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语文统编教材的特点是“人文主题与语文要素双线组元”。如何更好地在中年级阅读教学中进行阅读教学目标设计，让学生能够有层次地拥有自己的阅读方法，并且有自己的独特见解，这是中年级语文阅读教学要完成的任务，也是我们一直在研究的问题。阅读教学要在有效的时间内完成每一课时的阅读目标，我们就需要寻找多重目标之间的有机联系，实现从双线平行到交织相融，提升学生各方面的语文素养，形成听、说、读、写的语文综合能力，最终在小学阶段打下牢固的基础。所以在阅读方面要有精准的目标设定。
一、准确定位，点亮中段教学目标
1.确立符合本节课的教学目标。从“小点”处抓起，定位的内容要在单元教学目标的统领下，扎实地落实每一个“小”目标。
例如，四年级上册《走月亮》中，一位教师这样确立教学目标：（1）学习本课会认的生字、会写的新词;（2）有感情地朗读课文，并熟练背诵第四自然段;（3）赏析词语，发挥学生的想象力，将学生引入“我”和阿妈的美好情境中。而另一位教师确立的目标是：（1）自主学习（查阅字典、自理识字、组词、联系生活等），认识要学习的“鹅、卵”等生字，会写“牵、鹅”等15个生字（注意字形，重点笔画），正确读写“淘洗、柔和、灰白色”等词语;（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，体验、想象“我”和阿妈走月亮时温馨甜蜜的场景，背诵第4自然段;（3）在美丽的月光情景下，小组合作交流体验“我”和阿妈浓浓的亲情，体会温馨、幸福的情感，珍惜眼前的幸福，感恩身边的亲人;（4）定格最美画面，讲述感人场景。
对比以上两个教学目标的确立，我们会发现：第一个教学目标放到哪篇课文中都能用，目标比较泛化;第二个教学目标更明确清晰，层层深入，尤其是第四个“小”目标能紧密联系学生的生活，把语文所学知识进行迁移，这样的教学目标就更便于落实。
所以，准确定位每一课的教学目标，根据单元目标确定每节课的课时“小目标”，扎实落实，层层推进，学生的阅读才能真正实现质的飞跃。
2.设计有阶梯性的教学目标。可以加入新鲜的时事，把学生引入真实的生活情境，消除语言作品与学生之间的隔膜。
例如，三年级下册《纸的发明》，第一课时的目标：（1）指导学生自主认识本课的“创、鲜”等11个生字，正确认读多音字“累、鲜”，会写“术、伟”等12个生字;（2）正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，了解纸的发明过程。第二课时的目标：（1）提取信息，筛选信息，学习抓重点词语理解文章，说清楚纸的发明过程;（2）理解造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会的促进作用;（3）体会中华祖先的聪明智慧，自觉担当传承中华文化的使命。这样的教学目标设计就会有梯度。
阅读教学要多关注身边时事，能够与新鲜的事物联系起来，把所学知识运用于生活，用语文解决生活中的问题。比如，太原地铁的开通，就可以将地铁大南门站的历史和地理位置结合起来，培养学生的观察能力。再比如，观看地铁的外观，寻找大南门站的历史，培养学生搜集信息和提取重要信息的能力。还可以结合地铁的相关知识，对太原未来的地铁规划提出自己的看法，哪怕是学生浅显的想法也应该鼓励。学生在学习课文的同时，感受真实的生活情境。通过小组合作、查资料等方式，了解文化、了解历史。
3.精炼有效的目标导入语言
精炼有效的目标导入语言，让学生在开课伊始就清楚本节课的学习目标，并很快进入学习状态。精炼的课堂导入是教学成功的重要组成部分。根据不同的课例，精心选择恰当而新颖的导入方式：激情导入，充分调动学生的情感，能盡快和主人公展开心灵的交流;谈话式导入，如叙家常，平和亲切地挽起学生的手，一道进入文本与作者交谈;自然精彩的画面导入，总能使学生眼前一亮，迅速调节好上课的情绪。
二、紧扣教学目标，设计教学流程
教学流程的设计要紧扣教学目标，横向关注单元整体目标，纵向关注语文要素的阶梯性。部编版的语文阅读课文类型很多，丰富了学生阅读的题材。如何根据不同的文体实施教学，最终达成目标呢？
1.叙事性文章板块教学。中年级语文叙事文章篇幅较多，而且内容丰富多彩，但是教学设计依然要围绕教学目标进行有针对性的设计。如《梅兰芳蓄须》教学设计，学生在课前借助多种资源收集梅兰芳的背景资料，也可以欣赏梅兰芳的戏曲，初步对人物形象有了解。课中学生结合梅兰芳的事迹，深入了解主要人物的事迹，在具体的事情中，抓住细小的环节来感悟其中的爱国精神。课后学生寻找相关的其他人物事迹，感受这种爱国精神的传承，既而润物无声地达成思政目标。
