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【摘要】2020年对于全国人民来说，是不平凡的一年。年初开始疫情肆虐，整个国家按下了“暂停键”，企业不能开工，学生不能上课，在这样严峻的形势下，教育领域开启了一种全新的授课模式：上网课。在疫情未开始之前，我国的线上教学还不是很完善，对于学生来讲，线下教学还是唯一的授课途径，而当疫情来临的时候，我们只能利用网课来进行授课，我们希望利用网课的形式来弥补学生不能在学校学习的缺失。但是对于小学生而言，这样的上课方式并不能起到高效教学的效果，反而会造成学生不听网课，或者懒散状态听网课的现象，对于语文习作的教学来讲更是相对较难。所以，我们需要通过教学探究，找出相应的教学策略，来提高疫情期间小学生的习作学习效率。
【关键词】疫情期间;小学;习作教学
在疫情严峻的时候，我们在对小学生进行习作教学时，应响应国家号召，利用线上授课的形式进行教学。在面对教学中出现的各种问题时，作为小学教师，应主动积极地去了解学生的学习状态，根据学生的上课表现进行针对性的教学改善，进而提高学生的学习效率。我们需要确保学生在家进行网课学习时依旧能获取到更多知识，并且帮助学生疏导对居家隔离产生的烦躁心理，通过不同的教学方式，来提高学生的学习兴趣，提升学生的综合文学素质。
一、利用兴趣引导促进学习，提高习作教学效率
兴趣是最好的老师。想要提高学生的学习效率，首先要激发学生的学习兴趣。我们在疫情期间，通过网课来进行日常授课时，更需要将学生的学习兴趣引导出来，这样只有学生愿意去学时，才能让他们真正走进学习当中，完成课本知识的学习。我们在对学生进行习作教学时，可以利用教学平台的优势，将学生转化为课堂的主体，让他们有更多的参与感，这样会使学生更加有兴趣进行网课学习。如果只是教师一味地讲课，那么通过屏幕，学生会更加容易上课走神，甚至不听网课。我们可以利用网络的便捷优势，可以找一些当下的新鲜事物作为写作教学的素材，然后利用这些素材激发学生对学习内容的兴趣，进而提高学生们的上课积极性。习作学习本身就是将生活运用文字的形式表达出来，我们在通过网课的形式进行习作教学，这本身就是一件非常有趣的事情，所以，我们要利用好网课的优势，对学生们进行循循善诱，通过积极教学方式进行习作的教学引导，帮助学生将写作变为一种学习兴趣，而不是一个艰难任务，这样能大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、通过线上功能辅助教学，提高习作教学效率
在疫情期间，全国各个学校都开始利用网课来进行线上授课，而通过网课的普及，使线上教学的功能不断得以完善，并且利用线上授课的方式还能够清晰的了解学生的学习状态，没有了前后排座位的差别，每个学生都有同样的学习位置，而且通过软件还能够方便地利用提问环功能，帮助教师更好的掌握课堂纪律。通过这样的教学方式，能够有效地搭建起学生与教师之间沟通的桥梁。利用平台授课的方式，我们在进行习作学习时，能够运用网络的便捷性，更快更好的搜寻到更多新鲜的习作素材。写作最重要的就是文章内容是否新颖，思想情感是否丰富，我们通过网络作为教学媒介，可以找到更多更好的写作内容，并且通过疫情期间人们的生活状态，能够为小学生提供更多的生活经历，让他们将生活写成作文，并且通过教师的指导帮助，能够让学生们更加懂得写作的意义。疫情对于当代小学生来讲是从未见过和听过的社会灾难，在疫情当下，也能够让学生们懂得珍惜当下的幸福生活，懂得感恩。而这些丰富的情感体验，都将成为习作中很好的情感内容，教师需要引导学生将这些丰富的情感，通过文字的形式表达出来，进而提高习作质量。利用线上教学的优势，积极提高学生的学习积极性，实现习作课堂的高效率。
三、通过及时批改习作内容，提高习作教学效率
我们在对小学生进行习作教学时，不仅要教会他们如何写作，如何收集素材，更重要的是要教会学生自己写作。作为语文教师，我们需要对学生进行积极引导，让他们能够利用自己的思维，运用自己收集的素材，进行文章的创作。我们以往在学校课堂进行习作教学时，可以利用本堂课进行一个题目的作文写作，下课后将文章统一收上来进行批改。而面对线上教学时，我们依然要规范学生的写作时长，通过网课的形式进行写作监督，不能任由学生们随意拉长写作时间，因为这样会让学生在进行习作时没有时间观念，最终造成思维缓慢，思路不清晰的状况。并且我们在对学生进行习作指导时，要将他们做完的文章及时进行批改和指导，不能因为网上授课的方式，影响教学效率。教师要对学生的习作内容及时修改时，也能让学生高效率地学习，进而提高习作技能。
四、结束语
在新冠肺炎的影响下，全国小学生都利用网课的形式进行学习，而作为习作课程，我们需要努力适应远程教学的方式，将习作通过网络平台进行教学。要利用线上平台的教学优势，对学生进行针对性的习作指导，并且帮助学生在不同的教學模式下都能将教学内容熟练掌握，确保学生在隔离期间单独学习时，依然能够保持高效的学习状态。并且运用网络的信息化优势，引导学生学会收集写作素材，帮助学生提高写作水平，提升综合文学素养，做到“停课不停学，离校不离教”。作为小学教师，我们需要通过改善相应的教学方式和教学理念，帮助学生提高网课学习水平，提升整体学习效率。
参考文献：
[1]何风彩.把疫情当教材，指导学生习作[J].小学教学，2020（7）：41.
