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摘 要： 当前农村体育教学存在着诸多方面的问题，如何创新课堂教学，促进学校体育的有效开展，是每一位体育教师应该关注的问题。作者在教材、教法及评价方面进行了有益的尝试，探索了新时期学校体育教学的新思路。
关键词： 农村中学体育教学 问题 对策
一、前言
当前我国正处于深化基础教育改革时期，其目的是为了全面提高学生的素质，学校体育作为学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。为了适应新课程改革对体育教学的发展要求，我深入了解我校体育教学存在的问题，寻找对策，并努力探索和实践课堂创新教学。
二、当前农村中学体育教学普遍存在的问题
1.思想认识方面的问题。
长期以来，从社会、家长、学校、老师直至学生本人，都存在着重“智”轻“体”，求“升学”而弃“体育”的思想误区，认为体育课是专业运动员的主业或主科，体育不“玩”也罢。这种思想在我校尤为严重，极大影响了我校体育老师的教学积极性。
2.教学内容方面的问题。
体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容的。但现有的学校体育教学内容陈旧，以竞技体育项目为主的学校体育教学内容既不符合学校体育教学的目标，又不符合学生的身心发展规律，致使学生处于被动应付的参与状态，从而不能有效激发学生的学习兴趣，不能达到健身的作用，不能为终身体育服务。
3.教学评价方面的问题。
学校体育原有的学习目标、教学方法、教学过程和练习步骤均由教师设计，学生的主体地位完全被忽略，加上教师对学生的学习评价由单纯的运动成绩和规定性的标准进行量化评价，忽视了学生的进步，评价内容和形式单一，缺少激励性，因而不能做到综合、公正、客观地评价，从而抹杀了学生的个性，阻碍了学生思维和创造空间的主动性。
三、创新课堂教学，促进学校体育的有效开展
存在的诸多问题如何解决？我认为：只有转变观念，重视学校体育教育，革新教材并创新课堂教学，才能适应新时期体育教学的发展要求。
1.活选教材，简化规则。
在深化课堂教学改革的过程中，体育教师应在新课标的指导下根据新的体育与健康教材和实际情况，在体育课程安排上，更多地采用选择性教材；在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变竞技形式的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，并根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素，增加一些趣味性强的项目。也可结合地方和学校办学特色开发校本课程教材，让学生根据自己的爱好和特长，选择性地进行教和学，以满足不同层次、不同水平学生的需要，从而更好地发挥学生的主体性。如闽南地区的南拳套路教学，游戏“过五关”，创造性开发“体育器材小制造”，等等，让学生根据自己的爱好和特长选择学习内容，较好地掌握运动技能，为终身体育打下基础。
2.革新教材，创新教法。
在体育教学组织形式和教学方法上，课改纲要提出:“改变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。”因此，倡导自主学习、探究学习、合作学习，采用灵活多变的教学组织形式和形式多样的教学方法，尝试分组教学、分层次教学、活用民间传统体育等教学方法，对不同体质、不同基础的学生区别对待、因材施教，从而提高教学质量。
（1）采用分组教学，提高教学效率。
采用分组教学，既可以增强各小组的凝聚力，又可以让学生在相互帮助下提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在球类的教学中可以根据学生实力进行分组竞赛教学，激发学生的运动兴趣，提高学生的合作、交流、探究和竞争意识，进而在运动中达到强身健体的目的。
（2）实施分层教学，实现因材施教。
学生体质方面存在的差异促使体育教师在课堂教学中实施分层次教学，对不同层次的学生制定不同的学习目标，提出不同教学要求，可有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的两个问题，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，让每个学生都得到最大的发展。如在“跨越式跳高”教学中采用不同高度分组、分层次练习，水平低的学生以“跨越式”练习为主，高水平的学生以“俯卧式”练习为主。这样可以使不同层次的学生树立自信，提高学习兴趣，使每个学生能展现自己的才能，获得成功的喜悦。
（3）挖掘课程资源，培养学生综合能力。
在体育课教学中，充分利用民间传统体育来扩充体育课程资源，充分发挥学生的主体作用，是培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径。因此，在挖掘、活用民间传统体育，在课堂教学和练习中引导学生自编游戏或舞蹈动作，并进行自我练习，教师适时帮助、参与编导、制订规则，进而培养学生探究合作能力、创造思维能力和实践能力。
3.改革评价方式，促进学生全面发展。
“让被评价者最大限度地接受评价结果，就是评价的最大效益”，这是现代教育评价的核心理念。因此，改革评价体系是深化体育课堂教学改革不可或缺的一个方面。采用多元化的评价体系，使不同个性的人都有被认可和赏识的机会。如我们可以让学生根据自己的体能和技能水平，自选评价测试的项目和标准进行自我评价，并结合小组和教师的综合评价，最后给予学生客观的、合理的、可发展性的综合评价。
