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【摘要】在当前的高中语文写作课堂教学中，学生写作水平难以提升，对写作技巧的学习兴趣不高，畏惧写作、无话可写的问题普遍存在，这也成为了影响高中生高考语文成绩的重要因素。那么在实际的教学过程中，怎样科学有效的引导学生走出写作难的怪圈，激发学生写作兴趣，促进高中生语文写作水平的提升，这是所有语文教师必须要深入思考的问题。本文结合笔者实际教学经验，对此问题进行了分析。
【关键词】高中语文 写作水平 對策
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0193-02
作文在高中语文课堂教学中占据了十分重要的地位，我们必须要重视写作教学，在写作教学中促进学生语文综合素养的提升。随着新课程改革的推进，写作教学也必须要进行深入改革，教师要转变教学观念，创新教学方式，帮助学生打开写作思路，促进其写作水平的提升。
一、高中语文写作教学的现状
一方面是机械化的教学。这一教学现象和传统写作教学并无实质性的差异，始终要求学生根据作文模板来进行写作，机械的要求他们练习议论文、记叙文或散文。学生在进行议论文写作时，始终表达的是大众化观点，始终都是通过列举名人事迹来佐证论据，议论文结构一成不变，没有创新；而记叙文写作总是借助于一些生活中非常普遍平凡的事迹来表达自己的情感，更有甚者，对于同一件事，大部分学生所阐述的主题都基本相同，他们的情感可以说是机械化的表达，一味的套用模板，失去了自己的观点和思考。在这样的课堂中，学生不但无法在高考作文中获得高分，同时也会降低学生对写作的兴趣，写作思维受到限制，在很大程度上阻碍了其写作水平的提升[1]。
另一方面是盲目自由化的写作教学。这样的课堂教学模式没有真正从学生实际情况出发，高中语文写作教学的目的在于培养和提升学生的写作能力和技巧，并非是培养作家，只要学生能够准确表达出具有自己思想的观点和看法即可。但过于自由化的写作教学，忽略了学生的真实诉求，也让很多学生不了解基本的写作技巧和套路，与上文中所提到的教学模式可以说是两个极端，学生在散漫的学习环境下进行写作，根本不知道自己所要表达的内容是什么，所描写的主题是什么，很容易出现偏题、言之无物的问题，对他们写作水平的提升有百害而无一利。
二、高中生语文写作水平的提升对策
（一）积累丰富的写作素材
在教学中，我们应当要求学生能够做一个生活的有心人，能够主动的去观察和感受生活，从实际生活中捕捉写作灵感。除了要在实际生活中收集写作素材和灵感，阅读也是一种非常有效的方式，学生积累的写作素材越丰富，在写作时可运用的东西就越多，文章的表现力与说服力也越强。同时有部分同学在写作时思路不清晰，文章结构相对混乱，还有部分学生的写作语言贫乏，无从下笔。为处理好上述问题，教师还应当强化对学生的语言训练，不单单要让学生能够思路清晰的写出一篇文章，同时还需要让其把握好文字的流利性与准确性[2]。高中语文教师可以适当的要求学生阅读一些课外优秀作文，也可以选择一些典型的课外阅读文章在课堂中为学生讲解，让学生从中学习其写作技巧，鼓励学生大胆创新，调动他们对写作的兴趣。
（二）注重写作技巧的训练
对于中小学的写作教学而言可适当降低难度，而对于高中时期的写作教学，我们在开展作文训练时就应当把握好度，为学生尽可能多的传授各种不同的写作技巧。如在写作的过程中，要求学生拟定一个新颖吸引人的标题十分关键，可以让学生引用或转化熟悉的歌词、俗语或者影视剧名称等作为题目，如《他山之石可以攻玉》、《十六岁的雨季》、《匆匆那年》，或引用熟悉的诗句，不但具有强烈的抒情色彩，同时也能够起到一语双关的含义；引用歌名或影视剧名能够很好的吸引读者眼球，题目生动有趣，让人有读下去的欲望。对于作文标题的拟定，必须要做到贴近生活，让人一看就倍感亲切。同时，对于各种不同的文体，在写作过程中所应用的技巧和文章结构安排也存在差异性，我们在课堂讲解的过程中还需要顺带融入不同文体的写作思路，让学生能够熟悉掌握各个文体的写作技巧。
（三）合理的进行写作评价
对于学生作文评改必须要引起重视，在高中阶段语文教师的教学任务相对繁重，很多教师在评改学生作文的过程中速度较快，基本上是一目十行，即便如此，一个班级的作文评改下来也需要消耗很多时间，这样不但无法了解班内学生的实际写作水平，也难以为之后的教学做准确的参考，教师难以发现学生写作过程中存在的问题，不利于学生写作水平的提升。所以对于高中语文教师来说，必须要合理规划时间，尽可能做好每一篇文章的点评，同时还可以积极采用学生互评、小组互评、优秀作文展览的方式，让同桌之间、小组之间相互批改作文，从而让学生吸取他人的长处，了解自己的缺点，在学生互评之后教师进行总结，这样一来不但提升了作文评改效率，也让学生了解了更多的写作技巧，积累了经验和素材。
