摘 要：在小学语文中阅读是一件不可缺少的事情，是提高小学生在各方面学习能力的重要表现。随着教育的改革发展，对学生的阅读量也进行了提高，为了使学生能够在语文方面跟上节奏、得到提升，教师应该找对方法。在小学语文中整本书阅读教学能为学生带来更多益处，通过整本书的阅读，能够让学生增加阅读量并且体验不一样的阅读感受，同时还能使学生养成良好的阅读习惯，所以教师应该在整体阅读方面对学生多加进行引导，培养学生的阅读兴趣，拓展学生的知识层次，从而提高学生的综合阅读能力。本文将对小学语文教学中整本书阅读进行研究与分析，探讨有效策略，使学生在语文阅读方面能够得到更好的培养与发展。
　　关键词：小学语文;整本书阅读教学;有效策略
　　
　　小学阶段是为学生打下基础的时期，也是学生养成良好习惯的时期，语文是各科的基础，在教学中占有重要地位，而语文阅读在语文中又是不可或缺的一部分，并在语文综合能力培养中起着重大作用。整本书阅读教学的方法作为一种新的教学方式对学生的阅读能力有很大提高，在教学中教师也对其越来越重视，在整本书阅读中激发培养学生的阅读兴趣，多阅读，多思考，使学生能够在思维中上升一个层次。教师在进行整本书阅读教学中也要选择适合学生这一阶段所阅读的书，能够使阅读更加有效。
　　一、 小学整本书阅读教学研究与分析
　　（一）整本书阅读教学的概念及意义
　　整本书就是一个完整的体系，简单来说就是整体表达的主要内容一致，结构严谨，是作者经过长时间创作出来，在之后并未进行删减，体系完整的一本书籍。与单独的一篇文章不同，叙述的故事并不简短，更加具有整体性。整本书阅读教学是教师对学生进行引导通过整本书的阅读来提高学生的阅读能力，而在整本书阅读的教学中对学生来讲具有一定的难度，小学生天生活泼好动的性格很难让其安静地坐下来读书，所以教师需要在教学中进行精心的准备，为学生提供更加有趣的方法，使学生愿意坐下来静心阅读完整本书。而整本书阅读教学对学生也具有着重要意义，整本书阅读教学是一种有效的教学模式，对语文程度的提升有着很好的作用，在整本书阅读教学中教师要根据学生现有的特点为学生推荐合适的书籍进行阅读，增加学生的阅读量并提高学生的阅读能力，同时培养了学生的专注力以及对阅读的兴趣，在整本书的阅读中能够更有耐心，这对小学生在语文知识方面能够有更深的了解。书是人类进步的阶梯，在小学的阅读教学过程中，教师对学生要更多地进行整本书阅读的引導，在教学方式中进行更好的创新，为学生们打下更坚实的基础。
　　（二）小学整本书阅读教学中存在的问题
　　如今，整本书阅读已经在教材中提及，教师和学生都已经认识到整本书阅读对教育的重要性，但在实施上面有所欠佳，并在认识的层面中也有些偏差。在教材中对于整本书阅读只是有所提及并没有进行深入解释，而教师对整本书阅读并没有深入地理解其概念，对学生的引导并没有做到很好，以至于学生对于整本书阅读没有进行更好的了解，在对整本书阅读教学中遇到问题并对学生的引导也出现偏差。例如，在小学生进行整本书阅读时，大部分的老师在课堂中不会留给学生阅读时间，而是在课下让学生进行自由阅读，学生的年纪还小，对世界的所有部分都缺乏认知，对于书中的内容教师更应该进行正确的引导，对书中好的地方进行指导才能够更有成效，而让学生自己进行课外阅读，并不能够得到很好的学习。但有些教师却恰恰相反，对学生的整本书阅读教学又进行非常细化的指导，这就将整本书阅读与单篇阅读混为一谈，对于单篇阅读教师对学生进行细致的指导对学生的语文水平有很大的提高，但如果是整本书的阅读，教师对其细致的指导并不能够有很大的作用，同时也不能够很好地安排学生的学习时间。
　　随着学生的年级增长，学生也面临着升学的压力，并随着年级的升高学习的内容难度也随之增加，在这繁忙的学业中对于学生来说有很少的时间进行阅读，而对于整本书的阅读更是困难，学生没有更多的时间花费在上面，并且升学的考试中出现的都为短篇阅读，在平常的语文练习中教师对短篇阅读都会进行技巧的讲解，以至于学生能够应付考试，对于整本书的阅读也就认为并不重要，更不会花费时间进行整本书的阅读。并且对于学校也极少有进行专门的开放阅读课，学校整体没有形成一种整本书阅读的意识，也并没有对学生创造合适的环境，学生自身的专注力不强，并且在只有自己学习的时候提不起兴趣，环境会影响到学生的改变，竞争才会有动力，学校应该开设专门的阅读课程，在课堂中教师进行正确的引导，使学生在阅读中找到兴趣，积极参与到整本书阅读当中。
　　二、 小学整本书阅读教学的有效策略
　　（一）激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望
