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在当前课改新背景下，该如何解决农村中小学英语教学的衔接问题？我有如下建议：
一、加强小学英语教师培训，培养合格的小学英语师资队伍，合格的教师是教育的根本。
有些地区推行中学教师支教农村小学的做法，是一项很好的举措。也可以把小学六年级放到中学，由中学老师来教，相当于把学前班放到小学，这有利于中小学英语教学的衔接，提高英语教学成绩。
二、注重教材内容的衔接。
虽然中小学英语教材由同一出版社编写和出版，但小学英语与中学英语教材内容还是有一定的差距。所以我认为，初中教师尤其是初一英语教师要熟悉小学教材、教法，认真分析小学和初中英语教材的内容，仔细查找教材中知识的内在联系，以便融会贯通，实现新旧知识的自然过渡。
三、中小学英语教学方式的衔接。
七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，衔接阶段教学要尽量体现趣味性。二要组织游戏、表演等活动，寓教于乐。游戏、表演能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，刚升入七年级的学生对此很感兴趣，它能调动不同学生的积极性，提高学习的效果，增强英语学习对学生的“磁性”作用。三要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，刚升入初中的学生接受如此多的内容有一定的困难。教师如果按部就班教学，势必造成问题的堆积，学生会感到英语越学越难。因此，教师宜采取“先慢后快，先少后多”的策略。
四、注重学生学习习惯和教师教学方法的衔接。
在小学阶段，小学生有好的习惯，教师应保留一些好的小学英语学习习惯，例如积极举手发言的习惯、做英语小游戏的习惯、学唱英语歌曲的习惯等。通过一系列学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯。在初中阶段，特别是初一英语，应把培养良好的学习习惯作为重点，尽量保留小学英语的活跃气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐，为今后的学习打下良好的基础。
五、注重学生学习技能的衔接。
在小学阶段，小学生依赖性比较强，单独思考分析问题的能力普遍缺乏。小学生学习技能基本上是模仿，单凭一时的兴趣，缺乏积极主动性，是一种被动的技能培养，听说方面的活动多于读写等方面的活动。
在初中阶段，英语教师应当设法使学生逐渐从听、说领先到读、写及时跟上，从简单的英语学习内容向较复杂的英语转化，从机械模仿向真实情景交流的活动方式转化；从被动学习向主动学习转化。这就要求我们在英语教学过程中时刻贯彻对学生学习技能的培养，以致达到听、说、读、写等诸多技能的平衡发展。
六、关注学生的情感变化以及激发学生的兴趣。
在任何学习阶段，培养学生的情感和激发学生的兴趣都是教师的首要任务。在小学阶段，由于学生年龄小，具有好奇心较强、爱表现等一系列心理特征，小学老师经常采用直观法来教学。在初中阶段，学生变得没以前大胆了，这时候教师要积极引导学生英语学习的兴趣。在教学过程中，可以经常收集一些字谜或者单词游戏，来复习我们以前学过的单词。课外时间，可以让学生参与课外阅读，并与所学知识相结合，这就拓展了我们所学的知识，同时也能培养学生自主学习的能力。
七、注重对学生评价的衔接。
考试是对学生评价的一种主要手段，除了帮助学生查漏补缺之外，还要考出他们的兴趣。在小学阶段，小学英语的考试相对是比较简单的，但在初中阶段，对学生的知识、能力要求很高，因此要考虑到学生小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，着重培养他们的积极性和自信心。当然，考试不是对学生评价的唯一手段，在平时的课堂教学中可以穿插运用各种各样的评价方式，而不是只给一个冷冰冰的分数。
例如，我们可以多用Good、Great、Good job、Well done、Wonderful等对学生进行评价。这样的评价能使学生提高对英语学习的积极性，最终形成良性竞争。
八、家长与学校的衔接。
在初中三年中，初一是关键。在这一年里，要让孩子养成认真、勤奋、踏实学习的好习惯，家长起着相当重要的作用。初一新生学习主动性不够，这势必要求家长对他们进行监督、教育。调查表明，绝大多数成绩优秀的学生，家长普遍都重视培养孩子良好的学习习惯。因此，接手新初一后，我们都有必要及时召开家长会，向家长详细说明初中英语与小学英语的不同及初中英语的重要性，同时希望他们做到：规范孩子的书写，监督孩子背诵单词和课文，建立家校联系本，及时反映孩子在家的表现及学习情况。
综上所述，中小学英语教学的衔接问题是客观存在的，要让学生从小学阶段平稳过渡到初中英语学习的轨道上来。作为一名初中英语教师，要领会先进的教育理论知识，结合中小学生的认知规律，从现有的教学条件出发，在教学方法与手段上适当调整，积极帮助每一位新生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，让学生养成良好的学习习惯、形成良好的学习策略，使之尽快适应初中的学习和生活。在以后的教育教学工作中，我还将继续努力探索和钻研，不断地促进中小学英语教学衔接的顺利进行，为培养高素质的人才做出一份应有的贡献。
