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摘 要：多用电表的原理是教学难点，在核心素养导向下，从课堂教学出发设计电表改装实验，让学生感受物理现象，探究物理规律和本质，从而让学生对知识的理解更准确到位，突破教学难点，同时激发学生学习物理的兴趣，使学生能真正融入物理学习之中，从而提高物理课堂教学的有效性。
关键词：电流表;电压表;欧姆表
物理学的基础是观察和实验，《多用電表》原理比较抽象，如果按照传统教学模式，在理论上去分析讲解，学生没能从真正理解其本质内涵。教师教学应让学生掌握知识原理，将所学习的知识内容进行内化，并作用于理论问题和实际问题的分析处理过程中。而通过制作教具，即电流表、电压表、欧姆表的改装，通过观察对比改装电表和实验室标准电表，引发学生思考，让学生眼见为实，把抽象的情景具体化，加深了学生对知识内在规律的理解，突破教学难点，大大提高教学效率。
一、实验装置
（一）实验电路图
1.电流表改装刻度制作：A1为实验室标准电流表，A2为改装电流表。
2.电压表改装刻度制作：V1为实验室标准电压表，V2为改装电压表。
二、设计意图
1.各个改装电表，用纸盒包装，只漏出改装前电表表盘。
作用：具有神秘感，引起学生的好奇心和学习兴趣。
2.原电表刻度和标签部分被遮盖，但还能清晰看见指针及观察指针偏转。
作用：实验时根据指针偏转，对照标准电表，现场指导学生制作新电表的刻度，让学生从心理上接受认可改装好的电表。
3.刻度制作完成后，可揭开盒盖。
作用：在接受新电表的基础上，让学生惊讶于新电表的来源，产生认识冲突，在老师引导下，对电表改装的原理恍然大悟。
4.可根据需要改变改装电表的量程。
作用：使实验更灵活，加深学生对多用电表原理的理解。
三、实验教学主要过程
（一）实验探究一
1.探究第一个改装电表（电流表）
①现场制作电流表刻度：
用改装好的0.6A（原刻度被遮盖后未画刻度）电流表、实验室电流表、滑动变阻器、电源、开关，按电路图连接好电路。现场演示实验：根据已知刻度电流表示数，把改装好电流表的未知刻度粗略画出来，即得到一个完全改装好的（含刻度）0.6A电流表。
②揭秘内幕，满足学生好奇心：
半揭开改装电表的盖子，探个究竟，发现盒子里是一个200μA的电流表，学生惊讶质疑：200μA小量程电流表能当大量程电流表用？
完全揭开盖子，发现200μA电流表还并联着一个电阻箱。学生若有所思，思考电阻箱的作用是什么？根据并联电路知识，学生能判断出电阻箱的作用应该是分流？于是在老师引导下，恍然大悟：满偏时200μA电流表只承担一小部分的电流200μA，那0.6A电流还剩大部分电流由并联的电阻箱承担，于是就这样把小量程电流表改装成大量程电流表。
2.分析归纳电流表的改装
事实上，电表都可由一个表头改装而成，叫G表。其作用：测量微小电流和电压。有三个主要参数：
①内阻Rg;②满偏电流Ig：指针偏转到最大刻度的电流;③满偏电压Ug：Ug=IgRg
①改装原理：并联一个电阻R，用来分流，电流表量程I越大，需R越小。R=
②量程I与Ig成线性关系，即改装后刻度均匀。
③改装后电流表的内阻：
（二）实验探究二
1.探究第二个改装电表（电压表）
①现场制作电压表刻度：
用改装好的3V电压表（原刻度被遮盖后未画刻度）、实验室电压表、电源、开关，按电路图连接好电路。现场演示实验：根据已知刻度电压表示数，把改装好电压表的未知刻度粗略画出来，即得到一个完全改装好的（含刻度）3V电压表。
②揭秘内幕，满足学生好奇心：
半揭开改装电表的盖子，探个究竟，发现盒子里是一个200μA的电流表，学生惊讶质疑：200μA电流表能当电压表用？
完全揭开盖子，发现200μA电流表还串联着一个定值电阻2000Ω和一个电阻箱。学生若有所思，根据串联电路知识，定值电阻和电阻箱的作用也应该是分压？于是在老师引导下，恍然大悟：满偏时200μA电流表只承担一小部分的电压，3V电压还剩大部分电压由串联的定值电阻和电阻箱承担，于是就这样把小量程电流表改装成大量程电压表。
2.分析归纳电压表的改装
事实上，G表除了可以改装成大量程电流表，也可以改装成大量程电压表。
①改装原理：串联一个电阻R，用来分压，电压表量程μ越大，需R越大。
②量程μ与Ig成线性关系即改装后刻度均匀。
③改装后电压表的内阻：
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提高物理课堂教学有效性策略研究”成果（课题编号：GDXKT25082）】
【参考文献】
