： It can be inferred from the passage that…
（六）合理分析，了解文化背景。学生平时应对西方社会的风俗习惯，生活常识，人文景观等有所了解，摆脱考生对某些问题的主观看法，合理分析，大胆推理，力求与作者思路吻合。
四、加强阅读技巧的训练，提高英语阅读的教学效率
（一）略读。略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章大意义，读者可有选择跳跃式地阅读。其要求速度很高，通常要求读者每分钟400个单词的阅读量，但理解的精确度比较低，至少理解全文50%。可以采取三个步骤：通读文章的起始段和结尾段;细读其他段落的主题句;浏览与主要内容相关的句子。 （二）寻读。寻读是另外一种快速阅读方式。其目的是从特定的文字资料查找特定的细节内容。寻读要求既快又准地找到目标，可以利用几个方面的信息：主题句或关键词;标题或图表;专有名词。
（三）猜测生词意思。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，我们通过上下文以及词汇结构的一些知识来推断词性和词义。通过阅读材料注重词汇的学习，词汇能力在基础教育阶段最为重要，它是阅读训练的前提条件。同时阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量最有效的途径。在高中英语阅读教学中，应该有意识地培养学生根据上下文猜测词义的能力。例如，根据构词法知识推断词义。如：Can I take a look at your minibus？在这个句子中minibus是个新单词，但学生可以根据构词法知识大体推断出它的词义，bus是熟知的单词，表示“汽车或公共汽车”，mini是一个表示“小或微型的”前缀，组合在一起则表示“小汽车或微型车”。除此之外，还要学生根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言。
五、注重渗透情感教育，提高高中生的英语阅读水平
语言是文化的载体。通过教授英语语言知识，引导学生了解、比较英汉民族不同的文化习俗和礼仪，教师不仅可以帮助学生拓展观察事物的角度，还能促使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓教于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
例如：人教版高二英语下册第十四单元阅读文章I Have a Dream讲述的是马丁·路德·金为黑人争取平等权利的过程。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到马丁·路德·金为黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力。文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。教师可以此为教育契机，组织学生讨论“What should we learn from Martin Luther King.Jr？”，引导他们谈谈自己的梦想以及如何为实现梦想而努力。学生也许会说：“We should learn from him who is brave and unselfish.”; 也许会说：“We should learn from him who has a dream and works hard for it and never gives up.”等等。可见，教师可以利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学之中，这样不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育。
六、培养学生养成良好的阅读习惯，增强阅读教学有效性
阅读的习惯对阅读的速度与质量具有重要影响，在阅读教学中要指导学生养成以下良好的阅读习惯。
（一）无声阅读（silence reading）的习惯，把注意力停留在文字符号上，避免动嘴唇或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。
（二）按意群阅读（phrase reading）的习惯，鼓励学生做到一眼能看到四五个单词的意群或句子。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，一字一句地分析推敲，这与我们传统自下而上模型的阅读教学有关。
（三）快迅搜索信息的阅读习惯。
如何在纷繁变杂的信息流中迅速找到自己需要的信息，这是现代人必备的素质之一，因此，以信息搜索为特征的泛读而不再是精读的辅助手段，而是需要切实掌握的阅读能力。
训练快速阅读！想想你读中文报纸的习惯，你是否在拿到一叠报纸时，先翻阅自己感兴趣的东西，在看文章时，也不会“字斟句酌”，那么这也是你读英语文章应达到的境界。
（四）广泛阅读不同的文章，延伸英语阅读空间。
高中每单元的阅读课文所选文章都是好文章，涉及面广，有反映中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等。但从阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的，我们要拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，才能使这一活动延伸到课外。
（1）每周选择5篇左右难易适中，兼顾知识性和趣味性的读物让学生课后阅读，最好每天一篇，并要求他们做相应的阅读理解题。
（2）信息整合法，根据课文实际情况，努力运用磁带、光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力。
七、扩大阅读量，精选阅读材料，提高阅读教学水平
只有通过大量阅读各种良好的阅读材料，才能娴熟地掌握英语使用技能。因此，只有进行大量文字的阅读，才能积累大量词汇、习语、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力，从而真正具备接受知识的能力。
精选阅读材料。加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为提高阅读效果，课外阅读要注意选材。
（一）实用性材料有利于学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背景障碍，有利于培养学生的阅读技巧。
（二）时代性材料注重当今的热门话题，激发学生的阅读兴趣。
（三）自然性材料尽量选取英语作者的写作或原作改编。边读边体会英语作者的行文思路，思维习惯，接触地道的语言表达方式。
总之，阅读能力的培养是有过程的。作为高中英语老师，我们需不断优化教学方式方法，勇于付出时间和精力，不断提高英语阅读教学质量，使阅读不仅成为学生学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种乐趣。
参考文献
[1]王新亚.提高高中英语阅读教学有效性的几点策略[J].中学教学参考，2012（33）.