　　在教学中教师要以学生为主体，在阅读中更不能够使学生被动地接受，教师应该引导学生进行积极主动的学习，在阅读方面激发学生的兴趣，使学生对所阅读的内容充满好奇，能够主动地进行阅读，不同年级的学生应选择合适的阅读对象。首先，教师应该站在学生的角度，以学生的年龄为标准，对于高年级学生应推荐适合的书籍，多以经典为主，比如经典的小说与儿童作品等，并在班级中统计每位学生的不同喜好，为学生选取感兴趣的书籍，激发学生的阅读兴趣。同时，教师也可以在课堂中进行整本书阅读的引导，从教学的经典片段中引发学生的阅读兴趣。
　　例如，在部编版教材小学五年级下册中就出现了我国四大名著中的精彩片段，《草船借箭》出自四大名著中的《三国演义》，
　　《景阳冈》出自四大名著之一的《水浒传》，《猴王出世》出自四大名著之一的《西游记》，《红楼春趣》出自四大名著之一的《红楼梦》，这些都是在语文教材中教师激发学生进行整本书阅读的材料资源，教师应该充分地利用起来，在进行片段的精彩讲解中充分激发学生对整本书的阅读兴趣，使学生产生强烈的阅读欲望，增加学生的阅读量。而对于低年级的学生就要根据年龄的不同，进行儿童性的阅读。低年级的学生年龄较小，思维还不够敏捷，对于人和事物不能够充分地理解，如果再进行经典性的阅读没有任何用处，应该根据低年级学生的自身特点选读适合的书籍，教师可以引导学生进行绘本的阅读，如《米小圈上学记》等，在绘本中有着精彩的画面以及富有童趣的故事，在那些生动的画面中激发学生的兴趣，使学生在阅读中找到乐趣，养成良好的阅读习惯。同时也要考虑到整本书的长短，如果太长也会使学生有疲惫感，可以在课堂整本书阅读时为学生挑选课外的阅读对象，如《格林童话》《伊索寓言》等，课堂课下双结合，让学生充分利用空闲时间进行阅读能力的提高。 　　（二）设置专门课程，在阅读过程中进行正确指导
　　在学校中虽然都提倡整本书阅读，但并没有进行实际行动的实施，许多学校并没有开设专门的阅读课程，而是让学生进行没有目的的阅读，有的教师也会因为学生考试升学将阅读课取消，所以，学校对于整本书阅读没有进行合理的规划，学生的阅读效率也不会高。提倡学校为学生开设专门的阅读课程，制定教学的目标，以及合理科学的课程规划，让学生在长期的坚持中养成良好的阅读习惯。不仅如此，在开设专门的阅读课程之后教师也应当在学生阅读过程中进行正确的指导，对于像课本以及卷子中的短片阅读，教师可以进行细致的指导，将每一句每一段的手法运用都进行讲解，使学生对整篇阅读都有通透的理解，而对于整本书阅读教学这种方法并不适用，整本书的阅读量大，进行每一句每一段的细致讲解没有必要，所以教师的正确指导很关键。
　　例如，在教师进行整本书阅读教学时可以向学生传授阅读技巧，使学生能够更加有效地完成阅读。告诉学生对于一些简单的句子，像那些容易理解又没有运用什么手法的句子不必深入研究，只需要一带而过就可以，相反，对于那些既经典又精彩的片段学生就需要进行深入的思考，在书中进行标记，并将自己思考的想法记下笔记，阅读结束后用书签将读到的地方进行标明，使下次阅读能够继续。像学生所读的《昆虫记》等，教师在阅读之前都可以为学生进行技巧的讲解，并带领学生对整本书进行一个大致的了解。
　　（三）组织学生进行整本书阅读讨论
　　在学生的阅读过程中教师要确保学生有认真的进行阅读，对所阅读的内容有正确的理解，学生要知道自己都阅读了什么，获取了什么收获，并可以和学生教师一起讨论为什么喜欢这本书。当学生阅读完整本书之后，教师也可以引导学生进行文章里面的人物个性探索，深入地了解作者用这些人物想要表达什么情感，同时对学生进行鼓励，大胆地通过自己的理解与想象发表见解与意见，以学生为主体，教师更多地去聆听学生内心的想法。
　　例如，在上文提到的部编版五年级下册中的《草船借箭》出自《三国演义》，教师在课堂中通过这篇文章让学生进行讨论，激发学生的阅读兴趣，了解这本书的大概内容，之后在阅读课程中引导学生进行整本书的阅读，在阅读后每一位学生对书中的人物都有着不同的理解，让学生进行交流讨论，例如，对于曹操有人评价为胸怀大志，文武兼备，但又有人评价心狠手辣，残暴，不管学生对人物有着怎样的评价都是进行思考后的结果，教师应该给予表扬与鼓励，在讨论评价中引导学生发表自己的意见，大胆表现自己的想法。
　　三、 结束语
　　总之，对于整本書阅读教学的篇幅较长，需要教师对学生细心引导，找到适合学生的教学方法与策略，激发学生阅读的兴趣，并能够使学生自己积极主动地进行阅读，提高自身的阅读能力，使自己的知识范围更加广泛，提高教育水平以及学生的语文综合素养。
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　　作者简介：王清花，福建省泉州市，泉州经济技术开发区实验学校。