一、加强小学英语教师培训，培养合格的小学英语师资队伍，合格的教师是教育的根本。
有些地区推行中学教师支教农村小学的做法，是一项很好的举措。也可以把小学六年级放到中学，由中学老师来教，相当于把学前班放到小学，这有利于中小学英语教学的衔接，提高英语教学成绩。
二、注重教材内容的衔接。
虽然中小学英语教材由同一出版社编写和出版，但小学英语与中学英语教材内容还是有一定的差距。所以我认为，初中教师尤其是初一英语教师要熟悉小学教材、教法，认真分析小学和初中英语教材的内容，仔细查找教材中知识的内在联系，以便融会贯通，实现新旧知识的自然过渡。
三、中小学英语教学方式的衔接。
七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，衔接阶段教学要尽量体现趣味性。二要组织游戏、表演等活动，寓教于乐。游戏、表演能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，刚升入七年级的学生对此很感兴趣，它能调动不同学生的积极性，提高学习的效果，增强英语学习对学生的“磁性”作用。三要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，刚升入初中的学生接受如此多的内容有一定的困难。教师如果按部就班教学，势必造成问题的堆积，学生会感到英语越学越难。因此，教师宜采取“先慢后快，先少后多”的策略。
四、注重学生学习习惯和教师教学方法的衔接。
在小学阶段，小学生有好的习惯，教师应保留一些好的小学英语学习习惯，例如积极举手发言的习惯、做英语小游戏的习惯、学唱英语歌曲的习惯等。通过一系列学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯。在初中阶段，特别是初一英语，应把培养良好的学习习惯作为重点，尽量保留小学英语的活跃气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐，为今后的学习打下良好的基础。
五、注重学生学习技能的衔接。
在小学阶段，小学生依赖性比较强，单独思考分析问题的能力普遍缺乏。小学生学习技能基本上是模仿，单凭一时的兴趣，缺乏积极主动性，是一种被动的技能培养，听说方面的活动多于读写等方面的活动。
在初中阶段，英语教师应当设法使学生逐渐从听、说领先到读、写及时跟上，从简单的英语学习内容向较复杂的英语转化，从机械模仿向真实情景交流的活动方式转化；从被动学习向主动学习转化。这就要求我们在英语教学过程中时刻贯彻对学生学习技能的培养，以致达到听、说、读、写等诸多技能的平衡发展。
六、关注学生的情感变化以及激发学生的兴趣。
在任何学习阶段，培养学生的情感和激发学生的兴趣都是教师的首要任务。在小学阶段，由于学生年龄小，具有好奇心较强、爱表现等一系列心理特征，小学老师经常采用直观法来教学。在初中阶段，学生变得没以前大胆了，这时候教师要积极引导学生英语学习的兴趣。在教学过程中，可以经常收集一些字谜或者单词游戏，来复习我们以前学过的单词。课外时间，可以让学生参与课外阅读，并与所学知识相结合，这就拓展了我们所学的知识，同时也能培养学生自主学习的能力。
七、注重对学生评价的衔接。
考试是对学生评价的一种主要手段，除了帮助学生查漏补缺之外，还要考出他们的兴趣。在小学阶段，小学英语的考试相对是比较简单的，但在初中阶段，对学生的知识、能力要求很高，因此要考虑到学生小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，着重培养他们的积极性和自信心。当然，考试不是对学生评价的唯一手段，在平时的课堂教学中可以穿插运用各种各样的评价方式，而不是只给一个冷冰冰的分数。
例如，我们可以多用Good、Great、Good job、Well done、Wonderful等对学生进行评价。这样的评价能使学生提高对英语学习的积极性，最终形成良性竞争。
八、家长与学校的衔接。
在初中三年中，初一是关键。在这一年里，要让孩子养成认真、勤奋、踏实学习的好习惯，家长起着相当重要的作用。初一新生学习主动性不够，这势必要求家长对他们进行监督、教育。调查表明，绝大多数成绩优秀的学生，家长普遍都重视培养孩子良好的学习习惯。因此，接手新初一后，我们都有必要及时召开家长会，向家长详细说明初中英语与小学英语的不同及初中英语的重要性，同时希望他们做到：规范孩子的书写，监督孩子背诵单词和课文，建立家校联系本，及时反映孩子在家的表现及学习情况。
综上所述，中小学英语教学的衔接问题是客观存在的，要让学生从小学阶段平稳过渡到初中英语学习的轨道上来。作为一名初中英语教师，要领会先进的教育理论知识，结合中小学生的认知规律，从现有的教学条件出发，在教学方法与手段上适当调整，积极帮助每一位新生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，让学生养成良好的学习习惯、形成良好的学习策略，使之尽快适应初中的学习和生活。在以后的教育教学工作中，我还将继续努力探索和钻研，不断地促进中小学英语教学衔接的顺利进行，为培养高素质的人才做出一份应有的贡献。