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【摘要】《职场英语写作》讲授的内容是高职学生走向职场所需具备的基本写作技巧。在互联网+时代，在线学习课程的构建开发也是有必要的。本文主要探讨了在线课程构建的背景、目的意义、内容及前景和技术及平台支持。
【关键词】职场英语写作 在线学习 课程构建
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0106-01
随着我国改革开放的深入以及经济全球化，政府机关、企事业单位在日常的工作中，经常要使用英语进行交流与沟通。对于高职院校的职场英语写作能力的培养，日益引起人们的关注和重视。
一、背景及研究现状
2014年，国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），对如何在新时期加快发展现代职业教育做出了全面部署。决定指出，职业教育要坚持“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学基本原则，服务经济社会发展和人的全面发展，推动“五个对接”，即专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
尽管各线教育工作者都在不停的探索新模式，传统的高职英语课堂还是受时间、地点、空间、环境等诸多因素的影响，课堂教学还是存在许多问题。得益于国家课程改革、地方教育基础设施和虚拟化校园建设，许多学科包括高职英语的在线教育被普遍认为具有广阔发展空间。移动设备的普及和互联网技术的成熟加速了在线教育的发展，高速带宽与4G移动时代极大地提高了直播课程和碎片时间学习的可能性。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出了推进信息技术与教学融合以及培养学生信息化环境下的学习能力等任务，要求建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
二、目的和意义
在对于企业员工所掌握的写作水平的调查显示，大多数员工的英语写作水平无法满足工作需要。这也是为什么需要加强高职职场写作能力以及独立写作能力的培养主要原因。本研究通过职场英语在线课程的开发和建设，学习者可以通过在线学习课程平台决定自己的学习方式，以学到自己所要的内容为目标。学习者可以依据自己的情况自行安排学习进度，也可自行决定学习的时间、设备和地点，达成弹性和有效的学习。讲解之后及时进行反馈，学生做完测验，马上就会知道结果。还有同伴互评，我们可以获得很多成长与乐趣，一方面观察到不同思维方式与作品呈现，一方面也会发现自己的不足之处，同时也体谅和包容同伴的缺点。有了在线课程，学生有了前所未有的选课听课自由度，可以自由选择学习内容、进度，进而掌握这门课程。在互联网、移动设备迅速发展的今天，把英语实际应用到职场情境中，并结合在线课程随时随地的进行学习，既体现了信息技术的特色，又达成了教育的目的，并且满足了学习者不受地域时间等的限制，自由把握学习知识的需求。
三、基本内容及应用前景
本研究基于工作过程，把《职场英语写作》课程内容整合为四个学习情境：求职应聘、信函往来、办公事务和商务旅行，培养学生基本能够熟练处理求职类文书、常见社交类文书、常用公务文书及商务旅行中常见事务的能力，使之通过完成工作任务来达到岗位所需要的知识目标、技能目标和素质目标。通过对行业专家、相关人员、往届毕业生等进行调研，分析每个岗位群应具备的相关英语写作能力，结合职场高级人才培养方案，系统的研究职场环境下英语写作实训项目的各个环节和实训模式，打造职场英语写作系列课程，并逐渐开发系统化的在线学习课程，配以在线测试，在线解疑，交流互动，在线评价等方式，让学习者主动地、有兴趣的、有效地去掌握知识，最大限度提高学习者英语写作能力。主要涉及的研究内容包括：如何把目标知识、技能细化，按照不同的职场情境设计视频、PPT等教学手段；在线课程的具体实施项目的设计；如何评价学生在线学习课程的教学效果等。
本课题将职场与英语写作教学融为一体进行研究，借助于网络平台，以在线学习课程设计为依托适用于本学院所以学生，针对不同的职场角色写作要求不同的特点，设计典型工作场景，突出学生英语写作能力的培养，使学生的职业英语能力得到提升。本课题也将对英语教师的教学理念与信息技术紧密结合，鼓励教师探索在线课程教学模式。在“以学生为中心，以学生为主体”的现代教学观的理论基础上进一步探索，有针对性地采取视频、课件、在线测试等方法，进行启发式、讨论式教学，不局限于时间地点，及时反馈，方法灵活，极大地提高了学生的兴趣以培养学生创新精神和专业英语能力为核心，以培养学生的主体意识、自学能力、生存和发展能力为主题，其实用性和社会效益将是巨大的。
四、在线课程的技术及平台支持
我院拥有经验丰富的信息化建设团队和专业的英语教学团队，自设立以来，与日照多家建立了较为紧密的校企合作的校内外实训实习基地。目前学校已建成能综合发挥教学、管理和服务功能的校园网和语言训练中心。这些校内外实训基地与校园网、语言训练中心为我校《职场英语写作》在线学习课程的开发与设计打下了坚实的硬件基础，为课题组能够顺利实施设计与开发提供了有利保障。利用网站发布课程设置、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、教学项目设计、教学效果、课程特色等信息。课程网站提供了课程标准、学习指南、电子教材、电子讲义、教学课件、教学录像、在线习题、学生项目作品展示、个人文案包等资源以及历年高职高专英语写作大赛样题。为学生自主学习《职场英语写作》提供了丰富的课外学习资源和能力拓展项目。借助多媒体、网络，建立起以课程文本（教材）、电子文本（PPT）、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程网络教学资源环境，提供疑难解答、论坛交流、在线交流平台，建立师生互动邮箱，形成个人文案包，并提供相关英语学习策略。为师生互动、生生互动提供方便和平台，及时帮助学生解决自主学习过程遇到的问题，提高学习效率和实际应用能力。
参考文献：
[1]陈丽竹.高职职场英语写作课程模式的思考与实践[N].长春教育学院学报，2013，10
