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现代教学论的发展，揭示了学生的学习成功，是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础，教学中若只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会使教育效果受到影响。面对21世纪人才竞争，我们要转变教学观念，在教学中重视非智力因素的培养。
非智力因素的培养包括培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力，以及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。基于这种认识，教师要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。成绩优异的学生在学习中无不具备勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度。这就足以说明非智力因素在造就现代人才方面的重要作用。体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要在正确教育理论指导下进行。在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，则不但对造就人才有利，而且能够使更多的学生锻炼身体、增强体质、掌握终身体育锻炼的本领。下面我根据教学实践谈谈体会。
1.明确目的，激励学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念，学习兴趣、爱好或习惯，等等。学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量。学习动机能促使学生最充分地发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的情感、积极的态度，从而产生进一步学习的兴趣，进而转化为新的探索知识的欲望。学习动机强的学生必然在学习生活中有顽强的自制力和坚强的毅力。要充分挖掘体育教学中每一个能引起学生体育兴趣学习的因素，激活学生的学习动机。
体育课的目的是增强学生体质。特别是当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育。体育的本质是增强体质。体育课是让学生在身体锻炼中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，提高运动能力，丰富锻炼身体的手段，进而更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨炼。如武术这门课，比较多的青少年学生热衷于散打，而对套路特别是太极拳误认为只适用于老年人。这是因为学生不懂太极拳具有强身健体、修身养性等作用，只要学生明确了其价值，就会认真去学、用心去学。
2.更新体育理论课教学内容
体育理论课是体育教育的重要组成部分，其目的是加深学生对体育的理解，树立正确的体育观，增强学生的参与意识，掌握体育理论知识，为其进行终身体育锻炼打下良好的基础。为此，除了介绍书本中的一些知识外，还可根据学生的心理、生理特点，有目的地选择具有趣味性和实用性的补充教材，让学生在欢乐和具有求知欲的气氛中增长知识。
3.教法手段要新颖、多变
枯燥无味和呆板的教学方法，会降低学生的学习兴趣，削弱学习动机；新颖丰富、生动活泼的教学方法，才能吸引学生的注意力。如在耐力跑教学中，让学生采用走跑交替、计时跑、游戏跑，以及自然在形跑、越野跑等多种形式进行，在这种不断更新教学环境的情况下，学生既能激发情绪，活跃气氛，又能在不觉疲劳、不感单调的情况下完成耐力跑的教学任务。
4.运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机
利用青少年学生好胜，喜欢逞能，爱表现自己的特点，进行体育比赛，做游戏。例如：传球技术是一项枯燥无味的技术，而在篮球技术中又是一项很重要的技术。因此，我们在教学中可采用传球游戏，把学生分成苦干组，进行胸前传接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球多，多者为胜。这就要求学生在练习中要传得准、传得快，动作到位，传球的速度快。这样学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己，即使个别学生传球技术较差，为了集体的荣誉，他们也会认真地练习。
5.培养意志
在一个人的成长过程中，要历尽坎坷，一帆风顺是不可能的。只有不畏吃苦耐劳，遇到困难能够努力克服，才会发挥聪明才智，寻找解决问题的办法。那么，在体育教学中应如何培养学生具有坚强的意志呢？不同的人意志品质有不同的特点，中学生应根据自己的意志特点设计相应的锻炼方法，才能达到较好的效果。例如：有的人对待苦累繁杂的工作都能坚持完成；有不少人吃苦耐劳，能任劳却不能任怨，受不得气；有的人在学习上能孜孜不倦，刻苦努力，但对生活上许多细节却缺乏耐心。所以为了培养意志品质，应设计相应的锻炼方法，克服自身弱点，成为意志品质坚强的人。
在教学中，一方面要有严格的要求，要通过艰苦的磨炼来培养坚强的意志，另一方面又不能脱离学生的实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。例如在自由泳教学中，首先必须打消学生“畏水”的情绪。对“畏水”的学生开始可安排在浅水区，让他们做一些戏水、打水战和漂浮等练习，让他们了解水、水并不可怕。接着可安排一些水中拾石子练习，使学生掌握一定的水性后再开始教学。针对他们在学自由泳动作中怕呛水、怕练习时站不住脚等情况，可采用两人一组潜水、打腿、保护与帮助等练习，促使学生克服心理障碍，同时说一些鼓励性语言，如“好些”、“很好”等，提高他们的自信心。换气是游泳教学的难点，可先教原地吐气，两人一组的打腿换气练习，然后过渡到打腿加单划臂换气练习，进而采用托腹部打腿、双划臂换气等方法。