[2]]殷晓燕.高中英语阅读教学有效性研究[J].学周刊，2013（03）.
[3]龙丽晖.初中英语阅读技巧与教学方法[N].六盘水日报，2010年
[4]田彦霞.浅谈如何提高英语阅读技能[N].驻马店日报，2011年
【关键词】 高中英语;阅读教学;探究
【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
目前，随着高中教育新课标的广泛实施，如何提高高中英语教学的有效性也日益成为众多教育工作者探讨和思虑的焦点。英语作为已经为大部分国家所使用的一种重要的语言，不仅在高考中占有重要的地位，也对我们高中生未来的发展具有重大的影响。接下来，笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高高中英语阅读教学的有效性提出自己的一些看法。
一、提高高中英语阅读教学有效性的重要意义
高中英语教学主要包括听、说、读、写四个部分，阅读教学则是高中英语教学的重中之重。在我国还处于应试教育时，由于英语阅读在高考分数中占有较大比例，教师十分重视对学生英语阅读的训练。随着我国素质教育的大力发展，在高中英语新课标的要求下，教师愈发重视英语阅读教学，以培养学生的英语综合能力。有效的高中英语阅读教学，有利于丰富学生的英语词汇量，提高学生的英语阅读能力，拓展学生的知识领域，强化学生的英语口语能力。现阶段，在高中英语阅读教学中仍存在诸多问题，对阅读素材的选择不合理、教学形式太过局限，以至于高中英语阅读教学质量得不到保障。为促进高中英语阅读教学的发展，实现素质教育的目的，教师必须将阅读教学看作是一种责任而不是任务，要对英语阅读教学充满热情，以调动学生的学习积极性，培养学生英语的学习兴趣;要进行教学反思，调整教学内容，丰富教学形式，以提高学生的英语综合能力，促进学生的个性化发展。为实现高中英语教学效益最大化，提升学生的英语应用能力，必须提高高中英语教学的有效性。
二、注重指导学生认真预习，提高英语阅读教学的质量
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的， 教师讲解什么，学生就听什么;教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢 ，预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
三、加强阅读技能的指导，优化英语阅读的教学效果
（一）理解大意，抓住主要话题。在阅读解题中，常常会遇到下列形式的问题：①Which is the best title for the passage ？ ②The passage is mainly about … 这类问题的目的都是为了考察学生识别中心论点的能力，一般说来，说明文和议论文都有一个中心论点，一篇文章是围绕一个中心思想展开的。一般情况下主题多数位于每段开头，尤其是新闻报道，少数放在段尾，个别则贯穿在全文中，因此，弄清文章的中心思想可使用归纳和概括法。
（二）根据语境，理解词语意义。在阅读理解题中，理解一个词或语句，不能停留在字面上，需要进行转换理解，才能揭示出它的实在意义。当然，这种转换理解一定要根据上下文形成的语境。例如：Towards the evening， there comes the grand finale of the opening day ， an extremely exciting horserace. 通过“Towards evening”这个提示，不难猜测“finale”这个词的意思应是指“这一天活动的最后部分”。
（三）把握住五个“W”和一个“H”。在速读全文，了解大意的基础上，理顺思路，摸清脉络，然后把着眼点转移到文章的每一个段落上，尽快地把握住文章的五个“W”和一 个“H”。
（四）字斟句酌，注意文章细节。例如：①According to the passage ， it is clear that…②We learn from the text that…像这些试题是通过细节问题来考察学生的，因此要通过读全文，掌握作者思路，寻找文章的信息资料，像图表、时间、史料等就会准备答题，而个别题目则需要计算、推理才能选出正确答案。
（五）逻辑推理，揭示隐含意义。要做出正确的推理，要求学生“即理解字面意思，也理解深层含义包括作者的态度，意图等;既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。”这类问题提问方式有：a： According to the passage ，…
b： It can be inferred from the passage that…
（六）合理分析，了解文化背景。学生平时应对西方社会的风俗习惯，生活常识，人文景观等有所了解，摆脱考生对某些问题的主观看法，合理分析，大胆推理，力求与作者思路吻合。
四、加强阅读技巧的训练，提高英语阅读的教学效率
（一）略读。略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章大意义，读者可有选择跳跃式地阅读。其要求速度很高，通常要求读者每分钟400个单词的阅读量，但理解的精确度比较低，至少理解全文50%。可以采取三个步骤：通读文章的起始段和结尾段;细读其他段落的主题句;浏览与主要内容相关的句子。 （二）寻读。寻读是另外一种快速阅读方式。其目的是从特定的文字资料查找特定的细节内容。寻读要求既快又准地找到目标，可以利用几个方面的信息：主题句或关键词;标题或图表;专有名词。