[2]陈昕.《职场英语写作》课程改革与实践[N].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，22
【关键词】职场英语写作 在线学习 课程构建
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0106-01
随着我国改革开放的深入以及经济全球化，政府机关、企事业单位在日常的工作中，经常要使用英语进行交流与沟通。对于高职院校的职场英语写作能力的培养，日益引起人们的关注和重视。
一、背景及研究现状
2014年，国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），对如何在新时期加快发展现代职业教育做出了全面部署。决定指出，职业教育要坚持“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学基本原则，服务经济社会发展和人的全面发展，推动“五个对接”，即专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
尽管各线教育工作者都在不停的探索新模式，传统的高职英语课堂还是受时间、地点、空间、环境等诸多因素的影响，课堂教学还是存在许多问题。得益于国家课程改革、地方教育基础设施和虚拟化校园建设，许多学科包括高职英语的在线教育被普遍认为具有广阔发展空间。移动设备的普及和互联网技术的成熟加速了在线教育的发展，高速带宽与4G移动时代极大地提高了直播课程和碎片时间学习的可能性。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出了推进信息技术与教学融合以及培养学生信息化环境下的学习能力等任务，要求建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
二、目的和意义
在对于企业员工所掌握的写作水平的调查显示，大多数员工的英语写作水平无法满足工作需要。这也是为什么需要加强高职职场写作能力以及独立写作能力的培养主要原因。本研究通过职场英语在线课程的开发和建设，学习者可以通过在线学习课程平台决定自己的学习方式，以学到自己所要的内容为目标。学习者可以依据自己的情况自行安排学习进度，也可自行决定学习的时间、设备和地点，达成弹性和有效的学习。讲解之后及时进行反馈，学生做完测验，马上就会知道结果。还有同伴互评，我们可以获得很多成长与乐趣，一方面观察到不同思维方式与作品呈现，一方面也会发现自己的不足之处，同时也体谅和包容同伴的缺点。有了在线课程，学生有了前所未有的选课听课自由度，可以自由选择学习内容、进度，进而掌握这门课程。在互联网、移动设备迅速发展的今天，把英语实际应用到职场情境中，并结合在线课程随时随地的进行学习，既体现了信息技术的特色，又达成了教育的目的，并且满足了学习者不受地域时间等的限制，自由把握学习知识的需求。
三、基本内容及应用前景
本研究基于工作过程，把《职场英语写作》课程内容整合为四个学习情境：求职应聘、信函往来、办公事务和商务旅行，培养学生基本能够熟练处理求职类文书、常见社交类文书、常用公务文书及商务旅行中常见事务的能力，使之通过完成工作任务来达到岗位所需要的知识目标、技能目标和素质目标。通过对行业专家、相关人员、往届毕业生等进行调研，分析每个岗位群应具备的相关英语写作能力，结合职场高级人才培养方案，系统的研究职场环境下英语写作实训项目的各个环节和实训模式，打造职场英语写作系列课程，并逐渐开发系统化的在线学习课程，配以在线测试，在线解疑，交流互动，在线评价等方式，让学习者主动地、有兴趣的、有效地去掌握知识，最大限度提高学习者英语写作能力。主要涉及的研究内容包括：如何把目标知识、技能细化，按照不同的职场情境设计视频、PPT等教学手段；在线课程的具体实施项目的设计；如何评价学生在线学习课程的教学效果等。
本课题将职场与英语写作教学融为一体进行研究，借助于网络平台，以在线学习课程设计为依托适用于本学院所以学生，针对不同的职场角色写作要求不同的特点，设计典型工作场景，突出学生英语写作能力的培养，使学生的职业英语能力得到提升。本课题也将对英语教师的教学理念与信息技术紧密结合，鼓励教师探索在线课程教学模式。在“以学生为中心，以学生为主体”的现代教学观的理论基础上进一步探索，有针对性地采取视频、课件、在线测试等方法，进行启发式、讨论式教学，不局限于时间地点，及时反馈，方法灵活，极大地提高了学生的兴趣以培养学生创新精神和专业英语能力为核心，以培养学生的主体意识、自学能力、生存和发展能力为主题，其实用性和社会效益将是巨大的。
四、在线课程的技术及平台支持
我院拥有经验丰富的信息化建设团队和专业的英语教学团队，自设立以来，与日照多家建立了较为紧密的校企合作的校内外实训实习基地。目前学校已建成能综合发挥教学、管理和服务功能的校园网和语言训练中心。这些校内外实训基地与校园网、语言训练中心为我校《职场英语写作》在线学习课程的开发与设计打下了坚实的硬件基础，为课题组能够顺利实施设计与开发提供了有利保障。利用网站发布课程设置、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、教学项目设计、教学效果、课程特色等信息。课程网站提供了课程标准、学习指南、电子教材、电子讲义、教学课件、教学录像、在线习题、学生项目作品展示、个人文案包等资源以及历年高职高专英语写作大赛样题。为学生自主学习《职场英语写作》提供了丰富的课外学习资源和能力拓展项目。借助多媒体、网络，建立起以课程文本（教材）、电子文本（PPT）、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程网络教学资源环境，提供疑难解答、论坛交流、在线交流平台，建立师生互动邮箱，形成个人文案包，并提供相关英语学习策略。为师生互动、生生互动提供方便和平台，及时帮助学生解决自主学习过程遇到的问题，提高学习效率和实际应用能力。
参考文献：
[1]陈丽竹.高职职场英语写作课程模式的思考与实践[N].长春教育学院学报，2013，10
[2]陈昕.《职场英语写作》课程改革与实践[N].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，22