[2]胡务娟.那一刻，我们共同成长——记疫情期间的一次写作指导[J].师道·人文，2020（5）：44-46.
[3]杨晖.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：68.
【关键词】疫情期间;小学;习作教学
在疫情严峻的时候，我们在对小学生进行习作教学时，应响应国家号召，利用线上授课的形式进行教学。在面对教学中出现的各种问题时，作为小学教师，应主动积极地去了解学生的学习状态，根据学生的上课表现进行针对性的教学改善，进而提高学生的学习效率。我们需要确保学生在家进行网课学习时依旧能获取到更多知识，并且帮助学生疏导对居家隔离产生的烦躁心理，通过不同的教学方式，来提高学生的学习兴趣，提升学生的综合文学素质。
一、利用兴趣引导促进学习，提高习作教学效率
兴趣是最好的老师。想要提高学生的学习效率，首先要激发学生的学习兴趣。我们在疫情期间，通过网课来进行日常授课时，更需要将学生的学习兴趣引导出来，这样只有学生愿意去学时，才能让他们真正走进学习当中，完成课本知识的学习。我们在对学生进行习作教学时，可以利用教学平台的优势，将学生转化为课堂的主体，让他们有更多的参与感，这样会使学生更加有兴趣进行网课学习。如果只是教师一味地讲课，那么通过屏幕，学生会更加容易上课走神，甚至不听网课。我们可以利用网络的便捷优势，可以找一些当下的新鲜事物作为写作教学的素材，然后利用这些素材激发学生对学习内容的兴趣，进而提高学生们的上课积极性。习作学习本身就是将生活运用文字的形式表达出来，我们在通过网课的形式进行习作教学，这本身就是一件非常有趣的事情，所以，我们要利用好网课的优势，对学生们进行循循善诱，通过积极教学方式进行习作的教学引导，帮助学生将写作变为一种学习兴趣，而不是一个艰难任务，这样能大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、通过线上功能辅助教学，提高习作教学效率
在疫情期间，全国各个学校都开始利用网课来进行线上授课，而通过网课的普及，使线上教学的功能不断得以完善，并且利用线上授课的方式还能够清晰的了解学生的学习状态，没有了前后排座位的差别，每个学生都有同样的学习位置，而且通过软件还能够方便地利用提问环功能，帮助教师更好的掌握课堂纪律。通过这样的教学方式，能够有效地搭建起学生与教师之间沟通的桥梁。利用平台授课的方式，我们在进行习作学习时，能够运用网络的便捷性，更快更好的搜寻到更多新鲜的习作素材。写作最重要的就是文章内容是否新颖，思想情感是否丰富，我们通过网络作为教学媒介，可以找到更多更好的写作内容，并且通过疫情期间人们的生活状态，能够为小学生提供更多的生活经历，让他们将生活写成作文，并且通过教师的指导帮助，能够让学生们更加懂得写作的意义。疫情对于当代小学生来讲是从未见过和听过的社会灾难，在疫情当下，也能够让学生们懂得珍惜当下的幸福生活，懂得感恩。而这些丰富的情感体验，都将成为习作中很好的情感内容，教师需要引导学生将这些丰富的情感，通过文字的形式表达出来，进而提高习作质量。利用线上教学的优势，积极提高学生的学习积极性，实现习作课堂的高效率。
三、通过及时批改习作内容，提高习作教学效率
我们在对小学生进行习作教学时，不仅要教会他们如何写作，如何收集素材，更重要的是要教会学生自己写作。作为语文教师，我们需要对学生进行积极引导，让他们能够利用自己的思维，运用自己收集的素材，进行文章的创作。我们以往在学校课堂进行习作教学时，可以利用本堂课进行一个题目的作文写作，下课后将文章统一收上来进行批改。而面对线上教学时，我们依然要规范学生的写作时长，通过网课的形式进行写作监督，不能任由学生们随意拉长写作时间，因为这样会让学生在进行习作时没有时间观念，最终造成思维缓慢，思路不清晰的状况。并且我们在对学生进行习作指导时，要将他们做完的文章及时进行批改和指导，不能因为网上授课的方式，影响教学效率。教师要对学生的习作内容及时修改时，也能让学生高效率地学习，进而提高习作技能。
四、结束语
在新冠肺炎的影响下，全国小学生都利用网课的形式进行学习，而作为习作课程，我们需要努力适应远程教学的方式，将习作通过网络平台进行教学。要利用线上平台的教学优势，对学生进行针对性的习作指导，并且帮助学生在不同的教學模式下都能将教学内容熟练掌握，确保学生在隔离期间单独学习时，依然能够保持高效的学习状态。并且运用网络的信息化优势，引导学生学会收集写作素材，帮助学生提高写作水平，提升综合文学素养，做到“停课不停学，离校不离教”。作为小学教师，我们需要通过改善相应的教学方式和教学理念，帮助学生提高网课学习水平，提升整体学习效率。
参考文献：
[1]何风彩.把疫情当教材，指导学生习作[J].小学教学，2020（7）：41.
[2]胡务娟.那一刻，我们共同成长——记疫情期间的一次写作指导[J].师道·人文，2020（5）：44-46.
[3]杨晖.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：68.