[1]《普通高中物理课程标准》，中华人民共和国教育部定制，人民教育出版社2017年版2020年修订。
[2]《核心素养导向的高中物理教学设计》，李春密主编.北京：北京师范大学出版社，2019.9。
关键词：电流表;电压表;欧姆表
物理学的基础是观察和实验，《多用電表》原理比较抽象，如果按照传统教学模式，在理论上去分析讲解，学生没能从真正理解其本质内涵。教师教学应让学生掌握知识原理，将所学习的知识内容进行内化，并作用于理论问题和实际问题的分析处理过程中。而通过制作教具，即电流表、电压表、欧姆表的改装，通过观察对比改装电表和实验室标准电表，引发学生思考，让学生眼见为实，把抽象的情景具体化，加深了学生对知识内在规律的理解，突破教学难点，大大提高教学效率。
一、实验装置
（一）实验电路图
1.电流表改装刻度制作：A1为实验室标准电流表，A2为改装电流表。
2.电压表改装刻度制作：V1为实验室标准电压表，V2为改装电压表。
二、设计意图
1.各个改装电表，用纸盒包装，只漏出改装前电表表盘。
作用：具有神秘感，引起学生的好奇心和学习兴趣。
2.原电表刻度和标签部分被遮盖，但还能清晰看见指针及观察指针偏转。
作用：实验时根据指针偏转，对照标准电表，现场指导学生制作新电表的刻度，让学生从心理上接受认可改装好的电表。
3.刻度制作完成后，可揭开盒盖。
作用：在接受新电表的基础上，让学生惊讶于新电表的来源，产生认识冲突，在老师引导下，对电表改装的原理恍然大悟。
4.可根据需要改变改装电表的量程。
作用：使实验更灵活，加深学生对多用电表原理的理解。
三、实验教学主要过程
（一）实验探究一
1.探究第一个改装电表（电流表）
①现场制作电流表刻度：
用改装好的0.6A（原刻度被遮盖后未画刻度）电流表、实验室电流表、滑动变阻器、电源、开关，按电路图连接好电路。现场演示实验：根据已知刻度电流表示数，把改装好电流表的未知刻度粗略画出来，即得到一个完全改装好的（含刻度）0.6A电流表。
②揭秘内幕，满足学生好奇心：
半揭开改装电表的盖子，探个究竟，发现盒子里是一个200μA的电流表，学生惊讶质疑：200μA小量程电流表能当大量程电流表用？
完全揭开盖子，发现200μA电流表还并联着一个电阻箱。学生若有所思，思考电阻箱的作用是什么？根据并联电路知识，学生能判断出电阻箱的作用应该是分流？于是在老师引导下，恍然大悟：满偏时200μA电流表只承担一小部分的电流200μA，那0.6A电流还剩大部分电流由并联的电阻箱承担，于是就这样把小量程电流表改装成大量程电流表。
2.分析归纳电流表的改装
事实上，电表都可由一个表头改装而成，叫G表。其作用：测量微小电流和电压。有三个主要参数：
①内阻Rg;②满偏电流Ig：指针偏转到最大刻度的电流;③满偏电压Ug：Ug=IgRg
①改装原理：并联一个电阻R，用来分流，电流表量程I越大，需R越小。R=
②量程I与Ig成线性关系，即改装后刻度均匀。
③改装后电流表的内阻：
（二）实验探究二
1.探究第二个改装电表（电压表）
①现场制作电压表刻度：
用改装好的3V电压表（原刻度被遮盖后未画刻度）、实验室电压表、电源、开关，按电路图连接好电路。现场演示实验：根据已知刻度电压表示数，把改装好电压表的未知刻度粗略画出来，即得到一个完全改装好的（含刻度）3V电压表。
②揭秘内幕，满足学生好奇心：
半揭开改装电表的盖子，探个究竟，发现盒子里是一个200μA的电流表，学生惊讶质疑：200μA电流表能当电压表用？
完全揭开盖子，发现200μA电流表还串联着一个定值电阻2000Ω和一个电阻箱。学生若有所思，根据串联电路知识，定值电阻和电阻箱的作用也应该是分压？于是在老师引导下，恍然大悟：满偏时200μA电流表只承担一小部分的电压，3V电压还剩大部分电压由串联的定值电阻和电阻箱承担，于是就这样把小量程电流表改装成大量程电压表。
2.分析归纳电压表的改装
事实上，G表除了可以改装成大量程电流表，也可以改装成大量程电压表。
①改装原理：串联一个电阻R，用来分压，电压表量程μ越大，需R越大。
②量程μ与Ig成线性关系即改装后刻度均匀。
③改装后电压表的内阻：
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提高物理课堂教学有效性策略研究”成果（课题编号：GDXKT25082）】
【参考文献】
[1]《普通高中物理课程标准》，中华人民共和国教育部定制，人民教育出版社2017年版2020年修订。
[2]《核心素养导向的高中物理教学设计》，李春密主编.北京：北京师范大学出版社，2019.9。