（四）强化片段式写作练习
在作文课堂教学中，可借助于片段式的写作训练来培养和提升学生的写作水平。对学生进行写作训练的办法有很多，在课堂教学中可借助于仿写、缩写、扩写、改写等不同的策略来让学生进行片段式的写作，从而为他们进行整体作文训练打下扎实的基础。比如说教学《荷塘月色》之后，学生们都知道课文中对荷塘月色的景色描写非常生动，我们可以要求他们仿写月光之下荷塘美景的片段，让学生以菊花或玫瑰作为描写对象，同样使用朱自清先生写作时采用的从近到远、从上到下的空间描写顺序，也可以适当的利用动静结合的写作手法。这样进行仿写不但可以让学生即时的应用自己在本课中所学习到的写作技巧，同时还能够巩固学生关于景物描写的知识，熟悉掌握写作方法，促进其写作水平的提高。这样片段式的写作练习我们可以不定期的开展，在课堂教学过程中合理采用，学生的写作能力自然能够得以提升[3]。
总之，要让作文具备学生自己的独特风格，应当是学生本人对其所描写的人物、事物、景物等具有真情实感和自我思想，作文的中心和主题也应当表现出学生独特的风格。所以在高中语文作文教学中必须要让学生对生活有所感悟，激发他们的写作积极性，让他们可以真正自由快乐的写作，这样才能够真正促进作文教学效果的提升。
三、结语
综上所述，写作教学属于高中语文课堂教学中的重要环节，同时也是语文课堂教学中的重难点。我们在实际的教学中，不单单要让学生了解写作规范和基本技巧，同时也要注重真情实感和自我观点的表达；不单单要注重主流价值观的弘扬，同时也要培养学生的个性。唯有如此才可以有效调动学生的写作兴趣，发展他们的写作思维，从而促进其写作水平的提升。
参考文献：
[1]王艺霖.高中议论文写作技巧探析[J].文学教育（上），2018（04）：114-115.
[2]张迎春.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析[J].中国校外教育，2017（32）：58+10.
[3]王清慧.高中语文写作教学的若干方法探究[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：58-59.
【关键词】高中语文 写作水平 對策
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0193-02
作文在高中语文课堂教学中占据了十分重要的地位，我们必须要重视写作教学，在写作教学中促进学生语文综合素养的提升。随着新课程改革的推进，写作教学也必须要进行深入改革，教师要转变教学观念，创新教学方式，帮助学生打开写作思路，促进其写作水平的提升。
一、高中语文写作教学的现状
一方面是机械化的教学。这一教学现象和传统写作教学并无实质性的差异，始终要求学生根据作文模板来进行写作，机械的要求他们练习议论文、记叙文或散文。学生在进行议论文写作时，始终表达的是大众化观点，始终都是通过列举名人事迹来佐证论据，议论文结构一成不变，没有创新；而记叙文写作总是借助于一些生活中非常普遍平凡的事迹来表达自己的情感，更有甚者，对于同一件事，大部分学生所阐述的主题都基本相同，他们的情感可以说是机械化的表达，一味的套用模板，失去了自己的观点和思考。在这样的课堂中，学生不但无法在高考作文中获得高分，同时也会降低学生对写作的兴趣，写作思维受到限制，在很大程度上阻碍了其写作水平的提升[1]。
另一方面是盲目自由化的写作教学。这样的课堂教学模式没有真正从学生实际情况出发，高中语文写作教学的目的在于培养和提升学生的写作能力和技巧，并非是培养作家，只要学生能够准确表达出具有自己思想的观点和看法即可。但过于自由化的写作教学，忽略了学生的真实诉求，也让很多学生不了解基本的写作技巧和套路，与上文中所提到的教学模式可以说是两个极端，学生在散漫的学习环境下进行写作，根本不知道自己所要表达的内容是什么，所描写的主题是什么，很容易出现偏题、言之无物的问题，对他们写作水平的提升有百害而无一利。
二、高中生语文写作水平的提升对策
（一）积累丰富的写作素材