当然，我们强调培养学生非智力因素的重要性，绝不意味着就不要发展学生的智力，要根据体育教学的特有的优势，开发学生的智力。
非智力因素的培养包括培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力，以及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。基于这种认识，教师要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。成绩优异的学生在学习中无不具备勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度。这就足以说明非智力因素在造就现代人才方面的重要作用。体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要在正确教育理论指导下进行。在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，则不但对造就人才有利，而且能够使更多的学生锻炼身体、增强体质、掌握终身体育锻炼的本领。下面我根据教学实践谈谈体会。
1.明确目的，激励学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念，学习兴趣、爱好或习惯，等等。学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量。学习动机能促使学生最充分地发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的情感、积极的态度，从而产生进一步学习的兴趣，进而转化为新的探索知识的欲望。学习动机强的学生必然在学习生活中有顽强的自制力和坚强的毅力。要充分挖掘体育教学中每一个能引起学生体育兴趣学习的因素，激活学生的学习动机。
体育课的目的是增强学生体质。特别是当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育。体育的本质是增强体质。体育课是让学生在身体锻炼中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，提高运动能力，丰富锻炼身体的手段，进而更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨炼。如武术这门课，比较多的青少年学生热衷于散打，而对套路特别是太极拳误认为只适用于老年人。这是因为学生不懂太极拳具有强身健体、修身养性等作用，只要学生明确了其价值，就会认真去学、用心去学。
2.更新体育理论课教学内容
体育理论课是体育教育的重要组成部分，其目的是加深学生对体育的理解，树立正确的体育观，增强学生的参与意识，掌握体育理论知识，为其进行终身体育锻炼打下良好的基础。为此，除了介绍书本中的一些知识外，还可根据学生的心理、生理特点，有目的地选择具有趣味性和实用性的补充教材，让学生在欢乐和具有求知欲的气氛中增长知识。
3.教法手段要新颖、多变
枯燥无味和呆板的教学方法，会降低学生的学习兴趣，削弱学习动机；新颖丰富、生动活泼的教学方法，才能吸引学生的注意力。如在耐力跑教学中，让学生采用走跑交替、计时跑、游戏跑，以及自然在形跑、越野跑等多种形式进行，在这种不断更新教学环境的情况下，学生既能激发情绪，活跃气氛，又能在不觉疲劳、不感单调的情况下完成耐力跑的教学任务。
4.运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机
利用青少年学生好胜，喜欢逞能，爱表现自己的特点，进行体育比赛，做游戏。例如：传球技术是一项枯燥无味的技术，而在篮球技术中又是一项很重要的技术。因此，我们在教学中可采用传球游戏，把学生分成苦干组，进行胸前传接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球多，多者为胜。这就要求学生在练习中要传得准、传得快，动作到位，传球的速度快。这样学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己，即使个别学生传球技术较差，为了集体的荣誉，他们也会认真地练习。
5.培养意志
在一个人的成长过程中，要历尽坎坷，一帆风顺是不可能的。只有不畏吃苦耐劳，遇到困难能够努力克服，才会发挥聪明才智，寻找解决问题的办法。那么，在体育教学中应如何培养学生具有坚强的意志呢？不同的人意志品质有不同的特点，中学生应根据自己的意志特点设计相应的锻炼方法，才能达到较好的效果。例如：有的人对待苦累繁杂的工作都能坚持完成；有不少人吃苦耐劳，能任劳却不能任怨，受不得气；有的人在学习上能孜孜不倦，刻苦努力，但对生活上许多细节却缺乏耐心。所以为了培养意志品质，应设计相应的锻炼方法，克服自身弱点，成为意志品质坚强的人。
在教学中，一方面要有严格的要求，要通过艰苦的磨炼来培养坚强的意志，另一方面又不能脱离学生的实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。例如在自由泳教学中，首先必须打消学生“畏水”的情绪。对“畏水”的学生开始可安排在浅水区，让他们做一些戏水、打水战和漂浮等练习，让他们了解水、水并不可怕。接着可安排一些水中拾石子练习，使学生掌握一定的水性后再开始教学。针对他们在学自由泳动作中怕呛水、怕练习时站不住脚等情况，可采用两人一组潜水、打腿、保护与帮助等练习，促使学生克服心理障碍，同时说一些鼓励性语言，如“好些”、“很好”等，提高他们的自信心。换气是游泳教学的难点，可先教原地吐气，两人一组的打腿换气练习，然后过渡到打腿加单划臂换气练习，进而采用托腹部打腿、双划臂换气等方法。
当然，我们强调培养学生非智力因素的重要性，绝不意味着就不要发展学生的智力，要根据体育教学的特有的优势，开发学生的智力。