（三）猜测生词意思。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，我们通过上下文以及词汇结构的一些知识来推断词性和词义。通过阅读材料注重词汇的学习，词汇能力在基础教育阶段最为重要，它是阅读训练的前提条件。同时阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量最有效的途径。在高中英语阅读教学中，应该有意识地培养学生根据上下文猜测词义的能力。例如，根据构词法知识推断词义。如：Can I take a look at your minibus？在这个句子中minibus是个新单词，但学生可以根据构词法知识大体推断出它的词义，bus是熟知的单词，表示“汽车或公共汽车”，mini是一个表示“小或微型的”前缀，组合在一起则表示“小汽车或微型车”。除此之外，还要学生根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言。
五、注重渗透情感教育，提高高中生的英语阅读水平
语言是文化的载体。通过教授英语语言知识，引导学生了解、比较英汉民族不同的文化习俗和礼仪，教师不仅可以帮助学生拓展观察事物的角度，还能促使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓教于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
例如：人教版高二英语下册第十四单元阅读文章I Have a Dream讲述的是马丁·路德·金为黑人争取平等权利的过程。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到马丁·路德·金为黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力。文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。教师可以此为教育契机，组织学生讨论“What should we learn from Martin Luther King.Jr？”，引导他们谈谈自己的梦想以及如何为实现梦想而努力。学生也许会说：“We should learn from him who is brave and unselfish.”; 也许会说：“We should learn from him who has a dream and works hard for it and never gives up.”等等。可见，教师可以利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学之中，这样不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育。
六、培养学生养成良好的阅读习惯，增强阅读教学有效性
阅读的习惯对阅读的速度与质量具有重要影响，在阅读教学中要指导学生养成以下良好的阅读习惯。
（一）无声阅读（silence reading）的习惯，把注意力停留在文字符号上，避免动嘴唇或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。
（二）按意群阅读（phrase reading）的习惯，鼓励学生做到一眼能看到四五个单词的意群或句子。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，一字一句地分析推敲，这与我们传统自下而上模型的阅读教学有关。
（三）快迅搜索信息的阅读习惯。
如何在纷繁变杂的信息流中迅速找到自己需要的信息，这是现代人必备的素质之一，因此，以信息搜索为特征的泛读而不再是精读的辅助手段，而是需要切实掌握的阅读能力。
训练快速阅读！想想你读中文报纸的习惯，你是否在拿到一叠报纸时，先翻阅自己感兴趣的东西，在看文章时，也不会“字斟句酌”，那么这也是你读英语文章应达到的境界。
（四）广泛阅读不同的文章，延伸英语阅读空间。
高中每单元的阅读课文所选文章都是好文章，涉及面广，有反映中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等。但从阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的，我们要拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，才能使这一活动延伸到课外。
（1）每周选择5篇左右难易适中，兼顾知识性和趣味性的读物让学生课后阅读，最好每天一篇，并要求他们做相应的阅读理解题。
（2）信息整合法，根据课文实际情况，努力运用磁带、光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力。
七、扩大阅读量，精选阅读材料，提高阅读教学水平
只有通过大量阅读各种良好的阅读材料，才能娴熟地掌握英语使用技能。因此，只有进行大量文字的阅读，才能积累大量词汇、习语、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力，从而真正具备接受知识的能力。
精选阅读材料。加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为提高阅读效果，课外阅读要注意选材。
（一）实用性材料有利于学生了解吸收英语国家语言文化，跨越文化背景障碍，有利于培养学生的阅读技巧。
（二）时代性材料注重当今的热门话题，激发学生的阅读兴趣。
（三）自然性材料尽量选取英语作者的写作或原作改编。边读边体会英语作者的行文思路，思维习惯，接触地道的语言表达方式。
总之，阅读能力的培养是有过程的。作为高中英语老师，我们需不断优化教学方式方法，勇于付出时间和精力，不断提高英语阅读教学质量，使阅读不仅成为学生学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种乐趣。
参考文献
[1]王新亚.提高高中英语阅读教学有效性的几点策略[J].中学教学参考，2012（33）.
[2]]殷晓燕.高中英语阅读教学有效性研究[J].学周刊，2013（03）.
[3]龙丽晖.初中英语阅读技巧与教学方法[N].六盘水日报，2010年
[4]田彦霞.浅谈如何提高英语阅读技能[N].驻马店日报，2011年