2.写景状物板块教学。这类文章教学目标的重点是观察的层次性。《我们奇妙的世界》教学时，任务目标驱动借助预习时寻找关于世界的知识，同学之间交流。交流时可以利用制作小报、列表格等方式，培养学生的语文综合实践能力。围绕天空和大地的奇妙两个方面详细展开叙述，引导学生发现生活中常见的事物中隐藏着很多奇妙的事物，学生在留心观察的同时初步学习观察的角度和观察的方法。通过美美地朗读，师生一起来积累优美诗句，激发学生主动探究的欲望。
3.说明文文章板块教学。说明文的内容就学生认知来说难度比较大，甚至有的内容距离生活比较陌生，理解的难度比较大。比如四年级下册《纳米技术就在我们身边》这篇课文，在课前要了解有关纳米的知识，筛选有用的信息交流，鼓励学生提出不懂的问题。在教学中，我以学生不懂的问题为抓手，以解决不懂的问题为契机，灵活调整教学内容，和学生一起运用各种方法去解决问题。活动最后，在生活中遇到的问题也可以受纳米技术的启发，让学生大胆地进行科学想象，从而逐步培养学生解决问题的能力。
4.童话板块教学。从出生到小学阶段，童话一直是学生最感兴趣的内容。比如三年级上册《卖火柴的小女孩》，为了让学生学得入情入境，教师以读促悟，抓住“小女孩五次擦燃火柴”眼前出现幻想的情景，通过不同形式的朗读，结合学生自己生活的情景对比来学习，更能激发学生珍惜现在幸福生活的情感。
5.神话板块教学。文言文中感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。如《精卫填海》短短35个字，学生在短小精悍的文言文中，感受精卫这个主要人物的品质。学生小组合作借助注释理解全文的同时，提出自己的疑问，解决问题的同时找出文中令自己感动的地方，从重点词语中体会精卫的执着精神，再辐射全文;加强体会，强化阅读，体会神话的神奇。从中国神话故事的特点入手，寻找中国神话的共同点。在这个基础上进行古希腊神话故事的阅读，对比中外神话故事起源以及神的不同之处，探寻劳动人民与大自然斗争的想象力。
6.诗歌板块教学。古诗语言清丽、委婉、生动。现代诗自由、个性，善用修辞。无论是古诗还是现代诗，在教学上有互通之处。在教学中我们采取四层次教学法：一读，要明诗题、知作者，要让学生从读正确到读出节奏再到读出情感;二读，学生借助诗歌中的注释和插图，自主完整地讲述诗意;三读，结合诗歌的背景和诗人的经历，让诗歌背后的含义浮出水面;四读，写小诗，学生可以自主创作诗歌，做到学以致用。
小学中年级的语文教学充当着承上启下的桥梁。语文课堂教学要做到有效，就必须有明确的教学目标、有精心的教学设计、有恰当的教学环节。教师要返璞归真，回归到教学目标上，不断地在教学中主动磨砺自己，丰富自己，提升自己。
（作者单位：山西省太原市迎泽区建设路小学）
（责任编辑 晓寒）
一、准确定位，点亮中段教学目标
1.确立符合本节课的教学目标。从“小点”处抓起，定位的内容要在单元教学目标的统领下，扎实地落实每一个“小”目标。
例如，四年级上册《走月亮》中，一位教师这样确立教学目标：（1）学习本课会认的生字、会写的新词;（2）有感情地朗读课文，并熟练背诵第四自然段;（3）赏析词语，发挥学生的想象力，将学生引入“我”和阿妈的美好情境中。而另一位教师确立的目标是：（1）自主学习（查阅字典、自理识字、组词、联系生活等），认识要学习的“鹅、卵”等生字，会写“牵、鹅”等15个生字（注意字形，重点笔画），正确读写“淘洗、柔和、灰白色”等词语;（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，体验、想象“我”和阿妈走月亮时温馨甜蜜的场景，背诵第4自然段;（3）在美丽的月光情景下，小组合作交流体验“我”和阿妈浓浓的亲情，体会温馨、幸福的情感，珍惜眼前的幸福，感恩身边的亲人;（4）定格最美画面，讲述感人场景。
对比以上两个教学目标的确立，我们会发现：第一个教学目标放到哪篇课文中都能用，目标比较泛化;第二个教学目标更明确清晰，层层深入，尤其是第四个“小”目标能紧密联系学生的生活，把语文所学知识进行迁移，这样的教学目标就更便于落实。
所以，准确定位每一课的教学目标，根据单元目标确定每节课的课时“小目标”，扎实落实，层层推进，学生的阅读才能真正实现质的飞跃。
2.设计有阶梯性的教学目标。可以加入新鲜的时事，把学生引入真实的生活情境，消除语言作品与学生之间的隔膜。
例如，三年级下册《纸的发明》，第一课时的目标：（1）指导学生自主认识本课的“创、鲜”等11个生字，正确认读多音字“累、鲜”，会写“术、伟”等12个生字;（2）正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，了解纸的发明过程。第二课时的目标：（1）提取信息，筛选信息，学习抓重点词语理解文章，说清楚纸的发明过程;（2）理解造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会的促进作用;（3）体会中华祖先的聪明智慧，自觉担当传承中华文化的使命。这样的教学目标设计就会有梯度。