总之，教学要达到怎样的目标，怎样从教学模式到教学艺术的发展是教育不老的话题。新课程改革对体育教师提出了新的要求，给了体育教师和学生新的机会，因此，只有真正深化实施课堂教学改革，农村体育教学才能走出新的天地。
关键词： 农村中学体育教学 问题 对策
一、前言
当前我国正处于深化基础教育改革时期，其目的是为了全面提高学生的素质，学校体育作为学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。为了适应新课程改革对体育教学的发展要求，我深入了解我校体育教学存在的问题，寻找对策，并努力探索和实践课堂创新教学。
二、当前农村中学体育教学普遍存在的问题
1.思想认识方面的问题。
长期以来，从社会、家长、学校、老师直至学生本人，都存在着重“智”轻“体”，求“升学”而弃“体育”的思想误区，认为体育课是专业运动员的主业或主科，体育不“玩”也罢。这种思想在我校尤为严重，极大影响了我校体育老师的教学积极性。
2.教学内容方面的问题。
体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容的。但现有的学校体育教学内容陈旧，以竞技体育项目为主的学校体育教学内容既不符合学校体育教学的目标，又不符合学生的身心发展规律，致使学生处于被动应付的参与状态，从而不能有效激发学生的学习兴趣，不能达到健身的作用，不能为终身体育服务。
3.教学评价方面的问题。
学校体育原有的学习目标、教学方法、教学过程和练习步骤均由教师设计，学生的主体地位完全被忽略，加上教师对学生的学习评价由单纯的运动成绩和规定性的标准进行量化评价，忽视了学生的进步，评价内容和形式单一，缺少激励性，因而不能做到综合、公正、客观地评价，从而抹杀了学生的个性，阻碍了学生思维和创造空间的主动性。
三、创新课堂教学，促进学校体育的有效开展
存在的诸多问题如何解决？我认为：只有转变观念，重视学校体育教育，革新教材并创新课堂教学，才能适应新时期体育教学的发展要求。
1.活选教材，简化规则。
在深化课堂教学改革的过程中，体育教师应在新课标的指导下根据新的体育与健康教材和实际情况，在体育课程安排上，更多地采用选择性教材；在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变竞技形式的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，并根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素，增加一些趣味性强的项目。也可结合地方和学校办学特色开发校本课程教材，让学生根据自己的爱好和特长，选择性地进行教和学，以满足不同层次、不同水平学生的需要，从而更好地发挥学生的主体性。如闽南地区的南拳套路教学，游戏“过五关”，创造性开发“体育器材小制造”，等等，让学生根据自己的爱好和特长选择学习内容，较好地掌握运动技能，为终身体育打下基础。
2.革新教材，创新教法。
在体育教学组织形式和教学方法上，课改纲要提出:“改变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。”因此，倡导自主学习、探究学习、合作学习，采用灵活多变的教学组织形式和形式多样的教学方法，尝试分组教学、分层次教学、活用民间传统体育等教学方法，对不同体质、不同基础的学生区别对待、因材施教，从而提高教学质量。
（1）采用分组教学，提高教学效率。
采用分组教学，既可以增强各小组的凝聚力，又可以让学生在相互帮助下提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在球类的教学中可以根据学生实力进行分组竞赛教学，激发学生的运动兴趣，提高学生的合作、交流、探究和竞争意识，进而在运动中达到强身健体的目的。
（2）实施分层教学，实现因材施教。
学生体质方面存在的差异促使体育教师在课堂教学中实施分层次教学，对不同层次的学生制定不同的学习目标，提出不同教学要求，可有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的两个问题，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，让每个学生都得到最大的发展。如在“跨越式跳高”教学中采用不同高度分组、分层次练习，水平低的学生以“跨越式”练习为主，高水平的学生以“俯卧式”练习为主。这样可以使不同层次的学生树立自信，提高学习兴趣，使每个学生能展现自己的才能，获得成功的喜悦。
（3）挖掘课程资源，培养学生综合能力。
在体育课教学中，充分利用民间传统体育来扩充体育课程资源，充分发挥学生的主体作用，是培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径。因此，在挖掘、活用民间传统体育，在课堂教学和练习中引导学生自编游戏或舞蹈动作，并进行自我练习，教师适时帮助、参与编导、制订规则，进而培养学生探究合作能力、创造思维能力和实践能力。
3.改革评价方式，促进学生全面发展。
“让被评价者最大限度地接受评价结果，就是评价的最大效益”，这是现代教育评价的核心理念。因此，改革评价体系是深化体育课堂教学改革不可或缺的一个方面。采用多元化的评价体系，使不同个性的人都有被认可和赏识的机会。如我们可以让学生根据自己的体能和技能水平，自选评价测试的项目和标准进行自我评价，并结合小组和教师的综合评价，最后给予学生客观的、合理的、可发展性的综合评价。
总之，教学要达到怎样的目标，怎样从教学模式到教学艺术的发展是教育不老的话题。新课程改革对体育教师提出了新的要求，给了体育教师和学生新的机会，因此，只有真正深化实施课堂教学改革，农村体育教学才能走出新的天地。