在教学中，我们应当要求学生能够做一个生活的有心人，能够主动的去观察和感受生活，从实际生活中捕捉写作灵感。除了要在实际生活中收集写作素材和灵感，阅读也是一种非常有效的方式，学生积累的写作素材越丰富，在写作时可运用的东西就越多，文章的表现力与说服力也越强。同时有部分同学在写作时思路不清晰，文章结构相对混乱，还有部分学生的写作语言贫乏，无从下笔。为处理好上述问题，教师还应当强化对学生的语言训练，不单单要让学生能够思路清晰的写出一篇文章，同时还需要让其把握好文字的流利性与准确性[2]。高中语文教师可以适当的要求学生阅读一些课外优秀作文，也可以选择一些典型的课外阅读文章在课堂中为学生讲解，让学生从中学习其写作技巧，鼓励学生大胆创新，调动他们对写作的兴趣。
（二）注重写作技巧的训练
对于中小学的写作教学而言可适当降低难度，而对于高中时期的写作教学，我们在开展作文训练时就应当把握好度，为学生尽可能多的传授各种不同的写作技巧。如在写作的过程中，要求学生拟定一个新颖吸引人的标题十分关键，可以让学生引用或转化熟悉的歌词、俗语或者影视剧名称等作为题目，如《他山之石可以攻玉》、《十六岁的雨季》、《匆匆那年》，或引用熟悉的诗句，不但具有强烈的抒情色彩，同时也能够起到一语双关的含义；引用歌名或影视剧名能够很好的吸引读者眼球，题目生动有趣，让人有读下去的欲望。对于作文标题的拟定，必须要做到贴近生活，让人一看就倍感亲切。同时，对于各种不同的文体，在写作过程中所应用的技巧和文章结构安排也存在差异性，我们在课堂讲解的过程中还需要顺带融入不同文体的写作思路，让学生能够熟悉掌握各个文体的写作技巧。
（三）合理的进行写作评价
对于学生作文评改必须要引起重视，在高中阶段语文教师的教学任务相对繁重，很多教师在评改学生作文的过程中速度较快，基本上是一目十行，即便如此，一个班级的作文评改下来也需要消耗很多时间，这样不但无法了解班内学生的实际写作水平，也难以为之后的教学做准确的参考，教师难以发现学生写作过程中存在的问题，不利于学生写作水平的提升。所以对于高中语文教师来说，必须要合理规划时间，尽可能做好每一篇文章的点评，同时还可以积极采用学生互评、小组互评、优秀作文展览的方式，让同桌之间、小组之间相互批改作文，从而让学生吸取他人的长处，了解自己的缺点，在学生互评之后教师进行总结，这样一来不但提升了作文评改效率，也让学生了解了更多的写作技巧，积累了经验和素材。
（四）强化片段式写作练习
在作文课堂教学中，可借助于片段式的写作训练来培养和提升学生的写作水平。对学生进行写作训练的办法有很多，在课堂教学中可借助于仿写、缩写、扩写、改写等不同的策略来让学生进行片段式的写作，从而为他们进行整体作文训练打下扎实的基础。比如说教学《荷塘月色》之后，学生们都知道课文中对荷塘月色的景色描写非常生动，我们可以要求他们仿写月光之下荷塘美景的片段，让学生以菊花或玫瑰作为描写对象，同样使用朱自清先生写作时采用的从近到远、从上到下的空间描写顺序，也可以适当的利用动静结合的写作手法。这样进行仿写不但可以让学生即时的应用自己在本课中所学习到的写作技巧，同时还能够巩固学生关于景物描写的知识，熟悉掌握写作方法，促进其写作水平的提高。这样片段式的写作练习我们可以不定期的开展，在课堂教学过程中合理采用，学生的写作能力自然能够得以提升[3]。
总之，要让作文具备学生自己的独特风格，应当是学生本人对其所描写的人物、事物、景物等具有真情实感和自我思想，作文的中心和主题也应当表现出学生独特的风格。所以在高中语文作文教学中必须要让学生对生活有所感悟，激发他们的写作积极性，让他们可以真正自由快乐的写作，这样才能够真正促进作文教学效果的提升。
三、结语
综上所述，写作教学属于高中语文课堂教学中的重要环节，同时也是语文课堂教学中的重难点。我们在实际的教学中，不单单要让学生了解写作规范和基本技巧，同时也要注重真情实感和自我观点的表达；不单单要注重主流价值观的弘扬，同时也要培养学生的个性。唯有如此才可以有效调动学生的写作兴趣，发展他们的写作思维，从而促进其写作水平的提升。
参考文献：
[1]王艺霖.高中议论文写作技巧探析[J].文学教育（上），2018（04）：114-115.
[2]张迎春.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析[J].中国校外教育，2017（32）：58+10.
[3]王清慧.高中语文写作教学的若干方法探究[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：58-59.