阅读教学要多关注身边时事，能够与新鲜的事物联系起来，把所学知识运用于生活，用语文解决生活中的问题。比如，太原地铁的开通，就可以将地铁大南门站的历史和地理位置结合起来，培养学生的观察能力。再比如，观看地铁的外观，寻找大南门站的历史，培养学生搜集信息和提取重要信息的能力。还可以结合地铁的相关知识，对太原未来的地铁规划提出自己的看法，哪怕是学生浅显的想法也应该鼓励。学生在学习课文的同时，感受真实的生活情境。通过小组合作、查资料等方式，了解文化、了解历史。
3.精炼有效的目标导入语言
精炼有效的目标导入语言，让学生在开课伊始就清楚本节课的学习目标，并很快进入学习状态。精炼的课堂导入是教学成功的重要组成部分。根据不同的课例，精心选择恰当而新颖的导入方式：激情导入，充分调动学生的情感，能盡快和主人公展开心灵的交流;谈话式导入，如叙家常，平和亲切地挽起学生的手，一道进入文本与作者交谈;自然精彩的画面导入，总能使学生眼前一亮，迅速调节好上课的情绪。
二、紧扣教学目标，设计教学流程
教学流程的设计要紧扣教学目标，横向关注单元整体目标，纵向关注语文要素的阶梯性。部编版的语文阅读课文类型很多，丰富了学生阅读的题材。如何根据不同的文体实施教学，最终达成目标呢？
1.叙事性文章板块教学。中年级语文叙事文章篇幅较多，而且内容丰富多彩，但是教学设计依然要围绕教学目标进行有针对性的设计。如《梅兰芳蓄须》教学设计，学生在课前借助多种资源收集梅兰芳的背景资料，也可以欣赏梅兰芳的戏曲，初步对人物形象有了解。课中学生结合梅兰芳的事迹，深入了解主要人物的事迹，在具体的事情中，抓住细小的环节来感悟其中的爱国精神。课后学生寻找相关的其他人物事迹，感受这种爱国精神的传承，既而润物无声地达成思政目标。
2.写景状物板块教学。这类文章教学目标的重点是观察的层次性。《我们奇妙的世界》教学时，任务目标驱动借助预习时寻找关于世界的知识，同学之间交流。交流时可以利用制作小报、列表格等方式，培养学生的语文综合实践能力。围绕天空和大地的奇妙两个方面详细展开叙述，引导学生发现生活中常见的事物中隐藏着很多奇妙的事物，学生在留心观察的同时初步学习观察的角度和观察的方法。通过美美地朗读，师生一起来积累优美诗句，激发学生主动探究的欲望。
3.说明文文章板块教学。说明文的内容就学生认知来说难度比较大，甚至有的内容距离生活比较陌生，理解的难度比较大。比如四年级下册《纳米技术就在我们身边》这篇课文，在课前要了解有关纳米的知识，筛选有用的信息交流，鼓励学生提出不懂的问题。在教学中，我以学生不懂的问题为抓手，以解决不懂的问题为契机，灵活调整教学内容，和学生一起运用各种方法去解决问题。活动最后，在生活中遇到的问题也可以受纳米技术的启发，让学生大胆地进行科学想象，从而逐步培养学生解决问题的能力。
4.童话板块教学。从出生到小学阶段，童话一直是学生最感兴趣的内容。比如三年级上册《卖火柴的小女孩》，为了让学生学得入情入境，教师以读促悟，抓住“小女孩五次擦燃火柴”眼前出现幻想的情景，通过不同形式的朗读，结合学生自己生活的情景对比来学习，更能激发学生珍惜现在幸福生活的情感。
5.神话板块教学。文言文中感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。如《精卫填海》短短35个字，学生在短小精悍的文言文中，感受精卫这个主要人物的品质。学生小组合作借助注释理解全文的同时，提出自己的疑问，解决问题的同时找出文中令自己感动的地方，从重点词语中体会精卫的执着精神，再辐射全文;加强体会，强化阅读，体会神话的神奇。从中国神话故事的特点入手，寻找中国神话的共同点。在这个基础上进行古希腊神话故事的阅读，对比中外神话故事起源以及神的不同之处，探寻劳动人民与大自然斗争的想象力。
6.诗歌板块教学。古诗语言清丽、委婉、生动。现代诗自由、个性，善用修辞。无论是古诗还是现代诗，在教学上有互通之处。在教学中我们采取四层次教学法：一读，要明诗题、知作者，要让学生从读正确到读出节奏再到读出情感;二读，学生借助诗歌中的注释和插图，自主完整地讲述诗意;三读，结合诗歌的背景和诗人的经历，让诗歌背后的含义浮出水面;四读，写小诗，学生可以自主创作诗歌，做到学以致用。
小学中年级的语文教学充当着承上启下的桥梁。语文课堂教学要做到有效，就必须有明确的教学目标、有精心的教学设计、有恰当的教学环节。教师要返璞归真，回归到教学目标上，不断地在教学中主动磨砺自己，丰富自己，提升自己。
（作者单位：山西省太原市迎泽区建设路小学）
（责任编辑 晓寒）